“平正輕靈”話命題

河南省濮陽市綜合高中（457000） 左東奇

名醫(yī)組方，可用“平正輕靈”四字概括之。命制優(yōu)良的試題，以能力立意，遵循提供信息、運(yùn)用知識和技能（雙基）、探究解決問題的原則，符合課標(biāo)培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維能力之理念，常令人拍案叫絕，其命題特點(diǎn)也可用“平正輕靈”四字概括之。“平”者，指試題所給圖文表等資料信息淺顯易懂，新穎別致而不晦澀費(fèi)解，形象生動而非怪力亂神之類；“正”者，指試題所考查之問題是考綱規(guī)定范圍內(nèi)的問題，是考生運(yùn)用日常所學(xué)的主干知識、基本技能即可解決的問題；“輕”者，指試題所給信息種類有限，數(shù)種而已，一目了然；“靈”者，指試題所給信息經(jīng)解讀運(yùn)用竟得到出人意料之外而又在情理之中的結(jié)果，能巧妙地印證所涉問題。

如08年全國卷Ⅰ第36題，試題給圖如下：

該題區(qū)域圖提供經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、河流、區(qū)域部分輪廓邊界等四味信息，設(shè)題三道，涉及“自N點(diǎn)至M點(diǎn)流經(jīng)地區(qū)的地形”判讀、“G河水量豐富的原因”，而最妙的是“分析G河沒有形成明顯三角洲的原因”。所給信息無一多余，且三問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，暗合課標(biāo)探究理念。

分析G河沒有形成明顯三角洲的原因需結(jié)合圖中等高線、區(qū)域植被的分布來進(jìn)行：①根據(jù)等高線分布可看出G河M點(diǎn)至河口段等高線密集，該段河道遠(yuǎn)較M點(diǎn)至N點(diǎn)河段狹窄，落差大，流速快，則導(dǎo)致入?？诟浇嗌巢灰壮练e。②入海泥沙量較少，因?yàn)镚河在M點(diǎn)以上多流于盆地中（盆地地形的判斷一則根據(jù)500米等高線的閉合狀況，再則根據(jù)支流水系由四周呈向心狀向中心匯集的狀態(tài)推測可得），流速較小，易于泥沙沉積；且從緯度位置和地形看，流域內(nèi)熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高），水土流失較輕，入海泥沙量較少。

再如：（2010年全國卷Ⅱ36題）閱讀圖文資料，完成下列各題。

下圖中的三幅分別示意某地區(qū)的地形、1～5月氣溫變化和降水季節(jié)分配。

（1）評價圖中城市所在河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。（12分）

（2）指出2009～2010年冬春季節(jié)該地區(qū)降水和氣溫的突出變化，并說明其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（24分）

該題給出地形、氣溫變化與降水季節(jié)分配三圖，設(shè)二題，尤以第二問令人稱妙。信息與設(shè)問高度吻合，看似無關(guān)的氣溫變化與降水季節(jié)分配兩信息一經(jīng)組合，完美解決所設(shè)問題。該題充分體現(xiàn)高考命題對新課標(biāo)理念的呼應(yīng)，也提醒高考備考萬不可以靜制動，而應(yīng)“以動制動”，因勢利導(dǎo)。如果綜合題的設(shè)置只需熟記套路即可得分的話即為敗題，不符合考查能力之要求，而成了死記硬背之知識的復(fù)制了，則試題就失去了選拔性。

第（1）問，實(shí)為河谷農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，若按備考農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析“套路”來看，學(xué)生回答該題定會從影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素回答，地形、土壤、氣候、水源、市場、交通運(yùn)輸、政策、勞動力、科技等等無一遺漏，卻忽略了解答高考命題首先要忠實(shí)于試題所給材料，正確提取和解讀信息做答：河谷地區(qū)、經(jīng)緯網(wǎng)顯示為我國西北某區(qū)域（伊犁河谷地），且由經(jīng)緯度間距可知谷地開闊；圖例顯示河流及灌渠；降水量分布示意圖顯示降水分布均勻等，依照這些信息作答即可。第（2）問，考查因降水和氣溫因素的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。突出變化：由降水柱狀示意圖可知冬春季節(jié)的降水量高出多年平均值，2010年4月底以前氣溫持續(xù)低于0℃，4月末到5月初氣溫快速上升到0℃以上。針對降水和氣溫的突出變化推測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：春耕期間氣溫偏低，播種期推后，冬春積雪量超過多年平均值，并在短時間內(nèi)融化，易形成融雪性洪水災(zāi)害。若考生注意遷移當(dāng)年我國春季新疆融雪洪水災(zāi)害大有助于理解該題。

答案：

（1）有開闊的谷地；有河流灌溉系統(tǒng)；熱量滿足發(fā)展一年一熟的耕作農(nóng)業(yè)；降水量季節(jié)分配比較均勻；谷地邊緣（灌溉條件較差）區(qū)域可發(fā)展畜牧業(yè)（農(nóng)牧業(yè)）。

（2）突出變化：冬春季節(jié)的降水（雪）量高出多年平均值（約15%—20%）（5分）；從多年平均狀況看，春季持續(xù)增溫，2010年則表現(xiàn)為4月底以前氣溫持續(xù)低于0℃（5分）；4月末到5月初氣溫快速上升到0℃以上（5分）。

主要影響：春耕期間氣溫偏低，播種期推后（4分）；冬春積雪量超過多年平均值，并在短時間內(nèi)融化，易形成融雪性洪水災(zāi)害。

以區(qū)域?yàn)檩d體命制的系統(tǒng)地理試題最能有效考查考生的地理思維能力，而某些試題命制則大不盡人意，有悖于能力立意的命題原則，陷入單純的區(qū)域定位、知識識記的考查，如以下兩題比較，良莠優(yōu)劣立判。

例1.（2012年全國卷）讀下圖，完成第7題。

7. 圖中甲、乙兩城市分別位于

A.關(guān)中平原、浙閩丘陵 B.江漢平原、山東丘陵

C.漢水谷地、黃淮平原 D.汾河谷地、松嫩平原

該題設(shè)置獨(dú)具匠心，貌似單純的大比例尺小區(qū)域的區(qū)域定位考查，實(shí)則是基于交通線路選擇與地形關(guān)系之上的能力測試。該題突破口就在圖中鐵路線與河流的分布狀態(tài)：a圖鐵路與河流并行，可知該區(qū)域山高谷深，鐵路沿河谷修筑，省力省工；b圖鐵路多縱貫河流，定為平原無疑，而松嫩平原緯度太高，輕松排除，故第7題選C項(xiàng)。若死記兩圖區(qū)域位置，對考生太過困難，也無此必要，此為妙題一例。

例2. 讀下圖，回答第5題。

5. 圖中

A. E地至F地地勢逐漸升高

B. G地與H地分屬兩個大洲

C. G地氣候特點(diǎn)是雨熱同期

D. H地日溫差小而年溫差大

該題所給答案為B項(xiàng)，也可視為區(qū)域系統(tǒng)地理的考查，但考查的不是地理思維能力而是單純的區(qū)域定位及知識識記了。此為劣題一例。

由醫(yī)圣遣藥組方比類當(dāng)前地理命題，深感試題命制過程中弊端眾多，學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中考試、訓(xùn)練所用試題多取自市場所售考卷題集之類教輔，但這類試題命制粗糙，差錯很多，多不符合“平正輕靈”之命題精神，命題弊端有四，試舉例以探討如下。

弊端一 試題所給信息蕪雜，指向不明，且與問題毫無關(guān)聯(lián)，卻美其名曰“培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息之能力”。

如下題：

下圖為我國某區(qū)域圖，關(guān)于圖中M省環(huán)境特征的敘述，正確的是

A. 以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?/p>

B. 熱帶水果資源豐富

C. 南北自然環(huán)境差異明顯

D. 農(nóng)民主要以水田耕作為主

該題信息眾多，但與設(shè)問關(guān)聯(lián)的有用信息僅經(jīng)緯度一項(xiàng)而已?！癕省環(huán)境特征”范圍極廣，包括自然與人文特征，而根據(jù)圖中所給信息很難推出其所給答案C項(xiàng)。故該題實(shí)已陷入單純定位安徽省及識記其“環(huán)境特征”的泥淖，其實(shí)試題命制所選取的信息都應(yīng)是有效信息，這些信息應(yīng)與所設(shè)問題一一吻合對應(yīng)，沒有多余的干擾信息。無論是選擇組題還是區(qū)域綜合試題，所給信息不宜過多，數(shù)種即可，關(guān)鍵是遣藥組方運(yùn)用之妙。庸醫(yī)開方用藥動輒數(shù)十味，則各味藥相互干擾拮抗，毫無療效，體現(xiàn)不出對能力測試之要求，不符合高考命題能力立意之考查目的。

弊端二 試題所給信息誤導(dǎo)考生思維，設(shè)問與答案或自相矛盾或相互掣肘，不能自圓其說，難以令人信服。

如下題：

河流與人類生存發(fā)展的關(guān)系十分密切，如果開發(fā)得當(dāng)，可產(chǎn)生發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、灌溉、旅游等諸多社會經(jīng)濟(jì)效益。讀下圖回答1～2題。

1. 圖中河流主要用于水力資源開發(fā)，主要原因是

A. 水能清潔、可再生

B. 開發(fā)水力投資少，綜合效益高

C. 多峽谷，筑壩條件良好

D. 圖示區(qū)域化石燃料短缺

2. 圖示地區(qū)水力開發(fā)的有利條件是

A. 水位季節(jié)變化大

B. 冰雪融水多，水量大

C. 河流落差大，水力資源豐富

D. 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，能源需求大

該題組所給答案1.D 2.C，且不說1題設(shè)問文字?jǐn)⑹隽钊速M(fèi)解，僅必須根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)識記該國（巴拉圭）且熟知該國經(jīng)濟(jì)落后、化石燃料缺乏、水電為主就令人大跌眼鏡，否則2題D項(xiàng)“當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，能源需求大”亦無從排除，何況1題C項(xiàng)“多峽谷，筑壩條件良好”實(shí)是曲意誤導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)樵撨x項(xiàng)也屬于“河流主要用于水力資源開發(fā)”的原因之一，不能說該國因缺乏化石燃料則不具備開發(fā)條件的河流也要開發(fā)啊，信息提供屬怪力亂神之流，這種考查就毫無意義甚或是惡意了。高考不排除對知識識記的考查，但所用到的知識（需識記的知識）皆為主干的、基礎(chǔ)的知識，是絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握的知識，而非某一省份、任一國家的所有知識都需掌握，那樣只是知識的容器，毫無創(chuàng)新能力可言了。

弊端三 試題所給信息晦澀難解，呈現(xiàn)方式不簡潔生動，表格數(shù)據(jù)令人發(fā)暈，或數(shù)理計算繁瑣，提取解讀困難，卻美其名曰“考查考生歸納分析能力”。

如下題：

讀我國2009年上半年三大產(chǎn)業(yè)增加值和用電結(jié)構(gòu)、增長變化情況（見下表）。完成1～2題

?

1. 對表格資料分析錯誤的是

A. 第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長最快

B. 第二產(chǎn)業(yè)耗電量最多，為經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)最大

C. 第一產(chǎn)業(yè)增加值增長與其用電增長不相符合

D. 第三產(chǎn)業(yè)的單位產(chǎn)值耗電量最低，經(jīng)濟(jì)增長最快

2. 2009年上半年我國經(jīng)濟(jì)增長與用電量增長呈相反趨勢的主要原因應(yīng)是

A. 第二產(chǎn)業(yè)、尤其是工業(yè)依靠科技提高能源利用率、節(jié)能減耗見成效。

B. 工業(yè)增長速度回落，用電量大幅度減少，用電比重下降。

C. 用電量統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實(shí)與經(jīng)濟(jì)增長統(tǒng)計數(shù)據(jù)的相對不真實(shí)造成的

D. 經(jīng)濟(jì)增長與用電增長之間不具有較強(qiáng)的相關(guān)性。

該題組可解讀分析如下：

1、C 由表格數(shù)據(jù)可知第三產(chǎn)業(yè)增加值增長率最大，經(jīng)濟(jì)增長最快；第二產(chǎn)業(yè)用電構(gòu)成比重最大，耗電量最多，其在經(jīng)濟(jì)增加值構(gòu)成中占50.1%，為經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)最大；第一產(chǎn)業(yè)增加值增長與其用電增長都為3.8左右，兩者比較符合，故說法錯誤；第三產(chǎn)業(yè)增加值構(gòu)成占總增加值的41.3%，而用電構(gòu)成只占10.92%，可知單位產(chǎn)值耗電量最低，且增加值增長率最大，為8.3%，經(jīng)濟(jì)增長最快。

2、B 分析表格數(shù)據(jù)可知，2009年上半年我國經(jīng)濟(jì)增長與用電量增長呈相反趨勢，結(jié)合各選項(xiàng)推測：在短短半年內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)、尤其是工業(yè)依靠科技提高能源利用率、節(jié)能減耗力度有限，不可能導(dǎo)致兩者反差如此之大；工業(yè)是高耗電行業(yè)，無論整個第二產(chǎn)業(yè)還是工業(yè)本身占用電構(gòu)成都達(dá)70%以上，因金融危機(jī)工業(yè)制成品出口受阻導(dǎo)致工業(yè)增長速度回落，用電量大幅度減少，用電比重下降，從而出現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)增長與用電量增長呈相反趨勢；國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)用以指導(dǎo)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是真實(shí)可信的；經(jīng)濟(jì)增長與用電增長之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性。

該題組信息真實(shí)可靠，為國家統(tǒng)計發(fā)布，但千頭萬緒，數(shù)據(jù)眾多，含義曲折回環(huán)，歸納分析煞費(fèi)精力。高考文綜一道選擇題平均費(fèi)時約2分鐘，解讀此題組則大費(fèi)時間，雖確能考查歸納分析能力但時效性極差。試題之所以采取柱狀圖、曲線圖、餅圖、金字塔圖等形式呈現(xiàn)信息，正因取其形象生動之優(yōu)點(diǎn)，能體現(xiàn)數(shù)理的變化趨勢，表格數(shù)據(jù)方式的采用一般限于數(shù)據(jù)少而易懂時。

弊端四 試題給出信息極少，沒有區(qū)分度，看圖說話而已，卻美其名曰“考查學(xué)生提取隱含信息的能力”。

如下題：

閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）

目前，普洱市（如下圖所示）的咖啡種植面積和產(chǎn)量已經(jīng)占到了全國的一半以上。2012年1月，普洱工業(yè)園區(qū)某咖啡精深加工生產(chǎn)線正式投產(chǎn)，這套設(shè)備年焙炒咖啡豆達(dá)3000噸，是全國最大的一條生產(chǎn)線。當(dāng)?shù)卣С忠M(jìn)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，意在將普洱打造成“中國咖啡之都”。

（1）分析普洱市適宜種植咖啡的自然條件。（12分）

（2）分析普洱市發(fā)展咖啡產(chǎn)業(yè)的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢。（12分）

答案：（1）緯度低、海拔較高，熱量、光照充足；（3分）亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期；（3分）降水豐富；（3分）不受寒潮影響。（3分）

（2）咖啡產(chǎn)量大，原料充足；（3分）加工能力強(qiáng)，在國內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先；（3分）國內(nèi)市場廣闊；（3分）政策支持。（3分）

該題只給出省界輪廓、回歸線與普洱市位置，配以文字信息，可謂簡潔。云南省地理特征人所眾知，貌似平正合理，而實(shí)質(zhì)仍是單純的知識識記的考查。雖有從圖文提取信息的能力要求，但信息與問題之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，過于簡單，只能屬于幼兒園級別的看圖說話、看文提取段落大意罷了，沒有什么區(qū)分度。