大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)行教學(xué)法之現(xiàn)狀——以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例

廖冬芳，何文娟

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

一、引言

自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍實(shí)行交際法，由于高考擴(kuò)招，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，交際法在課堂教學(xué)中的效果不甚理想，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域近30年的交際法仍不能完全接受，不光是學(xué)生，很多大學(xué)英語(yǔ)任課教師都認(rèn)為只采用交際法在我國(guó)是行不通的。于是，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用便出現(xiàn)了各自為政的局面，有的采用交際法，有的仍然使用傳統(tǒng)的翻譯法，還有的把兩種教學(xué)方法結(jié)合使用。我校是一所普通二本大學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)行的主要外語(yǔ)教學(xué)法是交際法還是語(yǔ)法翻譯法呢？學(xué)生對(duì)這些教學(xué)法的認(rèn)識(shí)程度如何？現(xiàn)行教學(xué)法的效果如何？尋找這些問(wèn)題的答案是本次研究的目的。

二、研究方法與結(jié)果分析

為了回答這些問(wèn)題，我們采用客觀成績(jī)分析和主觀問(wèn)卷調(diào)查兩種方式對(duì)衡陽(yáng)師范學(xué)院 3個(gè)系的英語(yǔ)課堂現(xiàn)行教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。這3個(gè)系分別是中文系、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)與法律系。他們分別代表文科、理科、文理兼修，這樣調(diào)查的結(jié)果才具有代表性。

為了掌握我校大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的總體情況，我們首先調(diào)取了3個(gè)文科班，3個(gè)理科班和3個(gè)文理兼修的班級(jí)的2011年和2012年英語(yǔ)期末考試成績(jī)。9個(gè)班處于同一年級(jí)，期末考試試題相同，便于比較。這些班在近2年的英語(yǔ)期末考試成績(jī)對(duì)照如下：

成績(jī)班級(jí)分類(lèi) 總分（100）2011年期末考試各項(xiàng)指標(biāo)的平均值聽(tīng)力（20）閱讀理解（40）詞匯（15）完型填空（10）寫(xiě)作（15）文科班1 70.72 12.61 34.56 9.11 4.33 10.11文科班2 70.40 15.95 31.30 7.50 6.30 9.35文科班3 71.90 11.06 28.94 12.25 9.10 10.56理科班1 67.71 12.49 29.61 10.98 4.15 10.49理科班2 65.11 11.79 28.53 10.63 4.63 9.53理科班3 66.20 13.25 31.30 7.70 4.90 9.05

文理兼修班1 67.39 12.78 28.89 10.72 4.00 11.00文理兼修班2 70.53 10.81 28.78 11.76 8.85 10.33文理兼修班3 68.61 10.61 27.88 11.23 8.86 10.09所有班的平均成績(jī) 68.73 12.37 29.98 10.21 6.12 10.06占所測(cè)項(xiàng)目總分的百分比 68.73%61.85% 74.95% 68.07% 61.2% 67.7%

成績(jī)班級(jí)分類(lèi) 總分（100）2012年期末考試各項(xiàng)指標(biāo)的平均值聽(tīng)力（20）閱讀理解（40）詞匯（15）完型填空（10）寫(xiě)作（15）文科班1 71.06 12.21 30.17 9.47 8.36 10.85文科班2 73.95 12.86 31.04 9.85 9.04 11.16文科班3 74.62 14.04 31.84 9.09 9.08 10.57理科班1 71.90 11.06 28.94 12.25 9.10 10.56理科班2 65.65 11.90 28.05 10.95 4.45 10.30理科班3 72.74 11.46 30.05 11.74 8.97 10.51文理兼修班1 68.67 10.61 27.88 11.23 8.86 10.09文理兼修班2 72.09 12.87 29.74 8.95 9.31 11.23文理兼修班3 73.94 14.24 34.24 9.06 6.24 10.18所有班的平均成績(jī) 71.62 12.36 30.22 10.29 8.16 10.61占所測(cè)項(xiàng)目總分的百分比73.94%61.8% 75.55% 68.6% 81.6% 70.73%

通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)如下情況：

1.學(xué)生的平均成績(jī)處于中等水平，各班平均成績(jī)差異很?。?/p>

2.文科班、文理兼修班和理科班的平均成績(jī)成遞減分布，文科班的成績(jī)最好，文理兼修班次之，理科班的成績(jī)最差，這種情況只是一般而言，不能說(shuō)明所有的班級(jí)如此；

3.各班2012年期末考試平均成績(jī)比2011年略高，出現(xiàn)這種情況的原因有兩個(gè)：（1）經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平略有提高；（2）2012年的考題比2011年容易些；

4.在所測(cè)試的五個(gè)項(xiàng)目中，聽(tīng)力成績(jī)最低，這說(shuō)明交際法在我國(guó)實(shí)施近30年之后，并沒(méi)有極大地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，聽(tīng)力仍然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最大的難題；

5.在所測(cè)試的五個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生的詞匯成績(jī)偏低，這說(shuō)明交際法實(shí)行之后，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記訓(xùn)練。

從全面來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，這種狀況是不是說(shuō)明我們目前所實(shí)施的外語(yǔ)教學(xué)法存在問(wèn)題呢？為了得出答案，我們專(zhuān)門(mén)圍繞教學(xué)法這個(gè)議題設(shè)置了問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是我校中文系、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)與法律系的15名（每個(gè)系抽5名教師）英語(yǔ)教師，問(wèn)卷設(shè)置和結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況如下：

（1）你在課堂上采用的教學(xué)方法是什么？（單選）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：交際法4/15；翻譯法2/15；兩種教學(xué)法結(jié)合使用9/15

分析：有一半以上的教師把兩種教學(xué)方法結(jié)合使用，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，完全采用交際法，學(xué)生聽(tīng)不懂。完全采用翻譯法，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性強(qiáng)，影響其聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高。

（2）你認(rèn)為非專(zhuān)業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪方面的能力？（單選）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：聽(tīng)力1/15；口語(yǔ)2/15；閱讀10/15；寫(xiě)作1/15；翻譯1/15

分析：絕大多數(shù)老師認(rèn)為非專(zhuān)業(yè)生只要能看懂英語(yǔ)讀物就可以了，其他能力的培養(yǎng)主要是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生。非專(zhuān)業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，既說(shuō)不出也聽(tīng)不懂，更別說(shuō)翻譯和寫(xiě)作了，即便是老師花費(fèi)很大的力氣去培養(yǎng)這些方面的能力，收效也是不理想的。

（3）采用何種教學(xué)方法對(duì)教材的選擇有沒(méi)有要求？（單選）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有 7/15；沒(méi)有 4/15；有一點(diǎn) 3/15；不知道1/15

分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大部分的老師認(rèn)為教材和教學(xué)法是緊密聯(lián)系的，不同的教學(xué)法對(duì)教材的要求也不一樣。也有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為教學(xué)法和教材是兩碼事，教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)出來(lái)的，體現(xiàn)的是國(guó)家教育部對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)和要求。教學(xué)法是各外語(yǔ)教師根據(jù)自身的教學(xué)能力和學(xué)生的英語(yǔ)水平而采用的，可以靈活變通，針對(duì)不同的班級(jí)，可以采用不同的教學(xué)法。

（4）教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的地位如何？（單選）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：首要1/15；重要10/15；一般2/15；不重要2/15

分析：絕大多數(shù)老師認(rèn)為教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中雖然不是第一位的，但也具有重要的地位，教學(xué)法的使用直接影響外語(yǔ)教學(xué)的效果。

（5）大學(xué)英語(yǔ)期末考試題型與四級(jí)考試題型是否一致？（單選）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：完全一致10/15；大部分一致4/15；部分一致1/15；不一致0/15

分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)是圍繞四級(jí)考試進(jìn)行的，四級(jí)考試的題型設(shè)置對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)估起到重要的作用。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題型包括五個(gè)部分：聽(tīng)力理解、閱讀理解、詞語(yǔ)用法與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、完形填空、短文寫(xiě)作?？谡Z(yǔ)和翻譯不在測(cè)試范圍內(nèi)，為全面培養(yǎng)和測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)能力，我們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試應(yīng)增加口試和翻譯題型。

（6）你認(rèn)為目前學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較低的原因是什么？（多選）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：學(xué)生的基礎(chǔ)太差 8/15；學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)5/15；沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境3/15；教學(xué)方法有問(wèn)題12/15

分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大部分老師都認(rèn)為是教學(xué)方法問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力低，可見(jiàn)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)最流行的是翻譯法，80年代以后，交際法逐漸取代翻譯法，成為大學(xué)英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)方法。1999年大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比原來(lái)普通降低，導(dǎo)致交際法在實(shí)際操作過(guò)程中受到很大的阻力，于是，翻譯法開(kāi)始回歸。有學(xué)者認(rèn)為翻譯法和交際法可以互為補(bǔ)充，但到底如何補(bǔ)充，什么情況下用翻譯法，什么情況下用交際法，還沒(méi)有系統(tǒng)的研究。

（7）你目前所教班級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍是？（單選）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：能清楚表達(dá)思想，錯(cuò)誤較少0/15；能寫(xiě)簡(jiǎn)單短文，但錯(cuò)誤較多2/15；只能勉強(qiáng)寫(xiě)出少數(shù)簡(jiǎn)單句子12/15；基本是零1/15

分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏低。交際法進(jìn)入我國(guó)外語(yǔ)課堂以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有所改觀，但聽(tīng)力仍然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。交際法的全面實(shí)施導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作能力滑坡。

三、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查分析，我們可以得出如下結(jié)論：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，原因是對(duì)教學(xué)法的使用不夠合理，缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的指導(dǎo)思想，基本上是各任課老師自行決定。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，改革的重心是改變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

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