基于實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的口腔醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

張曼莉，唐敏儀，鄭蒲玨

（廣州醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)院，廣東 廣州 510140）

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熓墙虒W(xué)的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。一支高水平、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的基石。在醫(yī)療社區(qū)化發(fā)展趨勢(shì)下，實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求尤為突出。加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，成為口腔醫(yī)學(xué)教育必須探討的問題。

1 口腔醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

1.1 師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量難以保證

目前，承擔(dān)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師多為臨床口腔專科醫(yī)生，他們面臨著醫(yī)、教、研3方面的巨大壓力，臨床工作量大，科研任務(wù)重，無形中加大了專業(yè)教師的教學(xué)壓力，某種程度上造成師資力量不足，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.2 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，社會(huì)要求逐步提高

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧怼睦怼鐣?huì)”模式，群眾對(duì)口腔醫(yī)生的要求越來越高，不僅要求其具備專業(yè)知識(shí)、科研學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)和人文素養(yǎng)，更要有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，這就對(duì)口腔醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提出新的要求。

1.3 口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)特征對(duì)師資隊(duì)伍的要求

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)最突出的特點(diǎn)是學(xué)生在完成系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，使其熟練掌握口腔醫(yī)學(xué)基本技能的操作和應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。帶教教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的臨床操作經(jīng)驗(yàn)。另外，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，帶動(dòng)了口腔醫(yī)學(xué)材料和治療技術(shù)等的快速發(fā)展，知識(shí)更新周期短，教師需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地承擔(dān)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)工作。

1.4 雙語(yǔ)教學(xué)未能真正實(shí)行

適應(yīng)高等教育與國(guó)際接軌的發(fā)展趨勢(shì)，開展雙語(yǔ)教學(xué)非常必要，而教師隊(duì)伍醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的高低直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的成效。目前，一些高校只有少部分課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——簡(jiǎn)單滲透式雙語(yǔ)教學(xué)模式，未能真正實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。

2 加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。基于實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取培養(yǎng)青年教師、重視高級(jí)職稱教師骨干作用及人才引進(jìn)等措施，逐步形成一支以中青年教師為主、德才兼?zhèn)?、梯?duì)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、熱愛口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)工作、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谇会t(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。

2.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要包含兩方面內(nèi)容，首先是教師個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，其次是教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[2]。

2.1.1 優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì) 每位教師都是師資隊(duì)伍的有機(jī)組成，教師個(gè)體素質(zhì)水平關(guān)系到師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。教師個(gè)體素質(zhì)不僅包括德、才兩方面，還包括良好的心理素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)師德教育。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，教師起著決定性作用。教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且還要有高尚的道德品質(zhì)，教師的道德風(fēng)貌直接影響人才培養(yǎng)的規(guī)格[3]。師德教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)意義重大。應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況，制定教師職業(yè)道德規(guī)范及其考核標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，將師德考核與晉升、獎(jiǎng)金等掛鉤，使教師按照規(guī)范嚴(yán)格要求自己。另外，定期組織教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，使教師在帶教過程中言傳身教，注重學(xué)生的道德教育。

（2）提升教師個(gè)人能力。首先，定期組織教師通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)會(huì)議、出國(guó)進(jìn)修等形式了解口腔醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師業(yè)務(wù)水平，使口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。其次，培養(yǎng)教師將教學(xué)與臨床相結(jié)合的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。另外，還要提高教師的教學(xué)科研能力，開設(shè)科研課題和項(xiàng)目，并帶動(dòng)學(xué)生參與，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。

（3）培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)。醫(yī)生和教師都是容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的職業(yè)，若教師不具備良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)意義重大，應(yīng)當(dāng)通過心理學(xué)知識(shí)教育、及時(shí)的心理干預(yù)等手段培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)。

2.1.2 優(yōu)化教師整體素質(zhì) 世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（2001）規(guī)定:要改進(jìn)組織結(jié)構(gòu)，完善管理原則，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和醫(yī)學(xué)院的需要[4]。教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包含學(xué)歷、年齡、能級(jí)、學(xué)緣、學(xué)科5方面內(nèi)容，為此，應(yīng)從這5方面著手，優(yōu)化教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人才選拔，引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和中、青年學(xué)術(shù)骨干，增強(qiáng)師資力量。應(yīng)由正高職稱教師作為課程負(fù)責(zé)人，組建課程授課教師隊(duì)伍，組織全程教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量，努力建設(shè)有基礎(chǔ)、有影響、示范性強(qiáng)的課程，充分體現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的交叉、融合，凸現(xiàn)專業(yè)特色。建立青年教師導(dǎo)師制，每名青年教師均由一名高年資教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)，明確“傳、幫、帶”的責(zé)任與義務(wù)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)老、中、青結(jié)合，使團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研整體水平迅速得到提高[5]。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平、高素質(zhì)、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供保障。

2.1.3 嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督 嚴(yán)格執(zhí)行教師試講和集體備課制度。青年教師在講大課之前均需通過聽課—試講—正式上課這一系列過程，才能承擔(dān)理論課教學(xué)工作。定期組織副高及以上職稱教師、專家進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，了解教師授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并建立教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)教師授課情況進(jìn)行反饋并提出建議。通過評(píng)估形式和激勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，鼓勵(lì)教師通過不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，以滿足口腔特色教育的需要。

2.1.4 完善教學(xué)三級(jí)督導(dǎo) 按照有關(guān)要求，完善教學(xué)三級(jí)督導(dǎo)（學(xué)校、口腔系、教研室），嚴(yán)格落實(shí)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理制度，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、授課教師、考試等教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理和督察，做到規(guī)范化教學(xué)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)理念，提高師資隊(duì)伍水平

2.2.1 踐行PBL教學(xué)模式 當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，要求他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)熟練掌握操作技能，具備應(yīng)對(duì)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律等相關(guān)問題的能力，能做到知識(shí)的更新，與時(shí)俱進(jìn)[6]。在教學(xué)中，要用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，積極做好PBL教學(xué)的申報(bào)工作，逐步推行PBL教學(xué)，以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維與評(píng)判性思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和自學(xué)能力，并以推行PBL教學(xué)為契機(jī)，啟動(dòng)精品課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.2.2 有計(jì)劃、有步驟地推行雙語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型人才的重要途徑[7]。為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，我們積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，從簡(jiǎn)單滲透式雙語(yǔ)教學(xué)模式開始。首先，要明確雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性。目前，很多高校在加強(qiáng)與國(guó)際的合作交流，這使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際型人才的重要途徑，從而自覺提高自身英語(yǔ)水平。其次，創(chuàng)造條件提高師資隊(duì)伍英語(yǔ)水平。重視中、青年教師的培養(yǎng)和考核，選派教師參加現(xiàn)代化教育理論和技術(shù)、科研設(shè)計(jì)及外語(yǔ)能力等培訓(xùn)，如利用暑假組織教師出國(guó)培訓(xùn)，努力提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。再次，學(xué)校要加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持力度，對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的教師在職務(wù)聘任、業(yè)績(jī)考核等方面給予政策傾斜，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，有計(jì)劃、有步驟地推行雙語(yǔ)教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱，師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的大局，而師資隊(duì)伍的建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視和高效有力的教學(xué)管理。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院一體化管理，將教學(xué)管理納入口腔醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一部分，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)人才的要求；同時(shí)結(jié)合自身情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和政策，提高對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為辦好有特色的口腔醫(yī)學(xué)教育提供支持，力爭(zhēng)為社會(huì)輸送高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)人才。

[1]徐江，李敏.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（6）：42-44.

[2]方季紅.對(duì)我國(guó)高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與優(yōu)化的探討[J].中國(guó)成人教育，2010（15）：40-41.

[3]章越松，王建華.論醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)和學(xué)生的醫(yī)德教育[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2000（5）：49.

[4]李翠英，徐春芳，呂嬰，等.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，辦好有特色的全方位、多層次口腔醫(yī)學(xué)教育[J].北京口腔醫(yī)學(xué)，2004，12（3）：166-168.

[5]李忠玉，吳移謀，朱翠明，等.淺析師資隊(duì)伍和優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（8）:951-953.

[6]田智慧.PBL教學(xué)模式應(yīng)用于口腔專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（1）：32-34.

[7]劉春棟，才曉慧.《口腔科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2010（1）：10.