大學(xué)物理教學(xué)中非智力因素的挖掘與培養(yǎng)

劉運(yùn)新

(畢節(jié)學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，貴州畢節(jié)551700)

美國心理學(xué)家推孟說“卓越成就并非智力本身的結(jié)果，非智力因素也起重要作用?！焙螢榉侵橇σ蛩?心理學(xué)認(rèn)為:非智力因素是指人們進(jìn)行智慧活動時(shí)不直接參與認(rèn)知過程但卻決定人的意向心理過程的心理因素，它主要由需求、動機(jī)、興趣、意志、情感、性格等因素組成。有經(jīng)驗(yàn)的老師都有這樣的體會:學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成果不僅與智力因素有關(guān)，更多的是與非智力因素有關(guān)。沒有學(xué)習(xí)需求及良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，就沒有學(xué)習(xí)動力;對所學(xué)的內(nèi)容沒有情感，沒有學(xué)習(xí)興趣，就不喜歡學(xué)這門課，學(xué)習(xí)情緒就會低落，感到學(xué)習(xí)枯燥無味，這門課就學(xué)不好;沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，抗挫折能力就差，遇到困難就退縮;沒有良好的性格，就不會勤學(xué)善思。那么，在大學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)如何去挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?

一 培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

(一)挖掘需求，培養(yǎng)興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對物理知識產(chǎn)生了需求，發(fā)生了興趣，才能自覺的積極的學(xué)習(xí)物理知識。所以，在大學(xué)物理教學(xué)中，教師首要的任務(wù)是挖掘?qū)W生對物理知識的需求，激發(fā)其興趣。

首先，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的蘊(yùn)含物理知識的事物，挖掘?qū)W生對物理知識的需求，從而激發(fā)出興趣。例如很多運(yùn)動項(xiàng)目都與物理知識有關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生都喜歡運(yùn)動，或者喜歡欣賞運(yùn)動的美，但卻很少將這些運(yùn)動及其美與物理知識聯(lián)系起來。教學(xué)中可以問題的形式向?qū)W生明確發(fā)生在其身邊的事物與物理知識的關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)起學(xué)生對物理知識的需求與興趣。例如，在“角動量與角動量守恒定律”這一節(jié)的教學(xué)中，筆者在板書了教學(xué)標(biāo)題后，利用媒體放了一段花樣滑冰運(yùn)動員表演的一段錄像，這一行為無聲地向?qū)W生明確了錄像中的運(yùn)動與將要學(xué)習(xí)的物理知識有關(guān)。然后向?qū)W生提出這樣的問題:你們覺得花樣滑冰運(yùn)動員的表演美嗎?花樣滑冰運(yùn)動員是怎樣單足自轉(zhuǎn)的?是怎樣加速旋轉(zhuǎn)的?是怎樣減速旋轉(zhuǎn)的?又是怎樣停止轉(zhuǎn)動的?學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，他們急于想知道花樣滑冰運(yùn)動員的表演美的原因。在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲中進(jìn)行教學(xué)活動，之后，回放錄像引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識分析花樣滑冰運(yùn)動員的表演，回答了之前的問題:花樣滑冰運(yùn)動員為了能夠單足旋轉(zhuǎn)，滑冰運(yùn)動員用另一只冰鞋的一部分踩壓冰面，根據(jù)牛頓第三定律，冰面會給滑冰運(yùn)動員一個(gè)方向相反的力，如果這個(gè)力不是作用在支點(diǎn)上，且不指向支點(diǎn)方向，那么它將產(chǎn)生一個(gè)力矩;根據(jù)角動量守恒定律，滑冰運(yùn)動員可通過改變其轉(zhuǎn)動慣量來控制角速度的大小。伸展雙臂與單腿可以使轉(zhuǎn)動慣量變大，角速度變小，旋轉(zhuǎn)變慢，而向轉(zhuǎn)動軸收攏雙臂就可以使轉(zhuǎn)動慣量變小，角速度增大，加快旋轉(zhuǎn)速度;滑冰運(yùn)動員若要停止旋轉(zhuǎn)，必須施加另一個(gè)力矩，滑冰運(yùn)動員用另一只冰鞋以某種方式對冰面施加一個(gè)足夠大的力，從而形成這一力矩。

其次，通過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)與仿真演示實(shí)驗(yàn)充分地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，特別是平時(shí)不容易觀察和隱藏在其它現(xiàn)象中的豐富多彩的物理現(xiàn)象，一旦通過演示實(shí)驗(yàn)加以集中，并突出地表現(xiàn)出來，對學(xué)生將有極大的啟發(fā)性與誘惑力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)中有機(jī)的穿插一些物理學(xué)史上物理理論產(chǎn)生過程中所經(jīng)歷的滄桑、物理學(xué)家成長事跡、物理問題的爭論、物理學(xué)家在各科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，以及物理學(xué)的新研究領(lǐng)域、新研究成果，等等，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志

激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種短期的學(xué)習(xí)欲望，要使這種學(xué)習(xí)的積極性長久地維持下去，還必須把學(xué)生的心理狀態(tài)引向更深的層次，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不是教師所能強(qiáng)加的，教師只能在教學(xué)中加以誘導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在“角動量與角動量守恒”的教學(xué)中，當(dāng)用物理知識分析了花樣滑冰運(yùn)動員的表演后，這時(shí)學(xué)生的心理處在學(xué)習(xí)積極性極高的狀態(tài)中，此時(shí)要趁著火候煉鐵成鋼。筆者緊接著向?qū)W生介紹角動量守恒的一個(gè)應(yīng)用——陀螺儀。陀螺儀被廣泛應(yīng)用于航空、航天、航海領(lǐng)域的事實(shí)再一次地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，更重要的是這一事實(shí)使學(xué)生深刻的認(rèn)識到物理知識在其它領(lǐng)域的應(yīng)用，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，趁著火候，筆者布置學(xué)生課后對小時(shí)候玩過的時(shí)下流行的健身陀螺進(jìn)行分析研究，并寫一篇關(guān)于陀螺的物理小論文在班QQ群中上傳共享(發(fā)表)，讓學(xué)生在分析研究發(fā)表中得到心理上的滿足，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意志。

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)師生感情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的性格

物理學(xué)的邏輯性強(qiáng)，較抽象，課堂上學(xué)生的大腦容易疲勞，易使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)既緊張又輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獲得物理知識的同時(shí)在心理上得到愉快的滿足。這里不僅要求教師的有聲、無聲的教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默外，還應(yīng)讓學(xué)生做課堂的主人。這些90后的當(dāng)代大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，自我為中心意識特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力弱，嬌生慣養(yǎng)，性格中缺少體諒他人、勤學(xué)善思等良好素養(yǎng)。針對這些具體情況，筆者在教學(xué)中有意地適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些師生互換角色的教學(xué)環(huán)境，具體做法如下:將一個(gè)班按5至7人一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由本組成員推選出組長。如果教學(xué)內(nèi)容不難，教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的物理思想方法、思維方式是在前面的教學(xué)中出現(xiàn)過的，這種情況下就提前安排學(xué)生做好上講臺講課的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作有個(gè)人的和小組集體的，個(gè)人要求是讀書筆記，小組集體的準(zhǔn)備要由小組的所有成員集體討論分析研究所得，準(zhǔn)備要求剛開始時(shí)只是整節(jié)課的全部教學(xué)內(nèi)容，隨著這種師生互換角色的教學(xué)次數(shù)的增多，準(zhǔn)備要求還包含了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再后來準(zhǔn)備要求還包含了教學(xué)的方法，上講臺講課的人也是由小組集體推選的，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通常一個(gè)班有4到7個(gè)學(xué)習(xí)小組，受時(shí)間限制，每個(gè)小組上講臺所講的內(nèi)容各不相同，只是整堂課的教學(xué)內(nèi)容的一部分，是筆者臨時(shí)分配的，所以分配教學(xué)任務(wù)后要給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間思考講課時(shí)怎樣承上啟下。在這種教學(xué)環(huán)境中，作為“學(xué)生”的筆者，一方面要認(rèn)真聽講臺上的“老師”講課，做好評價(jià)工作，要在當(dāng)堂課上及時(shí)的肯定、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出錯誤與不足，并給予更正、指導(dǎo)與幫助。另一方面課后要認(rèn)真批閱每個(gè)學(xué)生的讀書筆記，與每個(gè)學(xué)生做好溝通。通過這種師生互換角色的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了有效的培養(yǎng)，增進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的感情，促使學(xué)生養(yǎng)成體諒他人、勤學(xué)善思的良好性格。

二 結(jié)語

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼赋鼋虒W(xué)的目的是旨在促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展和學(xué)習(xí)。所以，在大學(xué)物理教學(xué)中要重視挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，以促進(jìn)學(xué)生的知識與智力、情感、意志、道德品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)精神等各個(gè)方面的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

［1］王曉萍，梁 豐，胡世發(fā)，等.心理潛能［M］.北京:中國城市出版社，1997.