中醫(yī)藥高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

劉軼群

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

黨的十七大提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，國(guó)家、各省市也陸續(xù)出臺(tái)大量鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的有利政策。可見(jiàn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)期高校教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方法和技能的教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決其就業(yè)問(wèn)題，還能夠?yàn)槠渌颂峁┚蜆I(yè)崗位，從而緩解就業(yè)壓力，取得更大的社會(huì)效益。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育大眾化和國(guó)際化的必然趨勢(shì)，是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的迫切要求。

1 中醫(yī)藥高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的國(guó)內(nèi)外環(huán)境仍然十分復(fù)雜。從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況看，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，至2012年，全國(guó)已達(dá)到680萬(wàn)人，比2011年凈增長(zhǎng)20萬(wàn)人，再創(chuàng)畢業(yè)人數(shù)新高，高校畢業(yè)生就業(yè)的工作任務(wù)依然艱巨。

中醫(yī)藥高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)“供大于求”和“供不應(yīng)求”并存的局面，一方面，一部分畢業(yè)生找不到理想的工作；另一方面，有一些崗位卻無(wú)人報(bào)名。原因是一些大型醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員需求量日趨飽和，而很多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)、民營(yíng)、私營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、西部艱苦地區(qū)卻非常缺少醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能人才，但畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)以及向往城市心態(tài)的影響,使他們只想留在大城市和大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)，不愿意到農(nóng)村基層及民營(yíng)醫(yī)院就業(yè)[1]。同時(shí)，大、中型醫(yī)藥企業(yè)員工已日趨飽和，面向企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，這都為畢業(yè)生的就業(yè)工作增加了困難。

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是我們解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要措施之一，在中醫(yī)藥高職院校構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，有利于提高高職學(xué)生的核心就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育大力提倡創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其關(guān)鍵在于倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[2]，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解企業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生從事職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力具有重要的作用。

2 中醫(yī)藥高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)各級(jí)政府部門(mén)積極推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育，但高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化、體系化還不完善。從目前創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程設(shè)置來(lái)看，尚無(wú)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教材[3]；一些高校雖已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的選修課，但缺乏與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系；教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容仍不協(xié)調(diào)，需要探索構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)制度不健全

目前，創(chuàng)業(yè)教育課程主要還是以選修課的形式向?qū)W生介紹，中醫(yī)藥院校與其他院校相比而言，經(jīng)濟(jì)類(lèi)背景的教師較少，而且講課的教師大多只具備理論知識(shí)，真正有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的非常少，而創(chuàng)業(yè)卻恰恰強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)歷。

2.3 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別差異

中醫(yī)藥院校學(xué)生的就業(yè)崗位群是以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主的專(zhuān)業(yè)，如護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)，實(shí)際創(chuàng)業(yè)學(xué)生較少。而就業(yè)面向企業(yè)性質(zhì)用人單位的專(zhuān)業(yè)和不以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)去向的專(zhuān)業(yè)，如藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其更容易接受經(jīng)營(yíng)理念，所以，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育也比較容易接受。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐演練，僅僅停留在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，無(wú)異于“紙上談兵”。一些學(xué)校沒(méi)有條件建設(shè)足夠的實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育只灌輸理論知識(shí)，而學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

2.5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確

隨著社會(huì)價(jià)值觀的改變，一些學(xué)生很容易把參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位在對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的獲取上，有的學(xué)生只是為了有趣、好玩，甚至有的學(xué)生只是為了得到所修課程的學(xué)分。

3 對(duì)中醫(yī)藥高職教育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議

3.1 提高認(rèn)識(shí)，更新觀念

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的迫切需要，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的重要途徑。我們要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，而是讓學(xué)生在大學(xué)階段盡可能地去接受鍛煉，去學(xué)習(xí)、掌握他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)的能力。

3.2 立足特色，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

中醫(yī)藥高職教育既有高職教育特色又有明確的行業(yè)背景，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要緊密結(jié)合這些特色。高職教育是與普通高等教育性質(zhì)不同的高等教育，它的本質(zhì)特征不是“學(xué)科本位”，而是“能力本位”，更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要把提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力作為主體。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的特點(diǎn)決定了創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，創(chuàng)業(yè)教育要與行業(yè)相關(guān)，要與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如在醫(yī)療美容專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，可以增加美容院的開(kāi)辦內(nèi)容，在藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中增加藥房的開(kāi)辦相關(guān)內(nèi)容等。

3.3 拓寬實(shí)踐渠道，提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐。學(xué)校要千方百計(jì)拓寬實(shí)踐渠道，有條件的學(xué)校要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為載體，積極爭(zhēng)取地方政府扶持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、政策上為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件，整合和利用校內(nèi)外的各種資源，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程的過(guò)程中，除了現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師外，要聘有請(qǐng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)教育背景及有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師聯(lián)合授課，聘請(qǐng)校內(nèi)外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、科研人員、管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成既有理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。

3.5 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

通過(guò)校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生求職大賽等活動(dòng)，激發(fā)和提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自我的積極性，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回母校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

[1]邵麗霞，孔禾，烏云，等.護(hù)理本、專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（2）：201-203.

[2]趙永吉，高云，王玉璽.努力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].遼寧教育研究，2007（6）:125.

[3]傅志平，楊雨慧.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的理性思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（13）:237-238.■