教學(xué)設(shè)計：精彩地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)

江蘇省蘇州第十中學(xué)（215006） 廖書慶

教學(xué)設(shè)計：精彩地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)

江蘇省蘇州第十中學(xué)（215006） 廖書慶

在我們觀摩教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)有很多老師的課堂教學(xué)設(shè)計精妙，讓聽課老師有耳目一新、眼前一亮之感。引人入勝的導(dǎo)入、錦上添花的小結(jié)、新穎獨(dú)特的課堂結(jié)構(gòu)、層次分明的課堂設(shè)問、貼近生活的探究活動、設(shè)計精練的課堂作業(yè)、色彩和諧的教學(xué)課件等等，使老師們在聽課時有享受課堂之感，覺得一節(jié)課時間過得真快，不知不覺過了45分鐘。這些教學(xué)設(shè)計不但對教材進(jìn)行了重新組合，使教材煥發(fā)新意，充分體現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)理念，而且巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重課堂教學(xué)中師生互動，充分利用教學(xué)環(huán)境中生成性資源；遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法，注意和把握每一個細(xì)節(jié)來駕御課堂，成就了精彩的地理課堂教學(xué)。下面以筆者聽的人教版八年級地理上冊“黃河”一節(jié)為例來談?wù)劼犝n后對課堂教學(xué)設(shè)計的理解。

一、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：框架合理，新穎獨(dú)特

優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)是精彩地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)過程的框架設(shè)計是以書本知識為主線，強(qiáng)化對知識認(rèn)知過程的教學(xué)設(shè)計，這種設(shè)計是有利于地理知識的系統(tǒng)構(gòu)建的。但是卻導(dǎo)致了學(xué)生對地理知識的發(fā)生過程理解不到位、運(yùn)用地理知識解決問題的能力提升不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)不到位等問題，使地理課堂教學(xué)喪失了地理素質(zhì)全面培養(yǎng)的功能。同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計是以教師為主體，強(qiáng)化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性，忽視了學(xué)生的主體性和動態(tài)課堂教學(xué)的生成性，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)。

在八年級“黃河”這節(jié)課中，老師沒有因循傳統(tǒng)來設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是把整個課堂教學(xué)設(shè)計成三部分：①望聞問切——母親河的身體狀況；②專家會診——母親河的存在問題；③對癥下藥——母親河的治病良策。根據(jù)每一部分的主題來組織問題、設(shè)計教法、激勵探究，把地理課本內(nèi)容進(jìn)行重新整合，從學(xué)生易于理解和方便參與教學(xué)的角度出發(fā)，針對八年級學(xué)生的心理特征，把黃河設(shè)計成一個“病人”，讓學(xué)生們?nèi)ヌ讲　⒃\斷和治療，步步深入了解和掌握黃河流域的地理特點(diǎn)。新的教學(xué)情境考慮到激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的價值，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和綜合能力，這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計還提升了學(xué)生在課堂教學(xué)所建構(gòu)地理知識的科學(xué)性和邏輯性，可以說新穎獨(dú)特的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是精彩地理課堂教學(xué)的保證。

二、課堂問題設(shè)計：有效啟發(fā)，層次分明

每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開提出問題、解決問題，而問題設(shè)計是否富有啟發(fā)性是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。另外，問題設(shè)計還應(yīng)有一定的層次和梯度，不能呈現(xiàn)一樣的難度，這樣設(shè)計可以讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。問題設(shè)計的啟發(fā)性和層次性能夠在整個教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望。有效而多層次的問題還能及時反饋教學(xué)信息、提高信息交流效益、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，所以有效而富有啟發(fā)性的問題設(shè)計是精彩課堂教學(xué)的重要“內(nèi)涵”。

比如在“黃河”這節(jié)課中，上課老師在對黃河下游環(huán)境問題進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計中，層層推進(jìn)，提出了這樣的幾個問題：①黃河下游流經(jīng)什么地形區(qū)？②中游地區(qū)的水土流失對下游地區(qū)的“地上河”有什么樣的影響？③下游地區(qū)為什么會有“斷流”現(xiàn)象？④“斷流”現(xiàn)象對下游地區(qū)的環(huán)境污染有什么樣的影響？這幾個問題的難度不同，前兩個問題難度較小，一般同學(xué)都能回答出來，后兩個問題有一定難度，需要更多的思考。這幾個問題對學(xué)生了解黃河中游地區(qū)環(huán)境問題有啟發(fā)和點(diǎn)撥的作用，給學(xué)生營造了一個適于探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實現(xiàn)對課文知識的重組和思維的創(chuàng)新。問題設(shè)計從“疑”入手，考慮不同“層次”，還能激活所有學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在“疑”和“思”的過程中，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力。

三、課堂活動設(shè)計：精巧適用，便于參與

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計出貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。由此可見，課堂活動設(shè)計的可行適用和便于參與是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究不可或缺的重要一環(huán)，也是精彩課堂教學(xué)的重要“亮點(diǎn)”。課堂活動實施的有效性則是關(guān)鍵，很多課堂教學(xué)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但僅為了活動而活動，缺乏有效性。因此，課堂教學(xué)中對教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實能力，考慮學(xué)生的“興趣點(diǎn)”和“興奮點(diǎn)”，設(shè)計出“精巧而有創(chuàng)造性”的師生活動，從而為有效實現(xiàn)教學(xué)目的提供保證。

在“黃河”這節(jié)課中，老師設(shè)計了一個這樣的課堂教學(xué)活動：“找找、說說、想想”。先發(fā)給學(xué)生一幅黃河流域地形圖（事先準(zhǔn)備好），然后要求學(xué)生對照課本把黃河干流上的水電站找出來，標(biāo)注在地形圖上，并要求同學(xué)說明水電站主要分布在什么地形區(qū)的什么位置？再結(jié)合地形圖說明水電站這樣分布的原因是什么，并總結(jié)水電站建設(shè)的自然條件。最后想想黃河下游地區(qū)為什么沒有水電站分布。這個活動設(shè)計的目的是讓學(xué)生重溫閱讀地形圖的方法，并利用地形圖對水電站建設(shè)條件進(jìn)行分析，了解水電站的分布地區(qū)和建設(shè)條件，以拓展學(xué)生的地理知識面，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。這樣設(shè)計的課堂教學(xué)活動前后銜接緊密，在課堂教學(xué)中也便于師生共同參與，可操作性強(qiáng)，同時利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘卣埂?/p>

四、課堂流程設(shè)計：順暢和諧，一氣呵成

課堂教學(xué)流程是一節(jié)課老師上課的操作步驟。在聽課中，教師將課堂主要教學(xué)流程設(shè)計為以下四個步驟。

第一步：設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。老師巧設(shè)饒有興趣的導(dǎo)入，讓課堂“活”起來，俗話說“良好的開端是成功的一半?！北竟?jié)課老師用兩個燒杯，分別放入按黃河中游平均含沙量百分比配置的泥水和從學(xué)校門口小河里舀的河水，讓學(xué)生觀察兩只燒杯中水的特點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受黃河是一條世界上含沙量大的河流。然后再展示黃河流域的仰韶文化、寧夏平原、黃河水患等圖片，說明黃河的功過。

第二步：學(xué)習(xí)新課，突出重難點(diǎn)。這部分也是全課的最重要部分，上課老師將其設(shè)計成三部分：①望聞問切——母親河的身體狀況；②專家會診——母親河的存在問題；③對癥下藥——母親河治病良策。通過創(chuàng)設(shè)情境，問題研究，設(shè)置懸疑，點(diǎn)出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。比如，凌汛是這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)，老師設(shè)計了系列探究題：首先向?qū)W生展示資料——什么是凌汛現(xiàn)象、黃河凌汛發(fā)生地河套地區(qū)、凌汛發(fā)生的季節(jié)，并讓同學(xué)注意黃河此處的流向。經(jīng)過一系列的知識說明鋪墊，再讓學(xué)生指圖說明凌汛發(fā)生的原因，并說出另一處也易發(fā)生凌汛的黃河河段流向有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過閱讀背景素材，了解一定的凌汛知識，再帶著問題進(jìn)入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)會解決問題的思想和方法。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)。另外，對學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維的邏輯性、縝密性也是一次絕佳的鍛煉機(jī)會。

第三步：總結(jié)全課，回顧系統(tǒng)。精彩的課堂教學(xué)，其中一個重要環(huán)節(jié)就是對一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生將所學(xué)知識技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生知識和能力都有新的提高。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中占用的時間不多，但它很關(guān)鍵。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師設(shè)計了這樣的小結(jié)：植被的砍伐在黃河上游的土地荒漠化、中游的水土流失、下游的地上河的形成各有什么影響？在上、中、下游恢復(fù)植被又會產(chǎn)生什么影響？問題不多，但能抓住“植被”這個黃河流域最關(guān)鍵的因素，達(dá)到思路明確、畫龍點(diǎn)睛的目的，直達(dá)本節(jié)課的主旨。這樣提問式的課堂小結(jié)準(zhǔn)確、簡明地概括出了教學(xué)內(nèi)容，值得提倡。精巧而富有啟示作用的課堂教學(xué)小結(jié)設(shè)計對教師鉆研教材的程度提出了新的要求，也把教師的語言修養(yǎng)提到更高的層次，關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。課堂小結(jié)還要注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，可讓學(xué)生盡可能地多講，以促使其思維發(fā)展。

第四步：目標(biāo)檢測，概括分析。對課堂教學(xué)引出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，輔以遞進(jìn)式的問題設(shè)置，層層剖析，使學(xué)生明確概念、觀點(diǎn)、原理的內(nèi)涵和外延，并能靈活運(yùn)用到對于實際、具體問題的解析和處理上，使學(xué)生不拘泥于課本的束縛，能適度地拓展思路。

流暢而易于操作的課堂教學(xué)流程設(shè)計，是在認(rèn)真研究教材、吃透教材意圖、熟練掌握教法、精心組織教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，科學(xué)而巧妙設(shè)計課堂教學(xué)流程，靈活生動有趣地講授，不斷總結(jié)探索，才能啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。順暢的課堂流程設(shè)計也是精彩地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、課堂作業(yè)設(shè)計：精煉概括，鞏固提升

不少老師在課堂教學(xué)中會設(shè)計一些課堂作業(yè)，一般都會放到課堂教學(xué)要結(jié)束之前，但由于時間緊，往往草草了事，沒有認(rèn)真完成，造成課堂教學(xué)的“虎頭蛇尾”。實際上，課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對課堂教學(xué)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過練習(xí)和作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)節(jié)改善自己的教學(xué)。初中地理教學(xué)由于其特殊性，一般課外作業(yè)很少，所以課堂作業(yè)的設(shè)計就顯得十分重要，實際上精練概括的課堂作業(yè)設(shè)計也是給精彩課堂教學(xué)安上了一個“鳳尾”。

課堂作業(yè)具有三大功能：鞏固與提升、培養(yǎng)與發(fā)展、反饋與矯正。地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂作業(yè)分量要適當(dāng)，內(nèi)容要精選，難度要適度，要有一定的梯度”。設(shè)計作業(yè)時，采用不同的形式，從不同的角度和側(cè)面組織多樣性的練習(xí)，新穎靈活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的效率。 在“黃河”這節(jié)課中，老師設(shè)計了一個承前啟后的作業(yè)，因為下一節(jié)課要上“長江”一節(jié)，所以設(shè)計作業(yè)考慮到這一點(diǎn)，先展示“中國一月氣溫分布圖”和“中國年降水量分布圖”，然后展示問題：①長江流域是否有凌汛現(xiàn)象？②長江的流量為什么比黃河大？流量的季節(jié)變化哪條大？③蘇州位于長江下游地區(qū)，為什么沒有形成“地上河”？這樣三個課堂問題既能作為對下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的提示，又能作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，可謂“一舉兩得”。

六、教學(xué)課件設(shè)計：圖文并茂，服務(wù)課堂

在地理課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)越來越重要，因此課件的設(shè)計就成了一節(jié)課精彩程度的重要“支點(diǎn)”。課件的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，使之適宜、準(zhǔn)確，體現(xiàn)課件在課堂教學(xué)中的實用性和對教學(xué)的輔助性。多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的模式，讓多姿多彩的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂走進(jìn)了課堂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生。在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點(diǎn)時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味；有些教學(xué)難點(diǎn)、易混點(diǎn)依靠教師的陳述，學(xué)生是無法準(zhǔn)確理解的。而多媒體教學(xué)課件通過圖形或動畫演示能把許多抽象的、難以理解的內(nèi)容變得具體、易懂，把復(fù)雜的地理事物簡單化、形象化。在“黃河”這節(jié)課中，老師把兩個難點(diǎn)利用多媒體動畫進(jìn)行演示，一是凌汛現(xiàn)象，再是引黃淤灌，通過動態(tài)的展示，學(xué)生對其產(chǎn)生的原因就能一目了然。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要輔助手段，是促進(jìn)我們教學(xué)活動順利開展、改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)要素的工具，但不能用電腦的播放代替教師的講解與啟發(fā)，更不能代替師生之間的情感交流，不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程和承受能力。如果在課堂教學(xué)中使用不合理，就會影響教學(xué)效果，在“黃河”這節(jié)課中，老師共用了45張圖片，導(dǎo)致每一張圖片停留時間太短，有走馬觀花的感覺，影響到老師課堂教學(xué)的效果。

在多媒體教學(xué)過程中，屏幕界面的設(shè)計不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。屏幕設(shè)計要生動、漂亮、實用，要有深度而且精巧，要考慮整體的一致性。適當(dāng)轉(zhuǎn)換背景，重點(diǎn)詞語要有突出標(biāo)志，色彩基調(diào)應(yīng)明快，力求做到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。字體要粗大、清晰、美觀；文字設(shè)計要規(guī)范化，標(biāo)題及內(nèi)文的文字大小要形成統(tǒng)一的格式，還要注意色彩搭配協(xié)調(diào)。圖文并茂的教學(xué)課件會讓精彩課堂添上一抹“亮色”。

課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深，作為教師只有秉著“千錘百煉始得金”的信念，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自始至終構(gòu)建新穎的、符合學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計，才能激活課堂的精彩，成就異彩紛呈的課堂世界。

圖14 某地某日內(nèi)太陽高度變化示意圖

簡析：由圖14可得，北京時間6∶00時，該地正午。也就是120°E經(jīng)線地方時是6∶00時，正午時刻的地方時為12∶00，地方時相差6小時，經(jīng)度差為90°，而且正午時刻的經(jīng)線在120°E經(jīng)線以東90°，故正午時刻經(jīng)線的經(jīng)度為150°W。該地24小時內(nèi)太陽高度全為正值，說明是極晝，而且該地該日太陽高度最高時物影朝向正北，說明該地在北極圈以內(nèi)，太陽直射北半球。按照圖14中的信息可轉(zhuǎn)化為圖8，在圖8中該地該日最低的太陽高度角∠AON＝10°34′，正午太陽高度角∠BOS＝23°26′。設(shè)該日太陽直射點(diǎn)的緯度為x，該日與晨昏線相切正好處在極晝的緯線的緯度為90°-x，該地的地理緯度為該日與晨昏線相切正好處在極晝的緯線的緯度加上該地該日最低的太陽高度，即90°-x＋10°34′，利用正午太陽高度計算公式，23°26′＝90°-（90°-x＋10°34′-x），化簡得2x＝23°26′＋10°34′，即x＝17°N。故該時太陽直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)為（17°N，150°W）。從這個計算我們也可以發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：處在極晝期某地某日的最低太陽高度和最高太陽高度之和等于該日太陽直射點(diǎn)緯度的2倍。