“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省江陰市青陽中學(xué)（214401） 朱雪琴

“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省江陰市青陽中學(xué)（214401） 朱雪琴

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

多元智能視角下的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明而充滿活力的，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的優(yōu)勢智能，都有自己獨(dú)特的智能特點(diǎn)。利用多元智能理論指導(dǎo)地理教學(xué)，將促使教師想方設(shè)法發(fā)揮不同智能類型學(xué)生的特長，使每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會接受新知識和解決疑難問題；也將激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，從而形成以學(xué)生為主體的課堂。在進(jìn)行地理多元智能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇集中發(fā)揮學(xué)生某種智能或綜合發(fā)揮學(xué)生八大智能的教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有魅力而充滿挑戰(zhàn)的課堂。本文就是在綜合發(fā)揮學(xué)生八大智能的基礎(chǔ)上，融匯多元智能教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生活動(dòng)，增添地理課堂教學(xué)活力。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象分析

本設(shè)計(jì)參考教材為人教版地理1（必修），課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。”教學(xué)內(nèi)容可以分解為：“洋流的概念、分類、分布模式圖、分布規(guī)律、對地理環(huán)境的影響。”

本設(shè)計(jì)適用于高一新授課教學(xué)。高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)科重視程度較低，相關(guān)的空間思維欠缺，新舊知識聯(lián)系不緊密，對于理解洋流的分布模式有較大困難，對于洋流對氣候等的影響也較難理解。但學(xué)生易受教師調(diào)動(dòng)，對課堂教學(xué)中各項(xiàng)活動(dòng)的開展比較配合，對新鮮事物有好奇心。所以綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的智能進(jìn)行教學(xué)，頗能引起學(xué)生的興趣，課堂參與度和積極性較高。

三、教學(xué)方法分析

圖1可以說明本設(shè)計(jì)采取的教學(xué)方法，中心是授課內(nèi)容，四周是從八大智能角度設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用以解決某個(gè)知識教學(xué)。

圖1 “大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”多元智能教學(xué)方法

四、教學(xué)過程

【故事引入】玩具鴨艦隊(duì)（調(diào)用學(xué)生語言智能）

圖2

一張塑料玩具鴨圖片，由學(xué)生猜想值多少錢？告知已被炒至1000英鎊。因?yàn)檫@些玩具鴨有著不一般的經(jīng)歷，他們不同于普通玩具鴨在小朋友的浴缸里行進(jìn)，而是穿越大洋，走遍地球，游歷3萬公里，用時(shí)15年，猶如一支龐大的鴨鴨艦隊(duì)。這只艦隊(duì)為何能在海洋中行走如此里程？（引起學(xué)生注意，引入學(xué)習(xí)主題。）因?yàn)樵诤Ｑ笾幸恢庇兄环N神秘通道，我們稱之為“洋流”。

【概念敘述】洋流是海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，也被叫做“海洋中的河流”。

【啟發(fā)思考】海水為何會有這樣的運(yùn)動(dòng)呢？有兩個(gè)詞或許可以幫我們找到答案：風(fēng)生水起、風(fēng)起水涌。風(fēng)是引起海水運(yùn)動(dòng)的主要原因。

【新舊知識聯(lián)系】大家還記得地球表面的盛行風(fēng)帶嗎？在盛行風(fēng)的作用下，海水將做怎樣的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)？現(xiàn)在我們一起做個(gè)游戲，從游戲中探究海水運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（一）洋流及其分布

【學(xué)生活動(dòng)一】模擬全球氣壓帶和風(fēng)帶。（發(fā)揮學(xué)生身體—?jiǎng)佑X智能、空間智能）

1. 先說明身體動(dòng)作表示的意義。站立表示高壓、趴在桌上表示低壓。手勢表示風(fēng)向，教師先演示（如東北風(fēng)的演示），再帶領(lǐng)大家一起演示?？梢灾付ㄐ〗M或某個(gè)同學(xué)演示相關(guān)動(dòng)作。

2. 假設(shè)全班表示北半球，將全班分成四個(gè)緯度地帶：赤道、30°N、60°N、90°N。指定好對應(yīng)的小組。

3. 請用站立或趴在桌上表示高低氣壓分布。（注意指導(dǎo)學(xué)生是否明確在什么緯度出現(xiàn)高低氣壓帶。）明確好后要求各小組邊做動(dòng)作邊大聲說出他所表示的氣壓帶，如第一小組趴下，并大聲地說赤道低壓帶。圖2為教學(xué)活動(dòng)場景示意圖。

圖3 海水的運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)場景圖

4. 請高低氣壓帶中間的同學(xué)用手勢表示風(fēng)向。（教師注意指導(dǎo)學(xué)生的手勢表達(dá)是否正確）明確好后要求各小組邊做動(dòng)作邊大聲說出他所表示的風(fēng)帶。

5. 全部歸原位。教師發(fā)令后，全班同學(xué)用最快的速度演示全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布。

【學(xué)生活動(dòng)二】模擬海水的流動(dòng)。（調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生身體—?jiǎng)佑X智能、空間智能，播放背景音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂智能）

在大家保持著全球氣壓帶和風(fēng)帶的基礎(chǔ)上進(jìn)行。假設(shè)教室內(nèi)是大洋，教室前后墻壁附近是大陸。

1. 請第二小組學(xué)生出列，扮演海水，模擬海水此時(shí)流動(dòng)狀況。（教師指導(dǎo)學(xué)生演示出海水流動(dòng)受東北信風(fēng)的影響）

2.“海水”自東向西流動(dòng)后遇到陸地會如何？（教師指導(dǎo)小組向北（右）轉(zhuǎn)向）

3.“海水”向北流動(dòng)會一直流到北極地區(qū)嗎？（教師指導(dǎo)小組在中緯度在盛行西風(fēng)的影響下自西向東流動(dòng)）

4.“海水”再次遇到陸地會如何？（教師指導(dǎo)小組兵分兩路流動(dòng)）

5. 小組按照自己的理解再次運(yùn)動(dòng)。

6. 全班同學(xué)觀察思考海水流動(dòng)方向。（教師引導(dǎo)得出中低緯順時(shí)針和中高緯逆時(shí)針方向）

教師在活動(dòng)過程中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)三】小組合作——繪制洋流模式圖（發(fā)揮學(xué)生人際交往智能、空間智能）

活動(dòng)要求：依據(jù)演示活動(dòng)，將信息轉(zhuǎn)換到紙上。并討論繪制南半球的洋流狀況。

活動(dòng)步驟：①畫四條緯線（赤道、30°N、60°N，90°N）；②用不同顏色寫高低壓；③用紅色畫風(fēng)向；④用藍(lán)色畫洋流流向；⑤用虛線和實(shí)線表示寒流與暖流。

教師巡視指導(dǎo)。選取優(yōu)秀、典型的作品展示到黑板上。教師及時(shí)評價(jià)。

教師結(jié)合風(fēng)帶和洋流分布圖，用簡練的語言概括洋流形成的過程。

【學(xué)生活動(dòng)四】觀察驗(yàn)證（發(fā)揮學(xué)生空間智能、語言智能）

讀世界洋流分布圖：找一找——太平洋的海水運(yùn)動(dòng)符合規(guī)律嗎？（教師啟發(fā)學(xué)生分析）大西洋和印度洋讓學(xué)生自主分析。分析到北印度洋時(shí)，教師利用地圖幫助解疑。

【師生共同活動(dòng)】找規(guī)律。（表格總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生邏輯—數(shù)學(xué)智能）

緯度位置洋流流向洋流性質(zhì)北半球南半球大洋西岸大洋東岸中低緯（以副熱帶海區(qū)為中心）順時(shí)針逆時(shí)針暖流寒流中高緯（以副極地海區(qū)為中心）逆時(shí)針順時(shí)針（實(shí)際不存在）寒流暖流

特殊表現(xiàn)——北印度洋季風(fēng)洋流

北印度洋夏季冬季季風(fēng)風(fēng)向西南風(fēng)東北風(fēng)洋流流向順時(shí)針（自西向東）逆時(shí)針（自東向西）

【一分鐘感悟洋流規(guī)律】學(xué)生靜靜思考總結(jié)。（發(fā)揮學(xué)生自省智能）

【學(xué)以致用】分析鴨鴨艦隊(duì)的路徑。（作圖發(fā)揮學(xué)生空間智能）

要求：閱讀下列材料，在世界地圖上畫出玩具鴨艦隊(duì)路線圖，并說出涉及到的洋流名稱。

圖4

材料一：1992年冬，玩具鴨從中國出發(fā)向美國行進(jìn)，在太平洋上因遭受風(fēng)暴，約有3萬只玩具鴨散入洋中，鴨鴨艦隊(duì)在北太平洋中部誕生，開始征程。

材料二：玩具鴨艦隊(duì)兵分兩路。第一分隊(duì)近2萬只，順著太平洋副熱帶環(huán)流，經(jīng)過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲等海域，繼續(xù)漂流。

材料三：鴨鴨艦隊(duì)第二分隊(duì)近1萬只揮師北上，由白令海峽進(jìn)入北冰洋，繞過北極，再經(jīng)格陵蘭和冰島，最終進(jìn)入北大西洋，并于2003年夏天登陸美國東海岸及加拿大海岸。

材料四：2007年7月，鴨鴨艦隊(duì)第二分隊(duì)在英國東南部海岸現(xiàn)身，它們的行程已達(dá)到近3萬公里。

（二）洋流對地理環(huán)境的影響

【學(xué)生活動(dòng)五】小組探究（發(fā)揮學(xué)生人際交往智能、語言智能）

活動(dòng)要求：

1. 各小組自領(lǐng)探究主題（教師協(xié)調(diào)，確保每個(gè)主題都被探究）；

2. 各小組依據(jù)材料，得出探究結(jié)論，匯報(bào)探究結(jié)果；

3. 綜合其他小組成果，完成表格。

【探究主題1】由景觀圖分析洋流對氣候的影響

景觀圖分析（發(fā)揮學(xué)生自然觀察智能）

先對比亞歐大陸高緯度東岸與西岸景觀，說出各自植被類型，提醒學(xué)生觀察兩岸洋流類型差異，啟發(fā)學(xué)生思考洋流與氣候的關(guān)聯(lián)。

【探究主題2】由漁場分布圖分析洋流對生物的影響

觀察世界大漁場分布圖（發(fā)揮學(xué)生空間智能）

總結(jié)漁場分布規(guī)律。提醒秘魯漁場與其他三個(gè)漁場的差異，解釋清楚其形成原因。

【探究主題3】由材料分析洋流對航行的影響

情景再設(shè)：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的路線。（發(fā)揮學(xué)生語言智能）

哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)。啟發(fā)用洋流的知識思考原因?？偨Y(jié)洋流對航行的利弊。

【探究主題4】由故事分析洋流對污染的影響

故事懸疑：企鵝的控訴（發(fā)揮學(xué)生語言智能、空間智能）

企鵝控訴人類濫用農(nóng)藥，致使其體內(nèi)含有DDT農(nóng)藥物質(zhì)。企鵝生活在南極大陸，那里杳無人跡，更無工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，企鵝的控訴能成立嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考洋流對污染物質(zhì)的影響?？偨Y(jié)洋流對海洋污染影響的利弊。

【表格總結(jié)】（發(fā)揮學(xué)生邏輯—數(shù)學(xué)智能）