新課程下化學課堂中滲透德育教育例談

陳龍文

新課程下化學課堂中滲透德育教育例談

陳龍文

（江蘇省溧水高級中學江蘇溧水211200）

文章從化學課堂教學中教材內(nèi)容、物質(zhì)化學特性、教學設計過程、學生作業(yè)布置等細小的方面加以提煉、遷移、聯(lián)想、類比，再通過比擬的方法滲透到學生的精神領域，使其成為良好的德育素材，充分體現(xiàn)了德育教育途徑的多方位和多渠道。

新課程；化學課堂；德育教育；滲透

談到學生的德育工作，我們往往也有一些誤區(qū)，有些人錯誤地認為：德育應是學校負責德育的領導、部門、班主任的事，好像與一般課任老師無緣，這就是常說的為德育而德育。還有些人錯誤地認為：對一個文化成績優(yōu)秀的學生，大多數(shù)老師都認為只要學習好，其他一切都好。其實這兩種認識對學生來說都是非常有害的。我認為德育的方式、德育的內(nèi)容、德育的途徑應是全方位的、多渠道的，不能僅僅停留在班會課上空洞和一味的說教上。我認為德育應是一種信念、一種追求，應該滲透在平常的每節(jié)課中，還應體現(xiàn)在教師對教材的理解、內(nèi)化，作業(yè)布置的適當?shù)纫蛩厣?。下面筆者結(jié)合多年的教學實踐案例，談一點在化學課堂教學中滲透對學生教養(yǎng)培育的一點想法與做法。

一、精練內(nèi)化教材滲透法

在人類文化背景下編寫的高中化學新課程模塊教材，充分體現(xiàn)了化學課程的人文內(nèi)涵。這就需要我們的老師在備課中多一雙眼睛、多一些思考，充分挖掘教材，在課堂中對學生按理成章進行教養(yǎng)的滲透。

案例1：又一輪的有機化學教學，在學習加聚反應時，為了幫助學生理解掌握該類反應的原理，如學習這一具體加聚反應時，將每個CH2=CH2分子雙鍵中的其中一個鍵斷裂的狀態(tài)，可比喻成像人樣伸出兩只手，變?yōu)椤狢H2—CH2—；—CH2—CH2—；—CH2—CH2—；—CH2—CH2—；—CH2—CH2—；…然后相互間手拉手形成長鏈高分子化合物。表示如下：

…—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—…

由此可滲透如下的德育內(nèi)涵：當別人遇到困難時，我們的同學應像CH2=CH2分子那樣及時伸出“雙手”，給人以幫助與關心，但切記在學習和生活中莫伸三只手，這時學生發(fā)出了會心的微笑。并且CH2=CH2分子間“手拉手”后，我們就發(fā)現(xiàn)，它由氣體變成強度較大的聚乙烯固體，因此當我們都伸出友誼的雙手且手拉手時，必將形成一股強大的力量，就能戰(zhàn)勝一切困難。這在汶川、玉樹地震等自然災難面前，中華民族的炎黃子孫就再現(xiàn)了這種寶貴的品德，只叫一方有難八方支援，很快更美好的汶川、玉樹屹立在世界的東方。

二、精確把握特性滲透法

許多物質(zhì)具有的化學特性，在課堂教學時如能加以提煉、遷移、類比，再滲透到學生的精神領域，會起到心領神會的作用，能成為良好的德育素材。

案例2：在教學蛋白質(zhì)內(nèi)容時，學生對酶有如下認識：酶是一種特殊的蛋白質(zhì)，它有以下三個特性：①條件溫和，不需加熱；②具有高度的專一性；③具有高效的催化作用。根據(jù)酶的以上特性可滲透以下德育內(nèi)容：希望我們的學生也能像我們剛認識的酶一樣，能在今后的學習生活中體現(xiàn)出良好的優(yōu)秀品質(zhì)：①作為學生應艱苦樸素，學會生存。在學生時代對物質(zhì)世界不要有太多的追求，懂得做學生的能吃飽、能穿暖就應滿足，還應淳樸、淳厚，與師生、家長和睦相處、和諧相處，做一名淡泊名利、謙虛上進、適者生存的好學生。②在學習上能高度的專心孜孜，全神貫注，全身心投入到自己的學習中，全面提升自己的科學文化素養(yǎng)。③在當前減負增效的要求下，更要像酶一樣，合理安排時間，注重體質(zhì)鍛煉，提高自己的學習效率，學會安排，注重全面發(fā)展，努力成為高效率、高品味的現(xiàn)代中國人。

三、精心設計導入滲透法

精彩的課堂的導入，它既能將學生的注意力及時吸引到本課的教學內(nèi)容中，還能有助學生思想品德的潛移默化。

案例3：在教學“富集在海水中的元素氯”內(nèi)容時，筆者設計了這樣的引入。

［視頻展示］首先播放洶涌波濤的大海畫面……

（學生活動：驚嘆不已，沉浸其中。）

［音頻播放］再播放歌曲《游子吟》誰知那海水又苦又咸……

（學生活動：面帶笑容靜靜地聆聽。）

［提問］請同學們思考為什么海水又苦又咸？

（學生活動：思考并回答，咸是因為海水中含有豐富的氯化鈉，苦是因為還含有一定量的氯化鎂。）

［教師］回答的很好，由此可見，海洋是包括氯化鈉在內(nèi)的巨大的資源寶庫，今天我們共同探討活潑的黃綠色氣體—氯氣。

（學生活動：心傾神往，躍躍興奮。）

［話語緊轉(zhuǎn)］為什么大海能洶涌波濤，能有巨大的能量？請同學們想一想？

（學生活動：愕然！充滿期待。）

［解釋］因為大海是苦的，它能吃得苦中苦，也能包容一切，她具有海納百川的品質(zhì)。我希望同學們也能像大海一樣，在學習中要刻苦、勤學、苦思，吃得苦中苦，同時還應虛心聆聽別人的建議和意見，取長補短，學會合作，能成為一名吃苦耐勞、謙虛誠實、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀學生。

（學生活動：此時同學們一起發(fā)出由衷笑聲。）

四、精當布置作業(yè)滲透法

作業(yè)的布置，當前的狀況是老師們重視程度還不夠，真實的情況是一節(jié)后，發(fā)給學生做的練習大多是買來的教輔活頁練習題，很少去關注它的可行性、分層要求等，更談不上考慮德育要素，為此筆者曾做過一些努力與嘗試，自感效果良好。

案例4：在教學完人教版選修5《有機化學基礎》第四章第二節(jié)“糖類—葡糖糖”一課后，筆者布置了這樣的課后作業(yè)：查得葡糖糖的紅外光譜圖如下圖所示。

圖中信息表明：葡萄糖：3500cm-1左右為羥基吸收峰、1400cm-1為碳氫鍵吸收峰、葡萄糖在紅外光譜無羰基（醛基）吸收峰。這是為什么？要求學生課后查閱相關資料文獻去解釋之？

學生查得參考書所得信息：葡萄糖中醛基與醇羥基形成了半縮醛的形式，分子中有一個六元環(huán)。在此基礎上根據(jù)以上信息建議葡萄糖的結(jié)構式？學生很快就寫出六元環(huán)狀結(jié)構式。

同時提供如下資料讓學生閱讀：赫爾曼·埃米爾·費歇爾（德語：Hermann Emil Fischer，1852-1919）德國有機化學家。他合成了苯肼，引入肼類作為研究糖類結(jié)構的有力手段，并合成了多種糖類，在理論上搞清了葡萄糖的結(jié)構，總結(jié)闡述了糖類普遍具有的立體異構現(xiàn)象，用費歇爾投影式描述之。費歇爾用了七年時間才確定葡萄糖的結(jié)構。1902年費歇爾因?qū)︵堰屎吞穷惖暮铣裳芯勘皇谟柚Z貝爾化學獎。

那么，費歇爾對葡萄糖結(jié)構研究中所體現(xiàn)的精神，請同學們談談你今后對學習化學的態(tài)度？

學生的答案豐富多彩，有的說學好化學要持之以恒、鍥而不舍，有的說學好化學要學會創(chuàng)造，學會挑戰(zhàn)，有的說學好化學要有耐心、恒心、細心，有的說學好化學要甘于寂寞，反復思考推敲，等等。這樣的作業(yè)完成既培養(yǎng)了學生學科的思維能力，又激發(fā)了學生學習的興趣，還豐富了學生的德育內(nèi)涵。

以上想法與做法是筆者的一點膚淺課堂實踐，我相信我們化學教師在實踐中多一些留心、多一些思考，定能挖掘出更多更好的題材，這也是我撰寫此文的一點期待，也希望我們同行攜起手來共同努力，開創(chuàng)在化學課堂中滲透德育教育的新思路、新方法、新途徑。

［1］趙國忠，林安凡.課堂教學的亮點在哪里［M］.南京：南京大學出版社，2012

［2］羅威.化學教學中的德育滲透［J］.甘肅教育，2006，（10）

1008-0546（2013）07-0024-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.008