對(duì)高校體育教育專業(yè)“滾動(dòng)式”實(shí)習(xí)的探討①

凌響超 蘭樹茂

(1.桂林旅游高等?？茖W(xué)校 廣西桂林 541006；2.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530226)

教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，并要教師們實(shí)踐性知識(shí)來支持。而教師實(shí)踐性知識(shí)對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有很深的的影響，是教師對(duì)教育教學(xué)工作不可或缺的重要保障，也是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)。

美國(guó)教育在教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上一直都是非常注重的，而專業(yè)發(fā)展學(xué)校與中小學(xué)的合作更加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。教師在教育專業(yè)課程的培養(yǎng)上也很重視實(shí)踐，因開課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)分占比例較高，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)嚴(yán)格。在時(shí)間上面，美國(guó)不僅將最后一個(gè)學(xué)年讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，還有在學(xué)習(xí)的各階段也將分段進(jìn)行教育實(shí)踐，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐很好的結(jié)合。

日本研究者把“為達(dá)到高質(zhì)量的教育環(huán)境而工作”這個(gè)目標(biāo)當(dāng)做對(duì)教師和學(xué)生的基本承諾。教育實(shí)習(xí)的作用他們也一樣注重，并把它作為教育理論和課堂實(shí)踐之間的橋梁。名古屋大學(xué)教育學(xué)部就將教育實(shí)習(xí)作為大學(xué)期間不同的階段性學(xué)習(xí),從本科到博士的學(xué)生,都可以申請(qǐng)加入此項(xiàng)目,所以學(xué)生有很多次的機(jī)會(huì)參與到中小學(xué)的教育實(shí)習(xí)當(dāng)中,在不同階段的大學(xué)生與研究生也可一起合作、相互學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)的機(jī)動(dòng)性和多次參與,讓他們對(duì)大概工作情況有了一定的了解,實(shí)施的主動(dòng)性和角色感都非常強(qiáng)。

日本的實(shí)習(xí)比較注重教育研究方法的培養(yǎng),實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)生返回大學(xué)并合作運(yùn)用高科技手段,聽錄課堂教學(xué)(細(xì)致到課堂上師生之間的每一句對(duì)話),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、反思、討論和研究,要關(guān)注自己和學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步(一兩年間的持續(xù)性實(shí)習(xí)常常會(huì)對(duì)照同一學(xué)生的課堂表現(xiàn))。最后,將過程讓實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)一起編一本“實(shí)習(xí)研究年度記錄”,把所有實(shí)習(xí)生的成果(包括課堂實(shí)錄、論文與教學(xué)反思)編成冊(cè),里面是實(shí)習(xí)的全面、綜合而真實(shí)的記錄過程,也成為下一次實(shí)習(xí)的參考資料。

1 研究的主要內(nèi)容

1.1 滾動(dòng)式實(shí)習(xí)概念

所謂的“滾動(dòng)式實(shí)習(xí)”，就是將現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段貫穿本科教育全過程的教育實(shí)習(xí)，全方位地參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐要求嚴(yán)格，每個(gè)實(shí)習(xí)階段內(nèi)容增多、難度不斷提高，促進(jìn)學(xué)生能力螺旋滾動(dòng)式上升。通過理論、實(shí)踐，再理論，再實(shí)踐的多次反復(fù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中不斷提高與完善。

1.2 滾動(dòng)式實(shí)習(xí)模型(見圖1)

1.3 滾動(dòng)式實(shí)習(xí)三個(gè)階段

第一階段：觀摩聽課、備課、講課實(shí)習(xí)。

時(shí)間：大一、大二。

形式：觀摩聽課實(shí)習(xí)小組、備課實(shí)習(xí)小組、說課實(shí)習(xí)小組和講課實(shí)習(xí)小組。學(xué)生通過提前申請(qǐng)參加各個(gè)小組實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)小組協(xié)調(diào)安排。每個(gè)小組都有專門的指導(dǎo)教師。

程序：聽課、備課和講課各個(gè)實(shí)習(xí)小組的運(yùn)行過程和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程是相互平行的，學(xué)生隨時(shí)都可以參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，把實(shí)習(xí)實(shí)踐貫穿于課程學(xué)習(xí)過程，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

圖1 滾動(dòng)式實(shí)習(xí)模型

任何學(xué)生都可向各實(shí)習(xí)小組提前申請(qǐng)參加實(shí)習(xí)，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)；但是從備課到講課分別設(shè)置備課、講課的嚴(yán)格考核制度，考核結(jié)果與學(xué)分直接掛鉤，并且只有通過考核才可依次進(jìn)入下一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，兩年之內(nèi)學(xué)生必須完成備課和講課的考核，完成所有考核的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過提前申請(qǐng)還是可以多次參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，從實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鍛煉，不斷提高。

第一階段實(shí)習(xí)的目的主要是提高學(xué)生教學(xué)基本功，通過聽課、備課、說課和講課一步一步、扎扎實(shí)實(shí)打好教學(xué)基本功，了解當(dāng)前中學(xué)體育教育教學(xué)改革、發(fā)展的現(xiàn)狀,實(shí)習(xí)過程和課程學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，學(xué)生可以有針對(duì)性增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)和提高自身能力，通過理論—實(shí)踐—在理論—再實(shí)踐地多次反復(fù)幫助學(xué)生更牢固的掌握專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

聽課就是學(xué)生憑借耳聽、眼觀、記錄、反思等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，有意識(shí)有目的地直接從課堂教學(xué)過程中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)及研究的方法。學(xué)生通過聽課能夠更深入了解現(xiàn)行中小學(xué)體育教育理念，體育課的基本環(huán)節(jié)、口令示范、隊(duì)列隊(duì)形、組織方法、教學(xué)手段等基本的授課技巧，點(diǎn)滴積累而不斷提高。

備課是上好課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是鍛煉和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，鞏固專業(yè)知識(shí)的重要途徑和手段。學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求、研究教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和特性，對(duì)教材的專門性、輔助性及分組練習(xí)要仔細(xì)分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平訂課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等認(rèn)真?zhèn)湔n和設(shè)計(jì)教案。通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。因此，對(duì)于實(shí)習(xí)生而言尤為重要。

體育課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，也是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教育教學(xué)能力的關(guān)鍵。實(shí)習(xí)生通過教學(xué)實(shí)踐,對(duì)體育教學(xué)工作獲得切身的體驗(yàn),鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí),提高解決實(shí)際問題的能力,從而掌握一定的教學(xué)技巧和教學(xué)規(guī)律,為日后從事教育事業(yè)打好基礎(chǔ)。

第二階段：講課和班主任工作實(shí)習(xí)。

時(shí)間：大三第一學(xué)期(第1 ～8周)。

第二階段實(shí)習(xí)在第一階段實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上增加了班主任實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生而要求又有所提高。促進(jìn)學(xué)生不斷提高與完善。講課實(shí)習(xí)也有所不同，實(shí)習(xí)生擔(dān)任班級(jí)體育課教學(xué)及班主任工作，鍛煉學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力。

第三階段：講課、班主任工作和教務(wù)工作實(shí)習(xí)。

時(shí)間：大四第一學(xué)期(第1 ～8周)。

第三階段實(shí)習(xí)是展示準(zhǔn)教師綜合能力的階段，通過前面兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生的教材安排及時(shí)間分配、教案編寫、語言表達(dá)、組織教學(xué)形式、教法實(shí)施、示范能力、查改能力、分析解決問題能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、組織能力、班主任工作能力、綜合能力等一系列教學(xué)技能和教學(xué)能力都會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

最后的教務(wù)工作實(shí)習(xí)，是指學(xué)校教育及有關(guān)教育活動(dòng)實(shí)踐工作、是實(shí)際處理事務(wù)和了解學(xué)校教育的過程,它包括以下幾點(diǎn)。

（1）經(jīng)營(yíng)活動(dòng)：了解并計(jì)劃學(xué)校方案、學(xué)習(xí)方案和處理事務(wù)。

（2）學(xué)校業(yè)務(wù)：對(duì)各種日志、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、處理事務(wù)及公文進(jìn)行制定。

（3）班級(jí)運(yùn)營(yíng)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生的特殊活動(dòng)、環(huán)境美化教育。

教育服務(wù)：是指對(duì)教育實(shí)踐中的各種活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，了解教育實(shí)踐和培養(yǎng)準(zhǔn)教師能力的奉獻(xiàn)過程。

（1）支援實(shí)習(xí)學(xué)校教育課程：課后特長(zhǎng)活動(dòng)、特殊活動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)、準(zhǔn)備教學(xué)支援材料等。

（2）支援實(shí)習(xí)學(xué)校行事活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校藝術(shù)會(huì)。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)差生：指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差生、課后分水準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生、教師面談總結(jié)。

（4）活用學(xué)校特殊教室的指導(dǎo)：讀書室、計(jì)算機(jī)室、科學(xué)室、體育館等。

（5）其它有關(guān)教育活動(dòng)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容從教學(xué)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校經(jīng)營(yíng)、班級(jí)運(yùn)營(yíng)及作為教師獻(xiàn)愛心、加強(qiáng)責(zé)任感等學(xué)校的一切教育活動(dòng)。對(duì)實(shí)習(xí)生能力的鍛煉和培養(yǎng)具有重要意義。

1.4 滾動(dòng)式實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

滾動(dòng)式實(shí)習(xí)和以往實(shí)踐教學(xué)模式不同之處主要在于它是逐步推進(jìn)的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。很顯然這樣設(shè)計(jì)可以讓實(shí)習(xí)生查漏補(bǔ)缺，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，使之相應(yīng)技能得到加強(qiáng)與鞏固。其次，滾動(dòng)式實(shí)習(xí)的持續(xù)性，實(shí)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程里貫穿。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到教學(xué)的工作環(huán)境，并將所有知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；另一方面體現(xiàn)了一種“從做中學(xué)”的教學(xué)方法。學(xué)生在不斷的實(shí)踐的過程中主動(dòng)去認(rèn)識(shí)，這是滾動(dòng)式學(xué)習(xí)的目的。是一種邊做邊學(xué)、學(xué)做結(jié)合的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

1.5 大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)

中學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系是一種情感交流的過程，它不僅影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且還影響著師生雙方的心理及個(gè)性的發(fā)展。因此，處理好這種關(guān)系，不僅能直接提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)、身心健康的發(fā)展也產(chǎn)生巨大的影響。大學(xué)實(shí)習(xí)生充滿朝氣和活力，而且謙和、真誠、關(guān)懷和溫暖，跟中小學(xué)生年齡相仿，彼此之間會(huì)有很多共同話題和語言，因而大學(xué)生很容易受到中小學(xué)生青睞和喜愛，有利于改善課堂心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生的性格發(fā)展，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2 結(jié)語

本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)，順應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升的“2011計(jì)劃”的要求，創(chuàng)新性提出滾動(dòng)式實(shí)習(xí)構(gòu)想，具體闡述了滾動(dòng)式實(shí)習(xí)方案，將教育實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段貫穿本科教育全過程，旨在加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過理論—實(shí)踐—再理論—在實(shí)踐地多次反復(fù)不斷提高與完善，分析了體育教育專業(yè)在國(guó)家教育方針政策、地理位置、大學(xué)生自身方面的優(yōu)勢(shì)，希望滾動(dòng)式教育實(shí)習(xí)模式的提出，能夠?yàn)槲覈?guó)教育實(shí)習(xí)模式改革提供一種新的思路與方法。

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