教育要注重方法

張立

三年前，我第三次從小學一年級接手新班。當時的心里很矛盾，因為根據(jù)我的經(jīng)驗，作為小學階段少有的男教師，接手一年級的確對自己的耐心和毅力是一種挑戰(zhàn)。但是，自參加工作以來，我還從沒有把一個班級從一年級送到小學畢業(yè)，沒有實現(xiàn)真正意義上的“大輪回”，對于一個參加工作十幾年的教師來說，我是多么想擁有一屆真正屬于我自己的獨立“作品”啊！

當我猶豫不決的時候，校長找到了我，要我無論如何也要接一個班的語文課，而且要在“提前閱讀和寫作”方面做一些實驗和嘗試。于是，我痛快地答應(yīng)了。

為了讓孩子們早日走上提前海量閱讀的軌道，我在思考如何通過早期識字讓孩子們提前進入閱讀期。為了提高大家的識字興趣，我使出了渾身解數(shù)，游戲識字、猜謎識字、編兒歌和順口溜……幾乎所有的方法都嘗試了。

開學一個月了，有些孩子已經(jīng)能夠獨立閱讀了，我常?？吹接行┖⒆釉诮淌依?，在校園的讀書角里投入讀書的場景?？吹剿麄儗ψx書的迷戀，我的心里也樂滋滋地，內(nèi)心有一種說不出的成就感！在強化識字兩個月后的一次測字摸底中，讓我感到意外的是，我們班一個叫李曉正的同學，他的識字量還不到50字，這在我們“強手如林”的班里算是識字量很少的。

有一天下午放學后，我撥通了他媽媽的電話，想了解一下孩子在家里的整體情況。電話接通后，我明顯聽出電話那一頭有一種緊張和小心翼翼。當我告知她孩子的識字狀況，還沒來得及繼續(xù)了解其它情況時，可能是由于自責，或是沒有聽清老師的本意，她只是一味為孩子求情，請我不要生氣，求我原諒，還表示會代我好好教孩子認字。

她的反應(yīng)和“求情”讓我感到意外，甚至有點兒哭笑不得，因為我絲毫沒有告狀的意思，只是想通過電話更深入地了解孩子，沒有興師問罪的意思，更不想讓家長“代我教孩子認字”。我細細一想，也難怪家長這樣想、這樣說，她一定是怕在我面前暴露孩子的缺點或不足，怕讓我產(chǎn)生對孩子的負面印象或厭惡感，從而對孩子全盤否定，失去信心。

我把自己打電話的真實意圖和她做了溝通，自己沒有告狀的意思，更沒有請家長代勞的意思，作為孩子的老師，只是想和家長統(tǒng)一一下思想。她告訴我，孩子在家里剛開始幾乎不識字，開始識字后，孩子對識字沒有興趣。家長幾乎每天都是逼著認字的，有時候甚至拿完不成識字任務(wù)就不讓吃飯、不讓睡覺來威脅。也難怪，在孩子識字時期，無論老師還是家長，都要尊重孩子識字的感受啊，怎么能用成人的主觀意愿去逼迫孩子，都要尊重孩子的情感體驗和認知規(guī)律，讓孩子快快樂樂地識字。初為人父、人母的家長哪知道這些?。?/p>

我詳細地跟她推薦了幾種簡便易行的識字方法，特別是父母和孩子一起學習、相處的方法，讓她有機會不妨試試。從此以后，他們家每天晚上多了一項活動，那就是針對當天的識字內(nèi)容全家人一起和孩子做識字游戲或識字比賽。當然，游戲或比賽的結(jié)果都是爸爸媽媽因稍慢一拍而甘拜下風，孩子總是無往而不勝。每當這時，爸爸媽媽總是作出羨慕狀，這對孩子來說都是莫大的動力。為了讓家長配合老師，我還送給她一摞孩子們最喜歡的小粘貼，每當孩子在獲得成功體驗后，得到的獎品會是一個小粘貼。以至于很長一段時間，他們家的床頭、書櫥、門上到處都是從他身上取下的小粘貼。到一年級下半學期結(jié)束，他的識字量就達到了1000字以上，還得到了校長親自頒發(fā)的“識字小能手”獎狀。

上二年級時，在去他們家的一次家訪中，我意外地發(fā)現(xiàn)了他們家到處都是小粘貼留下的斑駁的痕跡，驚訝的同時，我幸福地笑了，我的笑里，既有對孩子迅速成長的喜悅，也有對家長、孩子一起成長的欣慰！不是嗎？正是我們對孩子的忍耐和寬厚成就了一個優(yōu)秀的孩子。我想，這個笑，也是送給我自己的，因為我慶幸：我沒有落入傳統(tǒng)教育的“俗套”，沒有對孩子灌輸“基于以外部壓力為主要動力的教育觀”，而是調(diào)動了孩子的內(nèi)在動力和班集體、家庭的群體動力。

在本學期的家長會上，他的媽媽面對我們班所有家長興奮地說：“正確的識字方法和學習方法，為我兒子的成功開了一個好頭?，F(xiàn)在孩子每讀完一本書或為班級做了事，他都會很興奮地告訴我。這學期他擔任書櫥長，負責管理班里的書櫥，每天他都會把書排列整齊然后把櫥子擦得干干凈凈。自從擔任學習小組長之后，孩子每天都會早早起床，因為要早去學校檢查小組其他同學的網(wǎng)絡(luò)日記和檢查背詩。在家里他也經(jīng)常會幫爸爸媽媽做一些家務(wù)，比如擦桌子、掃地、疊被子等，看著兒子一天天長大，越來越像個小男子漢，作為媽媽，我有時會感到一絲莫名的失落，因為孩子不再像以前那么依賴你，不再像以前那樣和你‘親密無間，但同時我又很享受這份失落，因為真的感覺孩子長大了。你的方法對了，你的世界就對了”

“你的方法對了，你的世界就對了！”這好像是心理學家格桑澤仁曾經(jīng)說過的一句話。是啊，和諧的教育方法如撲面而來的春風，帶著對人性的尊重，帶著對學生的關(guān)愛，走進了我們的課堂，同時也給我們帶來了教育生命的春天。我們都應(yīng)在這個百花爭妍的季節(jié)里，為每一位孩子編織出別樣的未來，創(chuàng)造一個個鮮活的奇跡！

（山東省淄川區(qū)實驗小學）