在中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

嚴(yán)曉丹，劉 艷，林 晴，鄢春錦，廖凌虹，高碧珍

（福建中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，福建 福州 350108）

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)必修課之一，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和發(fā)展理論知識的重要一環(huán)，是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)手段，是理論知識向?qū)嵺`過渡的重要過程。因此，醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系是否科學(xué)、合理，對于保證醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)效果，以及培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程的興趣和動(dòng)手能力、分析能力至關(guān)重要。

1 開展研究性實(shí)驗(yàn)的必要性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于對所學(xué)知識或定律的驗(yàn)證，也就是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)試劑的配制，完全由教師包辦，學(xué)生成了機(jī)械的操作者，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書重復(fù)一遍，結(jié)果常常是實(shí)驗(yàn)做完了，報(bào)告交了，一點(diǎn)印象都沒有，也解釋不清為什么這樣做[1]。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制其求知欲和創(chuàng)造性。

我國著名科學(xué)家和教育家錢偉長曾說：“教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！碑?dāng)前，在中醫(yī)院校，由于課時(shí)的不斷壓縮，實(shí)驗(yàn)課隨之減少，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到很好的鍛煉。為此，我們嘗試在醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程中，將研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過在試點(diǎn)專業(yè)中開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討該方法的有效性、可行性，初步建立新的醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為完善教學(xué)體系以及今后在全校范圍內(nèi)開設(shè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)選修課程奠定基礎(chǔ)。

2 研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

研究性實(shí)驗(yàn)是指在一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，穿插研究性內(nèi)容，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程[2]。

2.1 實(shí)驗(yàn)選題

良好的開端是成功的一半。選好實(shí)驗(yàn)課題是學(xué)生開展研究性實(shí)驗(yàn)的第一步。我們讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組的形式（5～6人一組），通過社會調(diào)查、自然觀察、查閱書籍文獻(xiàn)、上網(wǎng)或與教師同學(xué)討論等，尋找自己感興趣的選題，由小組成員共同完成課題設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)選題本著以下3條原則：（1）考慮實(shí)驗(yàn)的可行性，兼顧本科生的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)室的條件；（2）考慮選題和醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，應(yīng)用從醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識和一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生在觀察現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析等方面得到進(jìn)一步鍛煉；（3）研究性實(shí)驗(yàn)重在探索，每個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)都要有一定的探索空間，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣[3]。

2.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

研究性實(shí)驗(yàn)需要開放實(shí)驗(yàn)室和準(zhǔn)備足夠的器材及試劑。學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前，每組上交一份所需藥品、試劑和器材的清單，并和實(shí)驗(yàn)教師約好時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室自行配制所需試劑。還要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)所需儀器操作的統(tǒng)一培訓(xùn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)開展

研究性實(shí)驗(yàn)不一定在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)驗(yàn)課因教學(xué)工作的規(guī)范性，較難開展研究性實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檎n題研究有一定的周期，僅依靠課堂的教學(xué)時(shí)間，難以完成相關(guān)的研究。另外，大班化的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生人數(shù)過多，一位任課教師或?qū)嶒?yàn)教師難以輔導(dǎo)[4]。我們選取了一個(gè)60人的班級，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)研究小組，學(xué)生自主設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)學(xué)生都會有很多問題，教師盡量不直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式，如進(jìn)一步查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等尋找問題出現(xiàn)的原因，使學(xué)生自己找到解決問題的答案。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生體會科學(xué)探索的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于探索的創(chuàng)新精神。

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過程，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，整理原始數(shù)據(jù)，繪制圖表，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，按照科研論文的要求和格式書寫完整的論文。內(nèi)容包括引言、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等。對于實(shí)驗(yàn)失敗的小組，在沒有時(shí)間繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的情況下，要求學(xué)生深入分析失敗的原因，并為下次實(shí)驗(yàn)提出建設(shè)性的建議或意見。

2.5 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

每個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制作PPT，派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行答辯。由任課教師和學(xué)生代表組成考核小組，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)和答辯情況等進(jìn)行綜合評分，并給出實(shí)驗(yàn)成績。

3 開展研究性實(shí)驗(yàn)取得的初步成效

3.1 提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著科研的發(fā)展和深入，單槍匹馬、個(gè)體作坊式的研究方式難以有所作為，取而代之的是相互合作、建立團(tuán)隊(duì)。我們在研究性實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，通過團(tuán)隊(duì)成員間科學(xué)合理的分工和協(xié)作，學(xué)會互相幫助、互相尊重，取長補(bǔ)短。

3.2 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用研究性教學(xué)方式，學(xué)生需要自己查找文獻(xiàn)資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案、配制實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由于出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是未知的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要學(xué)生不斷進(jìn)行文獻(xiàn)和資料的查詢和收集，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研思維能力。

3.3 獲得完整的科研訓(xùn)練

在研究性實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成，從文獻(xiàn)檢索到解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題都由學(xué)生獨(dú)立完成，在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到失敗是常有的事，但不輕言放棄，這對于學(xué)生今后的發(fā)展有很大幫助。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力得到了鍛煉。從最初的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文，是一個(gè)完整的科研訓(xùn)練過程，有益于學(xué)生綜合科研素質(zhì)的形成。

3.4 提高了教師自身素質(zhì)和執(zhí)教能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只需對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行課堂講授，然后組織學(xué)生按部就班地進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)即可。但在研究性實(shí)驗(yàn)中由于出現(xiàn)的問題不可預(yù)知，需要教師具有較好的科研素質(zhì)和淵博的知識，既不能限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要避免學(xué)生選擇難以實(shí)施或者沒有實(shí)際意義的課題。通過師生間的互動(dòng)和交流，使得教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教能力得到鍛煉和提高。

4 總結(jié)

研究性實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)改革的新思路，取得了一些成效，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)生和教師投入的時(shí)間大大增加；（2）實(shí)驗(yàn)室的管理方式要隨之調(diào)整，如開放時(shí)間、日常維護(hù)、接納人數(shù)等；（3）實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)需要不斷提高，教師不僅要掌握實(shí)驗(yàn)常規(guī)的操作方法，還要能夠解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，為學(xué)生提出指導(dǎo)性的意見等[5]。雖然存在許多問題，但是研究性實(shí)驗(yàn)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式給我們帶來了很多新的思考和激勵(lì)，今后還需要不斷提高指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)，構(gòu)建更合理有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)制，通過師生間良好的互動(dòng)，教學(xué)相長，使研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善和發(fā)展。

[1]何炎明，王宏斌，戚康標(biāo)，等.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 實(shí)施開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（6）：201-203.

[2]馬慶水.突出創(chuàng)新，強(qiáng)化管理，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（7）：1-4.

[3]鄭貴金. 開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐[J]. 黑龍江科技信息，2009（5）：73，133.

[4]程勇.高等院校研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（2）：103-106.

[5]賈曉紅，權(quán)英華，黃振華，等.機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2004，21（6）：109-111.