《當(dāng)代教師教育》2013年1-4期總目錄

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【理論探索】

我國(guó)促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡流動(dòng)的政策分析朱欣欣 樓世洲(1·1)

變革性學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教師學(xué)習(xí)研究的啟示 張 永( 1·5 )

民族性教師·國(guó)家性教師·世界性教師 楊小秋( 1·10 )

我國(guó)教師教育領(lǐng)域中的一些重要概念厘定 康曉偉( 1·16 )

教師教學(xué)創(chuàng)新能力及其發(fā)展游旭群 王振宏( 2·1 )

大學(xué)教師的學(xué)科能力探析王玉秋( 2·5 )

論我國(guó)教師倫理內(nèi)涵的不合理性朱智斌 張瑞杰( 2·12 )

從雙軌走向單軌:我國(guó)教師資格考試制度的應(yīng)然路向閆建璋 郭赟嘉( 2·16 )

師范院校緣何要成立教師教育學(xué)院侯小兵 張繼華( 2·22 )

評(píng)述我國(guó)教師形象研究發(fā)展趨向邵 婷 朱旭東( 3·1 )

教師教學(xué)監(jiān)控能力研究：回顧與展望 李 森 彭桂芳( 3·7 )

地方性綜合型大學(xué)教師教育的辦學(xué)理念與組織

管理體制研究 楊延?xùn)| 林 琳( 3·13 )

論教師“生存依附” 曲中林 俞宗友 劉衛(wèi)川( 3·19 )

教師教育U—S合作中的大學(xué)困境與出路 張 翔( 3·25 )

論教師情感修養(yǎng)的教育意蘊(yùn) 趙 鑫 周冠環(huán)( 4·1 )

教師教育范式轉(zhuǎn)型觀照下的課堂文化重建 李曉紅( 4·6 )

教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的心理學(xué)思想研究 楊俊生( 4·11 )

從緘默知識(shí)觀談成人教育教師隱性教育觀念轉(zhuǎn)變 史志謹(jǐn) 劉 孟( 4·16 )

有效大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的七條原則 ——新舊研究的要義與對(duì)比 李憶凡 盛群力( 4·20 )

論小學(xué)教師全科綜合培養(yǎng)模式及建構(gòu) 梁志斌( 4·26 )

【教師專業(yè)發(fā)展】

探析中小學(xué)教育名家成長(zhǎng)的個(gè)體心力性特質(zhì) 傅廷奎 王麗萍( 1·21 )

論教師的問(wèn)題意識(shí) 劉黎明( 1·26 )

理科教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策 ——以陜西省中學(xué)化學(xué)教師為例 楊承印 楊嬌榮( 1·31 )

我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的成效及反思 李 介( 1·37 )

論教師的專業(yè)學(xué)習(xí)力 龍寶新( 1·41 )

先秦儒家禮樂(lè)教化思想對(duì)當(dāng)代教師培養(yǎng)的啟示 栗洪武 馮靜一( 2·28 )

民國(guó)時(shí)期中小學(xué)教師的任職標(biāo)準(zhǔn)及啟示 劉 建( 2·33 )

獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)認(rèn)同構(gòu)成要素的理論與實(shí)證分析 張麗萍( 2·38 )

大學(xué)教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成要素探析 李天龍 馬 麗( 2·44 )

教師多模態(tài)識(shí)讀能力的理論探討與實(shí)踐生發(fā) 郭 寧 郭 潔( 2·48 )

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：解讀與反思 張亞妮 田建榮( 3·30 )

免費(fèi)師范生教育碩士培養(yǎng)模式的實(shí)證研究 ——以陜西師范大學(xué)的培養(yǎng)方案為研究范本 呂 洋 劉生良( 3·34 )

“傳道、授業(yè)、解惑”的當(dāng)代解讀 ——優(yōu)秀教師必備的三大基本能力 魏景波( 3·40 )

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查及對(duì)策研究 紀(jì)國(guó)和 王 嬋( 4·31 )

不同職業(yè)認(rèn)同水平的教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn) ——基于北京市部分中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的研究 蒲 陽(yáng)( 4·36 )

教師職業(yè)倦怠與自我效能感和大五人格的關(guān)系研究 毛志宏 趙晨晨( 4·43 )

青年日語(yǔ)教師對(duì)優(yōu)秀日語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知 ——基于PAC分析的教師認(rèn)知研究楊雅琳( 4·48 )

【調(diào)查研究】

教師從事行動(dòng)研究面臨的困難及解決建議 >——基于三個(gè)行動(dòng)研究案例的分析 周 鈞( 1·47 )

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查 ——重慶市F區(qū)和Y區(qū)為例 崔友興 李 森( 1·55 )

吉林省農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究 紀(jì)國(guó)和 王 嬋( 1·61 )

免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同對(duì)職后工作滿意度的影響 趙 麗 李錄志( 3·62 )

首屆免費(fèi)師范生入職一年職業(yè)幸福感調(diào)查研究 劉文令 陳 容 劉衍玲( 3·68 )

新課程改革的推進(jìn)對(duì)教師教育理念的影響分析 ——基于山東省部分中學(xué)教師的抽樣調(diào)查 苗深花( 4·65 )

地方師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教實(shí)施效果分析 王 煒 吐?tīng)栠d·達(dá)吾提 阿不來(lái)提·瓦依提 阿不都米吉提·亞庫(kù)甫( 4·71 )

中學(xué)理科教師科技教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 ——以教師的TPACK 分析為例 常亞慧 王碧梅 王應(yīng)玉( 4·76 )

【國(guó)際視野】

基于表現(xiàn)的教師教育課程質(zhì)量評(píng)估 ——以加州教師質(zhì)量評(píng)估為例 謝 賽( 1·70 )

中美中學(xué)職前物理教師培養(yǎng)的比較研究 ——以美國(guó)伊利諾依州立大學(xué)與中國(guó)海南師范大學(xué)為例 李晶晶 廖元錫( 1·76 )

韓國(guó)首爾大學(xué)教師職前教育的特點(diǎn)及其啟示 譚 菲 馬金晶( 1·80 )

英國(guó)開(kāi)展教育博士專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)踐與啟示 劉旭東 許瑞瑞( 2·53 )

英國(guó)教師教育改革的特點(diǎn)及啟示 王 平( 2·59 )

“博洛尼亞進(jìn)程”下西班牙學(xué)前教育本科新課程

體系及啟示 劉要悟 周 平( 4·57 )

美國(guó)中小學(xué)教師駐校制度研究及啟示 廖元錫 許 燁 李晶晶( 4·62 )

【教學(xué)研究】

免費(fèi)師范生《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 田 楓 黃秦安( 1·85 )

量化教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的比較分析 南紀(jì)穩(wěn)( 1·89 )

【課程與教學(xué)】

貫徹教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的高校教師問(wèn)題與對(duì)策 ——以中學(xué)英語(yǔ)教師教育課程師資為例 張海鐘 郝玉榮( 2·64 )

“全程式”小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)課程體系的構(gòu)建 ——基于《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的思考 嚴(yán)啟英( 2·67 )

我國(guó)職前教師教育課程“靜態(tài)化”發(fā)展樣態(tài)的價(jià)值透視

與建構(gòu) 朱成科 郭少英( 3·44 )

教師教育精品課程建設(shè)研究 ——以《教師專業(yè)發(fā)展》課為例 陸道坤( 3·50 )

基于整體論的高?？齐H整合教學(xué)摭論 董 雁( 3·57 )

【職后教育】

“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目評(píng)估的五層次模型：基于柯氏評(píng)估模型 的分析建構(gòu) 劉建銀 黃 露( 2·74 )

論中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)估的問(wèn)題及對(duì)策 夏 芳( 2·80 )

幼兒教師職業(yè)高原問(wèn)題研究 胡蕊娜 劉建君( 2·84 )

教研組長(zhǎng)的角色、特征與使命 羅新兵( 2·89 )

基于成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教師培訓(xùn)者專業(yè)能力探析 趙永勤( 3·84 )

農(nóng)村幼兒教師“培養(yǎng)—培訓(xùn)”一體化模式探究 梁 艷( 3·89 )

【基礎(chǔ)教育研究】

特級(jí)教師長(zhǎng)效引領(lǐng)及其對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展 的意義 韓維東 劉要悟( 3·73 )

由教師專業(yè)發(fā)展走向教師生命成長(zhǎng) ——兼談“四三八”教師生命成長(zhǎng)模式 呂以新 李方紅( 3·78 )

【其他】

思想政治教育基本理論的創(chuàng)新 ——讀《思想政治教育學(xué)元理論研究》有感 康秀云( 1·93 )

《當(dāng)代教師教育》入選“復(fù)印報(bào)刊資料”重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊(2012 年版) (1·封二)

《當(dāng)代教師教育》征稿函 (1·封三)

陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心簡(jiǎn)介 (2·封二)

《當(dāng)代教師教育》來(lái)稿須知 (2·封三)

陜西師范大學(xué)教師干部教育學(xué)院簡(jiǎn)介 (3·封二)

《當(dāng)代教師教育》征訂啟事 (3·封三)

《當(dāng)代教師教育》2013年1-4期總目錄 ( 4·82 )

陜西師范大學(xué)教育學(xué)博士點(diǎn)創(chuàng)建十周年紀(jì)念專題報(bào)道 ( 4·85 )