以賽促教 加強護(hù)理師資隊伍建設(shè)

任艷萍，李 上，牟愛玲

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

新時期醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對護(hù)理教育提出了新的要求，護(hù)理教育不僅要符合護(hù)士專業(yè)培養(yǎng)的需要，還要適應(yīng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要，堅持全面育人，為此，建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的師資隊伍已刻不容緩[1]。在衛(wèi)生職業(yè)教育提供的各類賽事平臺上，以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)，不同程度地提高了護(hù)理教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強了護(hù)理教師的執(zhí)教能力。要積極鼓勵引導(dǎo)教師借助各類競賽提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，在競賽中迅速成長，整體推進(jìn)護(hù)理師資隊伍的建設(shè)。

1 我校為支持鼓勵護(hù)理教師參加各類賽事做出的積極貢獻(xiàn)

1.1 形成并完善各類賽事制度，為教師參賽提供制度保障

從2006年開展“天堰杯護(hù)士風(fēng)采大賽”以來，我省衛(wèi)生職業(yè)教育幾乎每年都會有不同形式的賽事為一線教師提供展現(xiàn)自我的舞臺。為提升我校在全省衛(wèi)生職業(yè)教育系統(tǒng)中的實力，使我校青年教師以大賽為載體快速成長、提高專業(yè)技能，我校先后制訂并不斷完善了各類賽事的保障激勵制度，充分強調(diào)以賽事培養(yǎng)人才、提升專業(yè)形象的重要性，積極鼓勵和支持青年教師參加或參與指導(dǎo)各類技能競賽，并加大對參賽教師、指導(dǎo)教師、優(yōu)秀團(tuán)隊的宣傳獎勵力度。我校對在大賽中取得優(yōu)異成績的參賽教師、指導(dǎo)教師除物質(zhì)獎勵外，在評優(yōu)評先、收入分配、職稱評定、年終考核中也給予政策傾斜，從而極大地調(diào)動了教師參賽的積極性。

1.2 以“走出去、請進(jìn)來”的人才培養(yǎng)模式為教師參賽提供技術(shù)保障

我校是以護(hù)理專業(yè)為示范專業(yè)的國家級重點中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校一直把提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)發(fā)展的源頭活水，為加快教師發(fā)展成長，營造學(xué)知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍[2]，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，我校采取“走出去、請進(jìn)來”的人才培養(yǎng)辦法，先后選派以護(hù)理專業(yè)為中心的各專業(yè)中、青年骨干教師到武漢、南京、山東、北京、蘭州等地的著名院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，并聘請西北師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、甘肅省衛(wèi)生學(xué)校等上級或兄弟院校的專家、學(xué)者，就如何提高教育教學(xué)能力進(jìn)行講學(xué)報告、現(xiàn)場指導(dǎo)，并形成長效機制，為我校教師的成長進(jìn)步做有效指導(dǎo)，為教師參與各項賽事蓄積了能量。

1.3 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，為教師參賽提供物質(zhì)保障

在近幾年以技能大賽為主的各類賽事中，我校為實現(xiàn)“賽出成績”的目標(biāo)，逐年加大資金投入力度，加強學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)，先后從天堰公司及各大知名企業(yè)購進(jìn)配套的實訓(xùn)儀器、器材、耗材，解決了以往設(shè)備陳舊落后、殘缺破損、數(shù)量不足等問題，并力求實訓(xùn)設(shè)備與大賽要求一致。如近幾年購買的“全功能靜脈輸液臂”、“全功能急救模型”等設(shè)備，為參賽教師、學(xué)生訓(xùn)練提供了仿真體驗；2009年購買的優(yōu)秀教學(xué)課件，為教師制作高質(zhì)量參賽課件提供了有效參考。這些舉措都為參賽教師取得良好訓(xùn)練效果奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時為教師開展實踐教學(xué)、提高學(xué)生實踐技能水平提供了物質(zhì)保障。

1.4 精心部署，層層把關(guān)，為教師參賽提供組織保障

為確保良好的競賽效果，讓教師在競賽中成長，使教育教學(xué)質(zhì)量整體得到提高，校領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)對各類賽事要“高度重視、精心策劃、周密安排、狠抓落實、賽出成績”，學(xué)校以文件的形式保障賽事制度的順利貫徹執(zhí)行，賽前制訂有效的參賽方案和辦法，精心部署選拔、集訓(xùn)、參賽等各個環(huán)節(jié)工作[3]，逐步完善了校內(nèi)競賽和選拔制度，加強對技能大賽的組織和管理。通過校內(nèi)競爭、層層選拔的方式，推薦優(yōu)秀選手參加比賽，并且對參賽選手制訂分階段集訓(xùn)計劃，在訓(xùn)練期間，校領(lǐng)導(dǎo)及聘請的校內(nèi)外專家定期或不定期進(jìn)行督查、指導(dǎo)訓(xùn)練工作，看望、慰問指導(dǎo)教師和參賽選手，給參賽教師以極大的精神鼓舞，對參賽教師進(jìn)行模擬考核、賽前競賽，不斷提高參賽教師的技術(shù)實力及心理素質(zhì)。精心、細(xì)致、周到、周密籌劃安排[3]，為參賽工作的順利進(jìn)行、取得良好成績提供了強有力的組織保障。

2 技能競賽對我校師資隊伍建設(shè)的重要意義

2.1 以技能競賽為動力，夯實了青年教師的教學(xué)基本功

技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功。護(hù)理專業(yè)是我校各專業(yè)中的主干示范專業(yè)，在護(hù)理專業(yè)學(xué)科教師中，青年教師占90%，是本專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)的骨干力量，通過積極鼓勵和支持青年教師參加和指導(dǎo)各類技能競賽，給青年教師的成長提供了一個相互學(xué)習(xí)、相互提高的平臺[2]，在競賽中通過全員培訓(xùn)、層層選拔，營造出了青年教師鉆研業(yè)務(wù)，提高技術(shù)水平“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍，促使青年教師在參賽訓(xùn)練過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，進(jìn)一步加強了技能操作學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范了操作進(jìn)程。并就學(xué)習(xí)中遇到的問題，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師請教，老教師也積極發(fā)揮自身的“傳、幫、帶”作用，互相切磋、互相學(xué)習(xí)，以他人之長補己之短[1]。通過競賽不斷提高了青年教師的實踐教學(xué)水平，夯實了青年教師的教學(xué)基本功。

2.2 以技能競賽為契機，推進(jìn)了我校實訓(xùn)基地的建設(shè)

我校實訓(xùn)基地的實訓(xùn)器材殘損破舊，數(shù)量嚴(yán)重不足，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，不能真正實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與臨床崗位需求“零距離”對接的教學(xué)目標(biāo)[3]。我校從2006年參加全省舉辦的各類大賽以來，為滿足競賽與教學(xué)需求，先后加大資金投入力度，引進(jìn)了大批實訓(xùn)設(shè)備，使辦學(xué)條件有了顯著提高。讓學(xué)生在“學(xué)”中“做”、“做”中“學(xué)”，切實加強了學(xué)生實踐動手的能力，也為提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能水平、培養(yǎng)“實踐型”、“雙師型”的教師隊伍奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3 以技能競賽為航標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量

各類技能競賽是對職業(yè)教育教學(xué)成果改革、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的綜合檢驗。在職業(yè)院校技能競賽這個教學(xué)交流平臺上，通過大賽帶動教學(xué)、評價教學(xué)，在檢驗各學(xué)校教學(xué)成果的同時，引導(dǎo)各職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、實訓(xùn)方式的改革、課程模式的更新[3]，尤其是大賽中的一些新方法、新理論、新技術(shù)的應(yīng)用，成為了教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，為教育教學(xué)改革指明了方向。如在2010年舉辦的“人衛(wèi)社杯”護(hù)理技能大賽中，有關(guān)人文關(guān)懷的考核使我校教師積極進(jìn)行課改，不斷改良實訓(xùn)教學(xué)模式，除注重護(hù)生實踐技能的培養(yǎng)外，更注重對護(hù)生綜合分析問題和解決問題的評判性思維能力、人際溝通能力的培養(yǎng)，將“以患者為中心”的服務(wù)理念和對患者的人文關(guān)懷融入到護(hù)理技能訓(xùn)練和臨床實際工作中，通過各種教學(xué)改革措施，利用校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)基地，模擬各種臨床護(hù)理情境，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中認(rèn)識工作任務(wù)和培養(yǎng)職業(yè)能力，提高了護(hù)生的臨床適應(yīng)能力，教學(xué)質(zhì)量也得到了不斷提高。

2.4 以競賽為平臺，提升了我校教師在兄弟院校中的綜合競爭力

通過學(xué)校的辛勤培養(yǎng)、精心組織，我校教師參賽成績逐年提高，我校的知名度及聲譽也躋身于同行業(yè)前列。競賽也給參賽教師帶來了個人成長的機遇，使參賽教師增加了對外學(xué)習(xí)交流的機會，開闊了眼界，鍛煉了能力，提高了水平，也提升了我校教師在兄弟院校中的綜合競爭力。

2.5 以競賽為起點，增強了護(hù)理教師隊伍的職業(yè)責(zé)任感和使命感

競賽活動中人人參與、好中選優(yōu)、優(yōu)中選強的機制[2]，形成了護(hù)理教師互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的工作氛圍，增強了教師隊伍的凝聚力，增加了他們的職業(yè)自豪感，極大地提高了護(hù)理教師及護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自信心，使他（她）們切實感受到在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的新局勢下，“三百六十行，行行出狀元”的大好機遇[3]，促進(jìn)了青年教師在技能競賽中迅速成長，堅定了護(hù)理教師培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)生的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)使命感，使他們在教育教學(xué)的征程中不斷進(jìn)取。

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使護(hù)理教育面臨著新的挑戰(zhàn)，對護(hù)生正確地實施素質(zhì)教育，提高我國護(hù)理水平，縮短與發(fā)達(dá)國家護(hù)理水平的差距，在“職業(yè)教育有大賽”的新局勢下，在職業(yè)教育技能大賽搭建的教學(xué)交流平臺上，“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”，通過教師積極參與或指導(dǎo)大賽，全面掌握高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極鼓勵教師在競賽中迅速成長，建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的師資隊伍。

[1]張銀玲.關(guān)于加強護(hù)理師資隊伍素質(zhì)的思考[J].中華護(hù)理雜志，1999（10）：23.

[2]劉克旺.以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（10）:32.

[3]盧力群.總結(jié)經(jīng)驗、再接再厲，扎實推進(jìn)技能大賽深入開展[J].陜西教育：行政版，2009（10）：6-8.■