高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的構(gòu)建與實施

廖征軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的構(gòu)建與實施

廖征軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

職業(yè)技能的正確構(gòu)建與有效實施對于發(fā)展高職教育，培養(yǎng)社會需要的高級技能型應(yīng)用人才十分重要，是高職教育的核心課題之一。本文結(jié)合加涅智力技能觀對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的構(gòu)建與實施進行了論述。

高職高專；環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)；職業(yè)技能；構(gòu)建；實施

1 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高級技能型應(yīng)用人才的需求一直比較強勁，而環(huán)境保護作為我國一項基本國策，黨和國家一再強調(diào)要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，落實科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，建設(shè)節(jié)約型社會，許多與環(huán)境保護相關(guān)的政策和措施也相繼落實。但不可否認，目前許多單位都還缺乏與環(huán)境保護相關(guān)的一線管理、操作運行技術(shù)人員，不難預(yù)見，今后我國對高素質(zhì)技能型環(huán)保應(yīng)用人才的需求還將越來越多[1]。

為此，高職院校在對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)進行人才培養(yǎng)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使該專業(yè)畢業(yè)生具備社會需求的職業(yè)能力是值得探索的一個課題。

2 技能的內(nèi)涵

2.1 技能的內(nèi)涵

傳統(tǒng)觀念把技能概括為通過反復(fù)練習(xí)而形成能以一定規(guī)則或?qū)嵤┏绦蝽樌瓿芍腔廴蝿?wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力[2]。因此，此處的技能并非單指實踐動手能力，它包括運動技能和智力技能。其中運動技能也叫操作技能或動作技能，是通過學(xué)習(xí)形成符合規(guī)則的操作活動方式[3]。如環(huán)境類學(xué)生必須掌握的“三廢”治理操作技能，計算機類學(xué)生應(yīng)掌握的文字錄入與圖形圖像處理技能等，它們都是學(xué)生今后謀生所須的基本技能，也是市場對有知識、有文化、懂技術(shù)的技能型人才的基本要求。智力技能也稱認知技能或心智技能，指通過大腦進行感知、想象、思維、記憶等認知活動的心智操作而形成的合乎法則的心智活動方式，其中主要是思維活動方式，如計算、寫作等[4]。

現(xiàn)代智力技能觀則認為，智力技能是在掌握以命題表征的規(guī)則和有關(guān)概念的前提下，將該規(guī)則和概念在相似或完全不同于先前學(xué)習(xí)情境中去解決實際問題的運用能力[5]。可見，現(xiàn)代智力技能觀同時強調(diào)了對知識的掌握和運用，較傳統(tǒng)智力技能觀更為科學(xué)、全面地揭示了技能與知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2 技能的分類

美國教育家加涅將智力技能進一步分為辨別（發(fā)現(xiàn)事物間的差異）、概念（發(fā)現(xiàn)事物共同的本質(zhì)特征）、規(guī)則（反映事物間的關(guān)系和規(guī)律）和高級規(guī)則（應(yīng)用多個規(guī)則解決復(fù)雜問題的能力），他認為前者的獲得是后者得以實現(xiàn)的前提[6]。我國教育心理學(xué)家皮連生教授也認為，智力技能的教學(xué)順序應(yīng)依次為鑒別→概念→規(guī)則→高級規(guī)則[7]。這種教學(xué)順序遵循了人們對事物由易到難，由認識到發(fā)展的辯證唯物主義認知規(guī)律。由此可見，在教學(xué)實施中，必須把學(xué)生對知識的掌握、對技能的獲得與發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮。

3 技能的構(gòu)建

將上述加涅智力技能觀和技能的分類方法運用于高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能中，可由低到高具體分為環(huán)境監(jiān)測與分析能力、環(huán)保設(shè)備設(shè)施操作運行能力、環(huán)境管理能力、環(huán)境工程設(shè)計能力、環(huán)境影響評價能力[8]。根據(jù)高職教育特點和現(xiàn)實社會需求，這五個能力中最重要的應(yīng)該是環(huán)境監(jiān)測與分析能力，其次是環(huán)保設(shè)備設(shè)施操作運行能力，再次是環(huán)境管理能力（如環(huán)境執(zhí)法、新技術(shù)開發(fā)與推廣、環(huán)境統(tǒng)計與規(guī)劃等能力）。而環(huán)境工程設(shè)計和環(huán)境評價能力，通常只有少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)更高層次學(xué)習(xí)及長期實踐探索與經(jīng)驗積累后方可具備，因此屬于發(fā)展能力。

為此在實際教學(xué)中，必須對所開課程進行合理設(shè)計、理實教學(xué)并重，使學(xué)生通過自學(xué)、聽課、作業(yè)、崗位實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)逐步獲得上述五個能力，并在進入工作崗位后進一步得到鞏固和發(fā)展。

3.1 注重理論教學(xué)

高職院校的職能是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?？梢姼呗毊厴I(yè)生有別于普通工人，是“可工可干”的人才，因此必須具備較高的理論基礎(chǔ)，以便在長期的職業(yè)生涯中，能夠利用相關(guān)理論去解決紛繁變化的實際問題，同時，隨著環(huán)保技術(shù)的不斷發(fā)展，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生還必須具有一定的環(huán)境保護新工程設(shè)計、新技術(shù)推廣、新難題解決的能力，這些都離不開相關(guān)的理論基礎(chǔ)，所以，理論教學(xué)應(yīng)是其教學(xué)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

3.2 強化技能培訓(xùn)

高職教育承載著為社會服務(wù)的職能，辦學(xué)中應(yīng)主動適應(yīng)社會對畢業(yè)生的客觀要求，突出高職特色，在重視理論教學(xué)的同時加強實踐教學(xué)，強化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

但要注意的是，由于社會的發(fā)展，現(xiàn)實對人才要求的不斷變化，我們不能為了讓學(xué)生盡早解決“飯碗”問題而過分強調(diào)其中的運動技能，否則將會忽略對學(xué)生自學(xué)能力、自我完善與提高能力、知識遷移能力等更為重要的發(fā)展能力的培養(yǎng)，與師傅帶徒弟無異。換言之，智力技能重于運動技能。

4 技能的實施

高職教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育[9]。因此教學(xué)中必須注重對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)性的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上必須主動適應(yīng)社會對高職院校畢業(yè)生的客觀需求，突出高職特色，確立職業(yè)定位準(zhǔn)確的課程設(shè)置模式。否則易導(dǎo)致人才的結(jié)構(gòu)性不合理，造成社會資源的巨大浪費。根據(jù)上述高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的構(gòu)建情況，筆者認為，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)可按以下方法去實現(xiàn)：

4.1 環(huán)境監(jiān)測與分析能力

環(huán)境監(jiān)測與分析能力一般分為生物檢測能力、化學(xué)分析能力、物理分析能力和儀器分析能力[10]。因此可以通過開設(shè)以下主要課程去培養(yǎng)這些能力：

4.1.1 環(huán)境工程微生物

通過教學(xué)使學(xué)生掌握微生物的主要類別、形態(tài)特征、生理特性及生態(tài)規(guī)律，熟悉在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠進行微生物的培養(yǎng)、分離、純化等基本操作，并能從事與微生物相關(guān)行業(yè)的有關(guān)工作。教學(xué)中應(yīng)通過實踐教學(xué)加強實踐素質(zhì)教育。

4.1.2 無機及分析化學(xué)

通過該課程教學(xué)，使學(xué)生重點掌握溶液中化學(xué)平衡的原理及其在分析化學(xué)中的應(yīng)用，準(zhǔn)確建立“量”的概念，掌握各種化學(xué)分析方法以及化學(xué)反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、配位平衡等方面的基本知識，為化學(xué)分析和物理分析奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)同步開設(shè)實驗課，強化學(xué)生運動技能的培養(yǎng)。

4.1.3 有機化學(xué)

通過本課程教學(xué)，讓學(xué)生熟悉有關(guān)化合物的性質(zhì)、來源及用途，掌握常見有機化合物的命名方法，有機化學(xué)實驗的一般知識和基本操作技能，能正確書寫常見有機物的結(jié)構(gòu)式，懂得其鑒別、分離及純制方法，掌握相關(guān)操作技能，為有機物的分析檢測提供理論支撐。教學(xué)中應(yīng)同步開設(shè)實驗課。

4.1.4 儀器分析技術(shù)

儀器分析以其快速、精準(zhǔn)、高效等特點在分析檢測中得到廣泛應(yīng)用。通過對儀器分析技術(shù)及實驗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握常用分析儀器的基本原理、操作方法及現(xiàn)代儀器分析方法的新進展和發(fā)展方向，初步具備應(yīng)用這些方法解決實際問題的能力。

4.1.5 環(huán)境監(jiān)測技術(shù)

該課程主要介紹大氣、水、土壤、生物、固體廢物及噪聲污染等常規(guī)項目監(jiān)測的基本原理、基本方法、監(jiān)測方案的制訂、監(jiān)測質(zhì)量的保證等內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生具備運用各種監(jiān)測方法對大氣、水、土壤、生物、固體廢物及噪聲等污染因素中常規(guī)項目進行監(jiān)測的基本知識和基本技能。該課程是高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，教學(xué)中必須重視各類實踐教學(xué)，強化對學(xué)生分析監(jiān)測能力的訓(xùn)練。

4.1.6 化驗室組織與管理

本課程可作為該專業(yè)的限選課程之一。通過教學(xué)讓學(xué)生掌握化驗室現(xiàn)代管理和現(xiàn)代化建設(shè)的基本理念和基本方法，有助于化驗室的現(xiàn)代化建設(shè)；掌握有關(guān)質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)與安全管理等知識和技能；能將ISO 9000：2000、ISO 9001：2000等國際質(zhì)量認證標(biāo)準(zhǔn)正確運用于產(chǎn)品檢驗及管理模式之中，以適應(yīng)現(xiàn)代化驗室組織與管理的新形勢，滿足現(xiàn)代社會和經(jīng)濟全球化對化驗室與檢測人員的新要求。

4.2 環(huán)境保護設(shè)備設(shè)施操作運行能力

污染治理必須依靠環(huán)保設(shè)備設(shè)施的正常運行才能實現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化建設(shè)的大力推進，污染治理的任務(wù)日趨繁重，環(huán)保設(shè)備設(shè)施的數(shù)量和科技含量也在急劇上升，因此，能對環(huán)保設(shè)備設(shè)施進行正確操作與維護管理是高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力。教學(xué)中可通過以下途徑來實現(xiàn)：

4.2.1 開設(shè)專業(yè)課程

通過開設(shè)《環(huán)境保護設(shè)備》專業(yè)課程，對常用環(huán)保設(shè)備設(shè)施的結(jié)構(gòu)、原理、功用、運行與維護的學(xué)習(xí)，熟悉常用環(huán)保設(shè)備設(shè)施的操作運行和維護管理方法。

4.2.2 注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)

通過對《水污染控制技術(shù)》、《大氣污染控制技術(shù)》、《噪聲污染控制技術(shù)》、《固體廢物處理與處置技術(shù)》、《儀器分析技術(shù)》等其它相關(guān)課程中有關(guān)環(huán)保設(shè)備設(shè)施內(nèi)容的學(xué)習(xí)和《水污染控制技術(shù)實訓(xùn)》、《大氣污染控制技術(shù)實訓(xùn)》、《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)實訓(xùn)》等實踐教學(xué)中對環(huán)保設(shè)備設(shè)施的直接接觸，使學(xué)生掌握環(huán)保設(shè)備設(shè)施操作運行與維護的方法。

4.2.3 加強頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是高職學(xué)生尤為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生在生產(chǎn)一線可進一步強化對環(huán)保設(shè)備設(shè)施的操作運行和維護管理技能。

4.3 環(huán)境管理能力

環(huán)境保護是一項龐大的系統(tǒng)工程和公益事業(yè)，需要全員參與，此項工作的有效開展，要求高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備一定的環(huán)保執(zhí)法、環(huán)保宣傳、新技術(shù)開發(fā)與推廣以及環(huán)境統(tǒng)計與環(huán)境影響評價等環(huán)境管理能力?？赏ㄟ^以下措施去實現(xiàn)：

4.3.1 開設(shè)環(huán)境管理相關(guān)課程

通過開設(shè)《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境法學(xué)》等課程，使學(xué)生具備上述環(huán)境管理方面的各種能力。

4.3.2 積極開展各類環(huán)?；顒?/p>

通過知識講座、學(xué)術(shù)交流、專題演講、公益活動、有獎?wù)魑?、主題宣傳等環(huán)?；顒幼寣W(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的良好意識，從而有助于其今后對環(huán)境管理工作的開展。

4.4 環(huán)境工程設(shè)計能力

污染的有效治理，必須依賴先進可靠的工程設(shè)計。作為一名工科畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，在其長期工作實踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，完全可能且可以從事環(huán)境工程設(shè)計。為此應(yīng)開設(shè)以下課程：

4.4.1 環(huán)境工程基礎(chǔ)

該課程是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對廢水、廢氣、噪音、固體廢棄物等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲及其他主要公害防治技術(shù)的基本原理、基本流程、主要設(shè)備、工藝特點等，為《水污染控制技術(shù)》、《大氣污染控制技術(shù)》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.4.2 水污染控制技術(shù)

通過學(xué)習(xí)物理法、化學(xué)法、物理化學(xué)法和生物法在污水處理中的合理組合與應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉水污染控制技術(shù)的基本概念、基本理論、運行機理、有關(guān)構(gòu)筑物及設(shè)備，掌握污水處理操作運行與管理的基本知識、水污染控制的基本方法，具備從事污水處理相關(guān)工作的能力。

4.4.3 大氣污染控制技術(shù)

通過該課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)大氣污染的來源、形成過程及危害情況、大氣污染物的凈化原理、防治措施、除塵設(shè)備的工作原理及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，使學(xué)生掌握大氣污染控制的基本原理、基本方法，具備對大氣污染物進行綜合防治的基本知識和基本技能。

4.4.4 噪聲污染控制技術(shù)

通過該課程，主要學(xué)習(xí)噪聲監(jiān)測的基本方法以及吸聲、隔聲、消聲、阻尼與隔振等噪聲污染控制技術(shù)，使學(xué)生能對噪聲污染進行監(jiān)測分析和環(huán)境工程設(shè)計。

4.4.5 固體廢棄物處理與處置技術(shù)

通過該課程教學(xué)，主要學(xué)習(xí)固體廢物處理、資源化利用和處置的基本原理和方法、相關(guān)技術(shù)、主要工藝和設(shè)備以及各種典型固體廢物開發(fā)利用的實例，讓學(xué)生掌握固體廢物處理與處置的基本原理和方法，具備運用物理法、化學(xué)法、物理化學(xué)法、生物法處理技術(shù)對生活垃圾、工農(nóng)業(yè)固體廢棄物進行處理與處置的基本知識和基本技能。

教學(xué)過程中，上述課程都必須設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并符合教育部對高職教育理論與實踐教學(xué)課時比例的相關(guān)要求，切實加強對職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)性的養(yǎng)成。

4.5 環(huán)境影響評價能力

保護環(huán)境的目的是要盡可能減少污染，其科學(xué)方法是在開發(fā)活動或項目決策之前就全面評估人類活動可能給環(huán)境造成的顯著變化，并提出減免措施，防患于未然，這也是環(huán)境評價的目的[11]。環(huán)境影響評價從環(huán)境影響的角度出發(fā)，依據(jù)環(huán)境價值論的基本原理，探討環(huán)境與人類社會行為間的關(guān)系，評價人類經(jīng)濟活動和發(fā)展對環(huán)境的影響以及環(huán)境質(zhì)量的變化對人類社會行為、生存與發(fā)展的影響。因此，沒有環(huán)境影響評價，環(huán)境保護的一切活動都是盲目的。

為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境評價的能力，必須將《環(huán)境影響評價》作為本專業(yè)的專業(yè)課之一，通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響評價的基本概念、基本理論、有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價的程序、評價方法和內(nèi)容，能夠運用環(huán)境影響評價的基本方法和技術(shù)對開發(fā)活動或項目決策可能造成的環(huán)境變化進行全面評估，并提出合理的減免措施，從而保證建設(shè)項目從選址、布局到生產(chǎn)運行的正確性，確保污染防治措施的技術(shù)經(jīng)濟可行性，為有關(guān)決策提供科學(xué)依據(jù)。

由于環(huán)境影響評價是一種綜合性很強的技能，涉及環(huán)境管理、監(jiān)測、工程設(shè)計等方方面面，所以《水污染控制技術(shù)》、《大氣污染控制技術(shù)》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》等都是其先修課程。

為使教學(xué)更好地貼近工作實際，滿足社會對人才規(guī)格的需要，擔(dān)任上述專業(yè)課的教師應(yīng)具有一定相關(guān)崗位的工作經(jīng)歷，最好是“雙師型”教師。

作為高職院校的畢業(yè)生，在職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)性的形成過程中，除上述課程外，還必須進行畢業(yè)設(shè)計和崗位實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)意向，模擬實際工作情況，針對性地設(shè)計環(huán)境污染治理工藝流程、制定環(huán)境保護管理方案、工業(yè)分析實驗方案、環(huán)境監(jiān)測實施方案等。在崗位實習(xí)中，學(xué)生可通過對大型環(huán)保設(shè)施設(shè)備、大型污水處理廠、垃圾填埋場、自來水公司、環(huán)境監(jiān)測站等相應(yīng)崗位進行生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞精神，將理論知識與職業(yè)技能有機結(jié)合，為畢業(yè)后與實際崗位進行“無縫對接”打下基礎(chǔ)。

此外，作為一名高級技能型應(yīng)用人才，還必須具有合作能力、分析能力、信息收集與處理能力，以及一定的外語、寫作、表達和計算機應(yīng)用等能力，因此高等數(shù)學(xué)、外語、應(yīng)用與寫作、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、健康教育、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等都是應(yīng)該開設(shè)的課程。只有這樣，所培養(yǎng)的學(xué)生才能主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

5 結(jié)語

根據(jù)我國國情及發(fā)展趨勢，目前社會大量需求具備環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)保儀器設(shè)備等各種理論和職業(yè)技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。為此，我們在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)緊緊圍繞社會需求，根據(jù)高職教育的特點，從課程設(shè)置、教學(xué)順序、理實教學(xué)的課時比例等方面采取科學(xué)措施，認真落實，以培養(yǎng)具有環(huán)境監(jiān)測與分析能力、環(huán)境保護設(shè)備設(shè)施操作運行能力、環(huán)境管理能力、環(huán)境工程設(shè)計能力、環(huán)境評價能力的技能型應(yīng)用人才，滿足社會對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的客觀要求。

[1]姜象鯉．我國環(huán)境保護專業(yè)人才的培養(yǎng)問題[J]．環(huán)境科學(xué)叢刊，1984，（12）．

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[3]李青春，時艷霞．提高護理人員護理操作技能的研究現(xiàn)狀[J].護理研究，2012，（1）．

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責(zé)任編輯：張隆輝

G718.5

A

1672-2094(2013)02-0128-04

2013-02-25

廖征軍(1966-)，男，四川大英人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程系副教授。研究方向：水污染控制。