Chinglish教學(xué)反思

李俊蘭　楊博　約翰·托倫蒂

摘要：交流是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初也是最終的目的。對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，我們需要在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在交流中提高我們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。中國(guó)人學(xué)到的英語(yǔ)永遠(yuǎn)都是Chinglish，所以我們不妨就接受Chinglish。在接受Chinglish的同時(shí)，我們應(yīng)該改變我們對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，改變我們英語(yǔ)教學(xué)的觀念，改變我們英語(yǔ)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：Chinglish；教學(xué)反思；改變

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0035-02

一、Chinglish教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國(guó)各類升學(xué)考試中，英語(yǔ)都是必考科目，中國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的重視程度幾乎超過(guò)了其他一切課程。但是，在我們中國(guó)，真正能將英語(yǔ)學(xué)明白的又有多少人呢？或者說(shuō)，如果不是為了考試，那么真正喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的又有多少人呢？很多人，他們學(xué)了十幾年英語(yǔ)，確切點(diǎn)說(shuō)是上了十幾年英語(yǔ)課的學(xué)生，見到英美國(guó)家的人士仍然說(shuō)不出一句完整的能夠表達(dá)自己思想的英語(yǔ)是常事。在目前的中國(guó)，我們的英語(yǔ)教學(xué)起步很早，但大多數(shù)學(xué)習(xí)者在起步階段就已經(jīng)被淘汰了。為什么那么多的通過(guò)了碩士或博士英語(yǔ)考試的高端人才見到外國(guó)人連一句話都說(shuō)不出來(lái)呢？為什么如此“全民皆兵”地學(xué)習(xí)英語(yǔ)其結(jié)果會(huì)是這個(gè)樣子呢？這是值得我們認(rèn)真加以思考的一個(gè)問(wèn)題。

二、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)？

改革開放后，我們需要更多更好地與外國(guó)人交往，所以我們需要學(xué)外語(yǔ)。目前使用英語(yǔ)的國(guó)家最多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)人也最多。交流是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初也是最終的目的。但是，看看我們的英語(yǔ)教學(xué)，不管是其中的教還是其中的學(xué)，我們似乎都忘記了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么。在很多情況下，考試成了唯一的目的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變成了課程的教學(xué)。實(shí)事求是地說(shuō)，并不是所有人都是喜歡學(xué)外語(yǔ)的，但不喜歡學(xué)外語(yǔ)的人在目前的考試制度下只能自認(rèn)倒霉。那么，那些喜歡學(xué)外語(yǔ)的人，那些全心全意地學(xué)外語(yǔ)的人，那些把英語(yǔ)學(xué)得很好的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的人呢？他們?cè)撌侨玺~得水了吧？他們應(yīng)該幸福了吧？可惜，他們甚至比那些不喜歡學(xué)英語(yǔ)的人還要痛苦。為什么呢？因?yàn)樗麄円棠切┎幌矚g學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)英語(yǔ)。最近我們發(fā)現(xiàn)，目前有越來(lái)越多的英語(yǔ)專業(yè)的本科生都在考其他專業(yè)的研究生，他們有優(yōu)勢(shì)啊。相反，很多其他專業(yè)的優(yōu)秀人才就因?yàn)橥庹Z(yǔ)這一道無(wú)法逾越的鴻溝被擋在了各類考試的大門之外。

那么，再回到前面的問(wèn)題，我們到底為什么要學(xué)英語(yǔ)呢？答案很簡(jiǎn)單：為了跟外國(guó)人交流，而不是為了考試。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人卻是為了應(yīng)付各種考試。這樣，考試扼殺了中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)——考試讓中國(guó)人忘記了交流才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初也是最終的目的。

三、為什么我們大多數(shù)中國(guó)人學(xué)不好英語(yǔ)？

其實(shí)中國(guó)人學(xué)不好英語(yǔ)也不能全怪考試?？荚囈埠茫涣饕擦T，只不過(guò)是目的不同而已，但學(xué)好英語(yǔ)的目標(biāo)是一樣的。那么為什么中國(guó)人如此重視考試卻還是學(xué)不好呢？我曾親眼見到過(guò)完全不懂英語(yǔ)的中國(guó)人和完全不懂漢語(yǔ)的美國(guó)人通過(guò)翻譯軟件進(jìn)行交流的事例，他們溝通得很好。但盡管如此，所有的英語(yǔ)教師對(duì)此都會(huì)嗤之以鼻。理由是，翻譯軟件翻譯得不好，翻譯得不標(biāo)準(zhǔn)，翻譯得不精確，等等。我承認(rèn)，他們說(shuō)的都對(duì)。但是我還想反問(wèn)一句，是不是我們的英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好、沒(méi)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就不可以和英美國(guó)家的人士交流了呢？是不是一定要等到我們學(xué)好了、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)了才能張口說(shuō)話呢？學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？顯然，這不符合邏輯。我們就是需要在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)、在交流的過(guò)程中提高。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，其信息量是不對(duì)稱的，英語(yǔ)的詞匯量比漢語(yǔ)的多了很多，任何一個(gè)人也不可能掌握英語(yǔ)中所有的詞匯，就像我們不可能認(rèn)識(shí)所有的漢字一樣。但這并不妨礙交流。對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其實(shí)根本就沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。我曾將我國(guó)的包含了幾個(gè)正確與不正確答案的英語(yǔ)試卷拿給英美國(guó)家的人士看，結(jié)果得到的回答是：“這幾個(gè)答案都對(duì)?！睂?duì)此，我無(wú)語(yǔ)。中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到的打擊太大，這種打擊一方面來(lái)自于教師，另一方面也來(lái)自于同學(xué)。五十步笑百步是中國(guó)人的傳統(tǒng)。中國(guó)人又是最愛(ài)面子的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中大多數(shù)的中國(guó)人就選擇了退縮，所以以瘋狂著稱的李陽(yáng)就成了名人。

四、中國(guó)人怎么才能學(xué)好英語(yǔ)

1.我們學(xué)什么英語(yǔ)？

英語(yǔ)，當(dāng)然是英國(guó)人的英語(yǔ)最標(biāo)準(zhǔn)，但為什么目前美式英語(yǔ)卻能大行其道呢？因?yàn)槊绹?guó)的實(shí)力超過(guò)了英國(guó)太多太多。那么，美式英語(yǔ)又是怎么形成的呢？說(shuō)白了其實(shí)就是因?yàn)楸姸嗟囊凭拥矫绹?guó)的移民沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。有那么多的前英聯(lián)邦國(guó)家的英語(yǔ)都是不標(biāo)準(zhǔn)的，但是作為同一種語(yǔ)言，他們?cè)诮涣髦袇s毫無(wú)障礙。由此可見，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)有必要一定要學(xué)成標(biāo)準(zhǔn)的英音或者美音，學(xué)成Chinglish也無(wú)所謂。學(xué)成這個(gè)樣子，如果中國(guó)的實(shí)力遠(yuǎn)超了英美，那么Chinglish也會(huì)大行其道的。這樣，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在標(biāo)準(zhǔn)與否這個(gè)問(wèn)題上，有必要嗎？中國(guó)人的臉已經(jīng)因?yàn)檎f(shuō)了太久的漢語(yǔ)而變得不那么棱角分明了，所以我們?nèi)缃窬秃茈y再發(fā)出那些夸張的音節(jié)。但這又有什么關(guān)系呢？只要我們說(shuō)了，對(duì)方也懂了，我們又何必花那么大的力氣去糾正那些顯得模糊的發(fā)音呢？反過(guò)來(lái)也看看我們的漢語(yǔ)，我們有那么多的方言區(qū)，方言區(qū)的人，他們的普通話又有幾個(gè)人能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)呢？說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)又有什么關(guān)系呢？難道不是大家都明白就好了嗎。

2.我們?cè)趺磳W(xué)英語(yǔ)？

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)最大的障礙其實(shí)就是面子問(wèn)題。很多美國(guó)人的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，他們之所以能輕松地使用英語(yǔ)，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有面子這個(gè)概念。

有人說(shuō)，要想學(xué)好外語(yǔ)就應(yīng)忘記母語(yǔ)。但是你能忘記嗎？英語(yǔ)學(xué)得再好，你還是要用母語(yǔ)來(lái)思維，在張口說(shuō)話前也都要有一個(gè)翻譯的過(guò)程，流利與否只在于翻譯的快慢。就像一個(gè)翻譯軟件，存儲(chǔ)量決定了翻譯的準(zhǔn)確度，而運(yùn)用的頻率則決定了流利的程度。因此，不管背了多少單詞和句型，如果總是不用，那都只不過(guò)是存在于頭腦當(dāng)中的一堆亂碼而已。用進(jìn)廢退的規(guī)律在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。很多學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人，他們的英語(yǔ)都很差，但計(jì)算機(jī)上面顯示出的英文提示他們卻都能很準(zhǔn)確地讀懂。相反，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的英文提示卻是一無(wú)所知。所以，應(yīng)用是最好的學(xué)習(xí)方法。

3.我們?cè)趺唇逃⒄Z(yǔ)？

三年學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言這是每個(gè)孩子都能做到的。語(yǔ)言的習(xí)得就是這么簡(jiǎn)單。但是在漢語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有那么容易。我們以考綱為標(biāo)準(zhǔn)制訂出的教學(xué)計(jì)劃距離現(xiàn)實(shí)實(shí)在是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。班級(jí)授課的方式也根本無(wú)法滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。一是班額問(wèn)題，二是教學(xué)方法問(wèn)題。很多英語(yǔ)教師都說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)有困難，因?yàn)樗麄內(nèi)裘τ诩m正學(xué)生的錯(cuò)誤他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤的遠(yuǎn)比正確的多。其實(shí)，這當(dāng)中的大多數(shù)困難都是英語(yǔ)教師自找的。作為教師，你為什么要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤呢？須知，有時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生開口比糾正學(xué)生的錯(cuò)誤更重要。我認(rèn)為，最好的英語(yǔ)教學(xué)的方式應(yīng)該是舉辦英語(yǔ)沙龍，應(yīng)該是在日常的溝通中使用英語(yǔ)，而不是坐在課堂上聽老師講英語(yǔ)，單詞語(yǔ)法之類的學(xué)習(xí)也都應(yīng)該是自學(xué)的。

4.我們?cè)趺纯加⒄Z(yǔ)？

作為一種語(yǔ)言，要考的話應(yīng)該分兩部分來(lái)考：一是口語(yǔ)，二是文字。對(duì)任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這兩部分都是截然不同的。哪個(gè)國(guó)家都有文盲，哪個(gè)國(guó)家也都有啞巴。但是文盲和啞巴都能與人交流，都能用他們自己的方式來(lái)表達(dá)自己的思想。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)的作用就是用它進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，文字的作用則是閱讀和寫作。我們目前的考試對(duì)這兩個(gè)方面重視的程度都不夠：第一是口語(yǔ)考試被嚴(yán)重地忽視，第二是筆試的側(cè)重點(diǎn)總在語(yǔ)法和詞匯上。如此之后，學(xué)生的閱讀量和寫作能力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到掌握一門語(yǔ)言的水平。就拿研究生入學(xué)考試中的英語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)，300個(gè)詞，還不如小學(xué)生作文的要求高呢，難道這就是我們辛辛苦苦十幾年學(xué)習(xí)的成果？我建議，應(yīng)把英語(yǔ)考試中的所有的客觀試題都取消了，取消后只考作文。我們可以學(xué)成啞巴英語(yǔ)，但我們一定要能用英語(yǔ)來(lái)閱讀，來(lái)寫作；我們可以學(xué)成文盲英語(yǔ)，但我們一定要能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。

五、改變——解決問(wèn)題的方法

1.改變對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度

英語(yǔ)很重要嗎？很重要。但是重要到了離開了英語(yǔ)就活不了嗎？不至于。我們應(yīng)該鼓勵(lì)大家學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)好一門外語(yǔ)，就是為自己打開了一扇通往另一個(gè)世界的大門。但是對(duì)于那些不想去另一個(gè)世界的人，對(duì)于那些根本沒(méi)有必要去另一個(gè)世界的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不過(guò)是一種負(fù)擔(dān)而已。隨著我國(guó)在世界的影響力的提高，我們的漢語(yǔ)的話語(yǔ)權(quán)也在逐步增強(qiáng)，漢語(yǔ)成為權(quán)力話語(yǔ)的日子已不會(huì)太遠(yuǎn)。如此，與其在這個(gè)方面浪費(fèi)時(shí)間和精力，還不如在其他方面多下點(diǎn)功夫。如果我們能取消全民學(xué)外語(yǔ)的做法，那么英語(yǔ)教學(xué)的資源就不會(huì)像現(xiàn)在這樣緊張。如果學(xué)英語(yǔ)的班額能夠縮減到目前的十分之一，那英語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)提高若干倍，那些真正需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人的英語(yǔ)水平就會(huì)有極大的提高。

2.改變英語(yǔ)教學(xué)觀念

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是越來(lái)越難，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容則是越來(lái)越簡(jiǎn)單。年齡越小語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，年齡越大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力則越差。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，早期的啟蒙最重要。但目前，我們啟蒙階段的師資力量卻是最弱的。所有高水平的大學(xué)教師都在抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，但所有這些教師也都不愿去為語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的小孩子們?nèi)⒚伞?/p>

3.改變英語(yǔ)教學(xué)的方法

第一，縮減班額是英語(yǔ)教學(xué)效果提高的首要條件。古人早就說(shuō)過(guò)：“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求齊也，不可得矣。”我們目前英語(yǔ)教學(xué)的班額多達(dá)50～60人的狀況是很普遍的。在這樣的生師比之下，學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)言就只能靠學(xué)生自己了。

第二，英語(yǔ)教師必須從心理學(xué)和認(rèn)識(shí)論的高度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須充分了解漢語(yǔ)言的思維模式并對(duì)之加以合理運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)思維模式也要進(jìn)行深入的探究，然后找出兩種截然不同的思維模式間的契合點(diǎn)，并因而在教學(xué)中加以運(yùn)用，如此才能找到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須用包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)必須用肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，避免使用否定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。必須用對(duì)待牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子般的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)的初學(xué)者，只告訴他們什么是對(duì)的，而無(wú)需指出他們的錯(cuò)誤。這樣有利于使初學(xué)者建立起學(xué)習(xí)的信心。

第四，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異。統(tǒng)一進(jìn)度永遠(yuǎn)只適合于部分學(xué)生。因材施教說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，真正做起來(lái)卻是非常煩瑣的。知識(shí)都是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。

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〔責(zé)任編輯：孫 凱〕