高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的調(diào)查與分析

鄒 艷，田娟榮，秦紀(jì)偉

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 懷柔 101400）

高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的調(diào)查與分析

鄒 艷，田娟榮，秦紀(jì)偉

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 懷柔 101400）

為了掌握高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)知識(shí)四個(gè)方面對(duì)高職建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并充分分析了調(diào)查結(jié)果，提出要從主動(dòng)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、發(fā)展性四個(gè)切入點(diǎn)入手，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力；調(diào)查與分析；切入點(diǎn)

創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，如何全面培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如何有效開展大學(xué)生創(chuàng)新教育，已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容[1]。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[2]。教育工作者必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有的放矢，才能保證創(chuàng)新教育改革的順利進(jìn)行和不斷完善，這就要求我們對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探討和分析。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系2009級(jí)和2010級(jí)共216名在校生，其中男生173名，女生43名，年齡在17～21歲之間。

1.2 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法掌握高職學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵十分豐富，筆者結(jié)合其特點(diǎn)，建立了創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系[3-6]，并形成了相應(yīng)調(diào)查問卷。為了便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析，問卷各題目所對(duì)應(yīng)的四個(gè)選項(xiàng)分別表示“很強(qiáng)”（A）、“較強(qiáng)”（B）、“一般”（C）、“較弱”（D）四種程度，并借鑒利克特計(jì)分方式，對(duì)四個(gè)選項(xiàng)由強(qiáng)到弱賦值4分、3分、2分、1分。由于各評(píng)價(jià)指標(biāo)問卷題目設(shè)計(jì)數(shù)量不同，因此引入“得分率”的概念，表示問卷平均得分與總分之間的相關(guān)性。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

本研究共收回有效問卷216份，調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1 高職建筑類學(xué)生創(chuàng)新能力問卷統(tǒng)計(jì)表

2.2 問卷分析

2.2.1 創(chuàng)新意識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新欲望平均得分6.78分（總分12分），得分率為56.5%，表明學(xué)生創(chuàng)新欲望一般。由圖1可以看到，一半以上（56.3%）的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師灌輸式的學(xué)習(xí)而不善于自我把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；35.5%（10%+25.5%）的學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，大膽提出自己的見解，然而接近六成（59.1%）的學(xué)生更愿意被動(dòng)接受教師講解的內(nèi)容而不敢對(duì)教師提出異議；雖然45.5%（8.2% +37.3%）的學(xué)生能夠做到主動(dòng)提問并積極尋找解決問題的方法，然而接近一半（49.1%）的學(xué)生是被動(dòng)思考，同時(shí)還有5.4%的學(xué)生不思考、不提問，等待別人的答案。

圖1 創(chuàng)新欲望各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)平均得分9.26分（總分12分），得分率為77.2%，表明學(xué)生具有較好的創(chuàng)新品質(zhì)。圖2表明，高職建筑類學(xué)生有七成多具有較強(qiáng)的積極進(jìn)取、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神（78.2%），并且具有一定的自信心（73.6%）；然而冒險(xiǎn)意識(shí)不足，僅有3.1%的學(xué)生不懼怕困難和挫折，相信自己能夠克服，39.8%的學(xué)生意志不堅(jiān)定，有時(shí)會(huì)懷疑自己，近五成（49.2%）的學(xué)生雖然短期內(nèi)有克服困難的勇氣，但時(shí)間一長(zhǎng)就容易選擇放棄。

圖2 創(chuàng)新品質(zhì)各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

2.2.2 創(chuàng)新思維

調(diào)查結(jié)果顯示，高職建筑專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維水平較強(qiáng)，平均得分6分（總分8分），得分率為75.0%。學(xué)生想象力思維水平和直覺思維能力普遍較高，然而仍有3.3%的學(xué)生沒有豐富的想象力，1.3%的學(xué)生直覺思維較差。

圖3 發(fā)散性思維各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

學(xué)生邏輯性思維平均得分5.58分（總分8分），得分率為69.8%，表明學(xué)生邏輯思維水平較強(qiáng)偏下。學(xué)生演繹思維水平分布與歸納思維水平分布具有相似性，演繹思維與歸納思維很強(qiáng)、較強(qiáng)、一般的學(xué)生分別約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的兩成、三成偏上、及四成多，而這兩種思維水平較差的學(xué)生比例不超過1%。

圖4 邏輯性思維各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

2.2.3 創(chuàng)新實(shí)踐

高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新技能平均得分8.13分（總分12分），得分率為67.8%，表明學(xué)生創(chuàng)新技能總體水平一般。由圖5可以看到，僅有十分之一（10.9%）的學(xué)生具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題的能力，而一般（41.8%）及偏上（46.4%）水平的學(xué)生分別占四成多；在知識(shí)拓展方面，有一半多（50.9%）的學(xué)生利用多種途徑和資源更新知識(shí)的能力一般；雖然23.6%的學(xué)生能迅速高效的找到需要的信息，而絕大多數(shù)學(xué)生科技檢索能力處于較好（42.7%）和一般（31.8%）的水平，并有1.9%的學(xué)生能力較差。

圖5 創(chuàng)新技能各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

高職學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的得分不容樂觀，平均得分15.08分（總分24分），得分率為58.6%，表明學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)水平處于一般偏下。僅有11.8%的學(xué)生經(jīng)常到建筑工程企業(yè)實(shí)習(xí)以獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，四成多（42.6%）的學(xué)生偶爾進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，但仍有8.3%的學(xué)生沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；約有五分之一的學(xué)生經(jīng)常參加專業(yè)以外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但一半多（17.9%+36.8%）的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷一般，兩成多的學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；雖然近六成的學(xué)生（17.3%+23.6%+18.2%）參加了班級(jí)或?qū)W生團(tuán)體，有一定的組織協(xié)調(diào)能力，但有高達(dá)四成的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力較差；學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、科技研討等活動(dòng)的情況不盡人意，有五成多（51.5%）的學(xué)生沒有這方面的經(jīng)歷，僅有4.2%的學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；14.5%的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，近六成的學(xué)生處于較強(qiáng)（30.6%）或一般（28.2%）的水平，然而26.7%的學(xué)生處于較差水平；學(xué)生參加第二課堂競(jìng)賽情況各選項(xiàng)百分比分布較為接近，有五分之一（21.8%）的學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)常參加如職業(yè)技能大賽、建筑模型大賽、測(cè)量比賽等各類競(jìng)賽，分別有近三成（29.1%和29.2%）的學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)的情況為一般和偶爾，然而沒有參加過任何競(jìng)賽的學(xué)生也占到約五分之一（19.9%）。

圖6 創(chuàng)新活動(dòng)各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

高職學(xué)生創(chuàng)新成果的得分率為各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)最低值，僅為48.5%，平均得分10分（總分16分），表明創(chuàng)新成果不足是制約高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要方面。由圖7可以看到，高職學(xué)生在取得英語、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用能力證書和崗位證書方面較好，均有四成多的學(xué)生在大學(xué)期間取得了多項(xiàng)應(yīng)用能力證書或技能證書，且三成多的學(xué)生取得了一項(xiàng)應(yīng)用能力證書或技能證書，這與高職院校對(duì)學(xué)生取得應(yīng)用能力和崗位證書的引導(dǎo)與重視是分不開的。然而在參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面卻不如人意，有三成（30.0%）的學(xué)生在大學(xué)期間沒有參加過各類競(jìng)賽，四分之一（26.4%）的學(xué)生參加過競(jìng)賽活動(dòng)但沒有獲獎(jiǎng)，參加區(qū)、院級(jí)競(jìng)賽以及市級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生比例較高為30.9%，而參加市級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生僅占12.7%。對(duì)于較高層次的創(chuàng)新成果如發(fā)表科技論文，是高職學(xué)生的弱項(xiàng)，有七成多（73.6%）的學(xué)生未寫過科技論文，17.4%的學(xué)生有過投稿經(jīng)歷但未能發(fā)表，5.7%的學(xué)生發(fā)表了一篇科技論文，僅有3.3%的學(xué)生發(fā)表了多篇科技論文。

圖7 創(chuàng)新成果各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

2.2.4 創(chuàng)新知識(shí)

高職建筑專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)平均得分8.68分（總分12分），得分率為72.3%，表明學(xué)生專業(yè)知識(shí)總體水平較好。在專業(yè)知識(shí)和技能方面，僅有1.6%的學(xué)生掌握較差，14.5%的學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)且專業(yè)課成績(jī)優(yōu)秀（90分以上），34.8%的學(xué)生專業(yè)課成績(jī)良好（80～90分），49.1%的學(xué)生成績(jī)合格（60～80分）。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，能否運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力的有效手段，其中，十分之一（10.9%）的學(xué)生表現(xiàn)突出，近一半（48.7%）的學(xué)生能夠做得較好。絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)合格，其中七成多（24.5%+46.4%）的學(xué)生能夠達(dá)到良好及以上。

圖8 專業(yè)知識(shí)各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

高職學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)水平一般，平均得分2.67分（總分4分），得分率為66.8%。僅有14.5%的學(xué)生具有豐富的人文、自然科學(xué)知識(shí)，四成多（41.8%）的學(xué)生有一定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，40.1%學(xué)生表示知道一些，而3.6%的學(xué)生人文和自然科學(xué)等相關(guān)知識(shí)比較匱乏。

高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的得分率為59.3%，平均得分4.74分（總分8分），表明學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)水平一般。圖10表明，有近四成（37.3%）的學(xué)生沒有參加過創(chuàng)新知識(shí)的培訓(xùn)課程，僅有十分之一的學(xué)生參加過多次創(chuàng)新能力培訓(xùn)，可見高職學(xué)生較缺乏自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)；在主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)方面，13.6%的學(xué)生能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源以掌握豐富的創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)，近八成的學(xué)生主動(dòng)性較好（33.6%）或一般（44.7%），然而8.2%的學(xué)生完全沒有自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)。

圖9 相關(guān)學(xué)科知識(shí)各選項(xiàng)百分比分布圖

圖10 創(chuàng)新知識(shí)各指標(biāo)選項(xiàng)百分比分布圖

3 結(jié)語

通過以上分析，可以看到，高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需將以下幾方面作為切入點(diǎn)：

第一，提高主動(dòng)性。改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮其主體精神和積極作用。

第二，把握實(shí)踐性。創(chuàng)新活動(dòng)是一種創(chuàng)造性實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合實(shí)際、服務(wù)社會(huì)，才能使創(chuàng)新能力培養(yǎng)充滿生命力。

第三，重視協(xié)作性。學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅與智力因素有關(guān)，也是個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征等非智力因素作用的結(jié)果，注重學(xué)生情智全面發(fā)展，才能有效促進(jìn)他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

第四，關(guān)注發(fā)展性。學(xué)生創(chuàng)新能力受到內(nèi)外多種因素綜合影響，隨著其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的改進(jìn)和實(shí)踐活動(dòng)的深入而提升，充分掌握學(xué)生創(chuàng)新能力水平，適時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生創(chuàng)新能力順利發(fā)展。

[1]顏惠庚,李弘,李耀中,等.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(4):1～5.

[2]陳巖.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和切入點(diǎn)[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3):46～48.

[3]紀(jì)延光.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2004,(26):66～67.

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[5]李潤(rùn)生,徐鋒.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對(duì)策思考[J].黨史文苑,2004,(12):109～110.

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責(zé)任編輯：張隆輝

G718.5

A

1672-2094(2013)02-0138-05

2013-02-06

2012年度北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：J B Z YY201202）。

鄒 艷（1981-），女，山東淄博人，京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系講師，碩士。研究方向：建筑環(huán)境與設(shè)備工程。

田娟榮（1976-），女，陜西渭南人，京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備教研室講師，碩士。研究方向：暖通，防火排煙及人員疏散。