大學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題及解決措施

【摘要】隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，特別是在信息時(shí)代的今天，其以顯著的優(yōu)勢(shì)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)采用多媒體教學(xué)極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂引入全新的境界，但是，在運(yùn)用過程中，由于人的操作或者技術(shù)等原因，也存在一定的問題，本文重點(diǎn)分析了大學(xué)英語在多媒體教學(xué)中存在的問題及解決措施，以推動(dòng)大學(xué)英語在多媒體教學(xué)中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；多媒體教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，多媒體技術(shù)也成功地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用愈來愈廣泛，各大高等院校紛紛建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，配置多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，從而最大限度地滿足當(dāng)代大學(xué)生渴望在英語學(xué)習(xí)中得到聽、說、讀、寫、譯等全面訓(xùn)練的愿望。教師可利用教材的輔助光盤以及自制的多媒體課件進(jìn)行授課，在教學(xué)模式方面，要以現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重點(diǎn)，發(fā)揮英語教學(xué)的個(gè)性化。大學(xué)英語多媒體教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地開展起來。然而，多媒體教學(xué)并非是完美無缺的，也存在其自身的弊端，必須在教學(xué)中加以重視與完善，從而使多媒體教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）教師依賴使用多媒體過多，忽略本身的主導(dǎo)地位多媒體主要是在教師上課時(shí)能夠用來節(jié)省板書的時(shí)間，在講課內(nèi)容上多花費(fèi)時(shí)間，但現(xiàn)在好多教師在上課的時(shí)候過多的依賴多媒體，導(dǎo)致了許多教師的基本業(yè)務(wù)技能都退化了，如，不會(huì)涉計(jì)板書，重點(diǎn)、難點(diǎn)分不清，在講課內(nèi)容方面面面俱到，分不清主次，現(xiàn)在好多教師的教案直接從電腦上打印出來，手寫教案幾乎很少，因此，代替了過去那種精心備課、精心設(shè)計(jì)教案的歷史，而且，現(xiàn)在好多教材都配有光盤，有的教師干脆直接使用，連修改都沒有做，根本就沒有科學(xué)的組織教學(xué)，這些問題值得我們每個(gè)教師在英語教學(xué)中進(jìn)行深刻反思。

（二）多媒體課件內(nèi)容太多，學(xué)生無法分清主次造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，可見在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生信息的輸入要有一定的量度，否則，學(xué)生是不能正常吸收的并不是你在課堂上輸入給學(xué)生的信息越多，學(xué)生就接受的越多，學(xué)生還要經(jīng)過自己的消化過程，給他們提供語言輸出的機(jī)會(huì)，讓他們通過語言環(huán)境反復(fù)的進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)語言就是使用的，只有反復(fù)的實(shí)踐才能將學(xué)到的知識(shí)真正的吸收。特別是學(xué)生看到那些眼花繚亂的視頻圖片文字，讓學(xué)生無從下手，不知如何記筆記，抓不住重點(diǎn)，學(xué)的時(shí)候還懂，下去后，卻感覺到理解不透。

（三）教學(xué)中缺乏情感交流，師生缺乏足夠的互動(dòng)管理學(xué)中講到溝通能解決一切問題，能增加師生間的情感，師生情感關(guān)系會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的期望與要求，教師在課堂上通過和學(xué)生的溝通，通過察言觀色了解學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握住，是否跟著講課的思路進(jìn)行等，教師會(huì)通過這一系列的反映立即做出調(diào)整。教師一味的按照自己課下制作的課件進(jìn)行講課，課堂上沒有充分顯示教師的語言、語調(diào)及肢體對(duì)教學(xué)的作用，板書較少，只是純粹與依靠電腦的操作，失去教師在課堂上的親和力。學(xué)生在聽課時(shí)感覺沒有和老師進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情沒有激發(fā)起來，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣，造成不好的后果。

（四）多媒體課件制作質(zhì)量較差教師能夠在課堂上運(yùn)用多媒體授課，從某種意義上來講是授課手段的一大進(jìn)步，但現(xiàn)在好多老師則把主要心思用在制作課件的表面上，甚至配上圖畫、音樂和影像，希望達(dá)到應(yīng)有的效果，其實(shí)結(jié)果相反，這樣做只會(huì)吸引學(xué)生注意多媒體的畫面，而沒有真正的理解老師所講內(nèi)容。這樣的課件在學(xué)生面前一晃而過，所學(xué)知識(shí)沒有留下深刻印象，好像只有這樣才體現(xiàn)出教師的水平，根本就沒有考慮到授課內(nèi)容的效果，在講課知識(shí)方面主次不分，層次不明，教師為了做好課件，結(jié)果忽略了對(duì)授課的主要內(nèi)容，沒有花費(fèi)大量的時(shí)間用在授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，無論是講的時(shí)間長(zhǎng)的課程還是時(shí)間短的課程，都需要任課老師不斷的研究授課內(nèi)容及層次關(guān)系，學(xué)生的思想是在不斷的變換的，任課老師要根據(jù)學(xué)生的思想與時(shí)俱進(jìn)，課堂的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和思維能力，這才符合教學(xué)的宗旨，有些任課教師的完全采用教材配帶的光盤，大多數(shù)這些光盤都是為了搞形象工程，使用價(jià)值很少，只有教師根據(jù)實(shí)際授課情況，授課對(duì)象等來制作。有的甚至在授課還過程中出現(xiàn)這樣、那樣的問題，這些情況不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（五）授課量盲目加大多媒體英語教學(xué)雖然節(jié)約了板書時(shí)間，提高了講課效率，但在授課時(shí)有的教師卻盲目的增加授課內(nèi)容，如果增加內(nèi)容是為了更好的解釋、說明課本內(nèi)容也就算了，關(guān)鍵是有的教師為了體現(xiàn)自己的水平，整個(gè)課堂講授的是與課本無關(guān)的內(nèi)容，隨意擴(kuò)充教學(xué)容量，大量增加教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果教學(xué)效果反而降低，對(duì)所要學(xué)的知識(shí)一知半解，沒有達(dá)到預(yù)想的目的。

二、創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)手段，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新方法要以學(xué)生為中心，打破滿堂灌傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大學(xué)英語畢竟不同于其他課程，要根據(jù)該課程的特色，來改進(jìn)教學(xué)方法，例如，在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改變學(xué)生不愿意在課堂上開口說英語，怕說錯(cuò)，害羞的場(chǎng)面，教師要提供這樣的場(chǎng)景，給學(xué)生提供相應(yīng)的要求，來達(dá)到應(yīng)有的目的。對(duì)于任何一門課程，都要講究高效率的教學(xué)方法，特別是在采用多媒體授課時(shí)，不僅要花大力氣吃透教材，還要花大力氣制作多媒體課件，更為重要的是，但要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，來確定教學(xué)是否采用多媒體授課，特別是大學(xué)英語不同于其它一般課程，例如在授課過程中，聽力、語言的實(shí)際訓(xùn)練等都要通過不同的方法來練，因此，大學(xué)英語采用多媒體授課時(shí)一定要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ硗?，還認(rèn)為，需要多媒體的部分就要采用多媒體，不適合采用的就用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外針對(duì)大學(xué)英語中的口語練習(xí)，學(xué)校也應(yīng)該積極的創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境，提供一定的地點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)的交流，任課老師在上課的時(shí)候也要?jiǎng)?chuàng)新性的制造這種環(huán)境，教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流及動(dòng)作的互動(dòng)等，提高學(xué)生的積極性。在閱讀方面，就要對(duì)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，借助多媒體，讓學(xué)生做大量的閱讀。注重加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性利用多媒體授課給教師帶來了很大方便，但同時(shí)也帶來很多不利于教學(xué)的因素，多媒體講課比較快，有些教師只顧跟著多媒體來講授，而忽略了和學(xué)生的溝通，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的聽課，沒有思考的時(shí)間，教師應(yīng)利用課件事先做一些準(zhǔn)備，特別是事先準(zhǔn)備一些音影文件材料，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，引起學(xué)生討論的興趣，討論中教師也要注意走下講臺(tái)，到學(xué)生中去與學(xué)生交流，和學(xué)生近距離的溝通，深入掌握學(xué)生的聽課情況，觀察學(xué)生的反應(yīng)，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，有條件的學(xué)校，可以逐步開通一些校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的課件制作水平由于信息化技術(shù)的進(jìn)步，高校對(duì)任課教師的授課也相應(yīng)的提出了更高的要求，多媒體教學(xué)亦成為高校授課方法的基本技能之一，但對(duì)于一些年齡較大的教師來講，顯得尤為困難，有些教師在用多媒體授課期間，或是因?yàn)檎n件原因，或是電腦系統(tǒng)原因等就會(huì)出現(xiàn)斷片現(xiàn)象，這種情況就影響了學(xué)生的聽課，造成不好的影響，因此，教學(xué)單位應(yīng)定期的對(duì)任課教師進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)，并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓采用多媒體的教師進(jìn)行展示，并讓他們將使用多媒體的方法向大家傳授，特別是一些年齡較大的老師，他們?cè)诓僮鲿r(shí)不夠熟練，水平比較低，而且在授課過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題的老師，應(yīng)進(jìn)行定期的多媒體課件培訓(xùn)，來提高他們的實(shí)際操作能了，為順利使用多媒體教學(xué)提供有力的保障?；蛘呤亲屇贻p、電腦操作水平好的老師來指導(dǎo)年齡較大的老師，實(shí)行一幫一的活動(dòng)，來提高部分教師制作課件的水平。更新觀念，完善多媒體英語教學(xué)模式大學(xué)英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的舊觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)大學(xué)英語的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)多媒體技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)給予大力的支持，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步完善多媒體英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上既享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段，又不失大學(xué)英語的學(xué)習(xí)特色，既學(xué)到了知識(shí)，又增加了視野，師生均達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（五）建立完善的多媒體評(píng)價(jià)體系，為提高多媒體教學(xué)水平提供了保障。高校如果真正想發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，進(jìn)一步提供教學(xué)質(zhì)量，就必須下大力氣建立一套科學(xué)合理的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)其客觀的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷，以其為標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)教師在采用多媒體授課時(shí)進(jìn)行評(píng)定，通過多種多媒體測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來正確和引導(dǎo)廣大教師合理使用多媒體教學(xué)不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到大學(xué)英語多媒體教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]戴煒棟.中國(guó)高校教育30年[J].外語界，2010（1）.

[2]王守仁.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革，開創(chuàng)大學(xué)外語教學(xué)新局面[J].外語界，2009（1）.

[3]王淑明.大學(xué)莫語多媒體教學(xué)橫式的現(xiàn)狀與對(duì)策，教育研究[J].2011.4.

[4]戚桂敏.淺議中學(xué)生英語創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，中國(guó)電力教育[J].2010.

[5]楊瑞芝，姚艷菊.大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].山東農(nóng)業(yè)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.5

作者簡(jiǎn)介：張子順（1975-），河南周口人，碩士，韓山師范學(xué)院外語系教師，研究方向英漢翻譯。