醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)成效

鄒明潔

（廣州中醫(yī)藥大學(xué) 人文社科學(xué)院，廣東 廣州 510006）

一 引 語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)與國(guó)外的交流越來(lái)越頻繁，要求人才不僅僅精通本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能，更需要具備一定的英語(yǔ)溝通能力及跨文化交流能力。現(xiàn)狀不少傳統(tǒng)中醫(yī)藥院校已發(fā)展為以中醫(yī)藥為主、各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)對(duì)學(xué)校的發(fā)展非常重要。因?yàn)榫邆溆⒄Z(yǔ)能力是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的基本要求，其次，中醫(yī)藥的對(duì)外交流和發(fā)展需要大量懂得中醫(yī)藥又懂外語(yǔ)的人才。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的參與度是學(xué)生評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，因?yàn)楦叩冉逃髮W(xué)生的參與，要求學(xué)生從填鴨式的知識(shí)灌輸和機(jī)械的操練轉(zhuǎn)變到自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度影響著學(xué)生英語(yǔ)能力的掌握以及終身學(xué)生能力的形成。

二 學(xué)生參與度是學(xué)生評(píng)價(jià)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

學(xué)生參與度(Student Engagement)，也被稱為學(xué)生投入度(Student Involvement)，指學(xué)生投入有效教育活動(dòng)的時(shí)間和精力。學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)之一，也是衡量高等教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)之一，因此學(xué)生參與度的研究對(duì)調(diào)整和改善專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)模式有著重要的意義。參與度的內(nèi)涵包括學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、喜愛(ài)、焦慮、價(jià)值觀以及參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻度和廣度，因此學(xué)生參與度評(píng)價(jià)可以分為學(xué)校參與、學(xué)業(yè)參與、學(xué)科參與三個(gè)層面[1]。學(xué)校參與(engagement with school)指的是學(xué)生在多大程度上對(duì)學(xué)校有積極的看法并參與學(xué)?；顒?dòng)；學(xué)業(yè)參與(academic engagement)指的是對(duì)學(xué)習(xí)的一般情感和他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度；學(xué)科參與(engagement in a subject)指的是學(xué)生投入到閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等具體學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中的不同程度，不同學(xué)科領(lǐng)域參與度的內(nèi)涵是不同的[1]。本文主要探討學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度。

本文對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度研究主要基于兩個(gè)評(píng)價(jià)體系：美國(guó)全國(guó)學(xué)生參與度調(diào)查(NSSE:National Survey of Student Engagement)和國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA:Program for International Student Assessment)。前者主要調(diào)查學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)維度的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度及其影響因素，包括師生互動(dòng)、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、教育經(jīng)驗(yàn)豐富程度以及校園環(huán)境支持程度。基于以上指標(biāo)，NSSE 開(kāi)發(fā)了一套完整的測(cè)量工具，“大學(xué)生報(bào)告”(college student report)[2]。后者主要調(diào)查學(xué)生的學(xué)校參與、學(xué)業(yè)參與、具體學(xué)科參與（例如閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域），特別針對(duì)主要測(cè)試領(lǐng)域[3]。本研究將主要以NSSE 問(wèn)卷為藍(lán)本，結(jié)合PISA 評(píng)價(jià)體系的學(xué)科參與評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)符合中醫(yī)院校實(shí)際的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度調(diào)查問(wèn)卷，探討我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)科參與度現(xiàn)狀，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度評(píng)價(jià)體系，為中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)及英語(yǔ)專業(yè)課堂內(nèi)外教學(xué)提出改革建議。

三 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度評(píng)價(jià)體系

（一）NSSE 理論基礎(chǔ)及調(diào)查內(nèi)容

NSSE 的理論基礎(chǔ)包括以下幾項(xiàng)研究：①泰勒(R.Tyler)的“任務(wù)時(shí)間”研究，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到知識(shí)的多少與其投入的學(xué)習(xí)時(shí)間多少成正比[4]；②佩思(C.Pace)的“努力質(zhì)量”研究，認(rèn)為學(xué)生投入度既要關(guān)注其投入學(xué)習(xí)的時(shí)間更要關(guān)注其專注程度[5]；③奇克林(A.Chickering)的“本科教育中良好行為”研究認(rèn)為理想的本科教育應(yīng)包含良好的師生關(guān)系、同伴合作關(guān)系、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)投入的時(shí)間、教師的及時(shí)反饋、教師對(duì)學(xué)生較高的期望以及多元化的校園環(huán)境[6]；④帕斯卡雷拉(E.Pascarella)的“變化評(píng)定模型”認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是直接受學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)、教師和同伴群體的交往程度以及個(gè)人努力程度所影響的[7]?；谶@些理論，美國(guó)高等教育管理中心與美國(guó)印第安娜大學(xué)高等教育研究中心共同研發(fā)了NSSE。迄今為止，世界上多個(gè)國(guó)家上千所學(xué)校先后參與了該調(diào)查項(xiàng)目，而國(guó)內(nèi)學(xué)者也將NSSE 引入國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)對(duì)NSSE 進(jìn)行了漢化處理，北京大學(xué)從2006 年起進(jìn)行基于學(xué)生參與的“首都大學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r年度調(diào)查”。NSSE的基本理論假設(shè)是：學(xué)生在某一門課上花的時(shí)間越多，所學(xué)的就越多；學(xué)生在寫(xiě)作、分析和問(wèn)題解決上聯(lián)系得越多，得到的反饋越多，就越熟練并掌握得越好；此外，學(xué)生的參與度越高，在技能和性情方面得到的發(fā)展越大，這將有助于他們今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

NSSE 調(diào)查的五大指標(biāo)中師生互動(dòng)、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)以及學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)科參與度評(píng)價(jià)體系的建立具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。首先，良好的師生互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、保證教育質(zhì)量的重要影響因素之一，包括：教師與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生共同參加課外活動(dòng)。第二，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的投入程度，例如學(xué)生課堂上提問(wèn)或回答問(wèn)題、做課堂口頭報(bào)告、課堂上與同學(xué)交流合作、課下與同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)與問(wèn)題、幫助或輔導(dǎo)其他同學(xué)等。第三，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，富有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)投入的時(shí)間、學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作量等。這些指標(biāo)的衡量反映在了“大學(xué)生報(bào)告”這份問(wèn)卷中[8]，這套問(wèn)卷要求學(xué)生以自我報(bào)告的形式反思自己的大學(xué)經(jīng)歷，本研究所用的測(cè)量工具主要基于問(wèn)卷（漢化版）第一部分的內(nèi)容，學(xué)生個(gè)體投入學(xué)習(xí)的程度：即學(xué)生自身投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間與精力的多少，主要測(cè)量學(xué)生在課堂上、課堂下以及課外學(xué)習(xí)的頻度和強(qiáng)度。（例如：是否積極參與課堂提問(wèn)或作口頭報(bào)告？是否積極參與交流討論？是否經(jīng)常與其它同學(xué)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)？）每周用于學(xué)習(xí)、工作或社交的時(shí)間是多少；一學(xué)年的閱讀或?qū)懽髁康取?/p>

（二）PISA 學(xué)科參與度評(píng)價(jià)框架與指標(biāo)

在PISA 評(píng)價(jià)體系中，學(xué)科參與度與多種指標(biāo)密切相關(guān)，其中不僅包括學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，還涉及他們相信自己在該學(xué)科中取得成功的信念，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以及對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的情感因素和選擇的學(xué)習(xí)策略。

首先，學(xué)生對(duì)自己的能力和學(xué)習(xí)特征的看法對(duì)于他們?cè)O(shè)立目標(biāo)的方法、使用的策略以及他們的成績(jī)有著重要的影響，這些被稱為自我信念，包括自我效能感，即學(xué)生認(rèn)為他們能夠多好地完成即使艱難的任務(wù)；以及自我概念，即學(xué)生對(duì)自己能力的信念。其次，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是學(xué)習(xí)背后的推動(dòng)因素，可以分為外部動(dòng)機(jī)（源于良好表現(xiàn)所獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)）和內(nèi)部動(dòng)機(jī)（對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣和喜愛(ài)），而后者是促使學(xué)生具有高參與度的重要原因之一。第三，請(qǐng)?jiān)撘蛩貙?duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果和持續(xù)學(xué)習(xí)的東西都有影響，情感分為積極（對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)）和消極（與成績(jī)有關(guān)的學(xué)習(xí)焦慮）兩方面[1]。

PISA 的問(wèn)卷設(shè)計(jì)采取了事實(shí)描述、利克特量表法(Likert-style)、嵌入式問(wèn)題等方法，探討學(xué)生學(xué)科參與度，并在結(jié)果分析的時(shí)候考慮自我報(bào)告和文化因素的影響以及學(xué)校風(fēng)氣和同伴的影響，其結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)科及跨學(xué)科能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度以及學(xué)習(xí)策略有很重要的參考意義，更重要的是其測(cè)試結(jié)果可以為我們調(diào)整教育政策提供參考依據(jù)[9]。本研究主要參考英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)科參與度的影響。

（三）醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度調(diào)查表

醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度評(píng)價(jià)的主要測(cè)量工具為廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度調(diào)查表（見(jiàn)附錄），該調(diào)查表基于NSSE 的基本內(nèi)容，加入PISA 學(xué)科參與度評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)際設(shè)計(jì)而成。

構(gòu)成以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度有以下五個(gè)維度：第一，學(xué)生參與及投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻度，包括課堂及課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)、課上做筆記、參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)完成作業(yè)等；課堂內(nèi)外與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；課堂內(nèi)外配合教師完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)、主動(dòng)與教師聯(lián)系等。第二，學(xué)生參與投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法入手窺探出學(xué)生思維參與的活躍程度。第三，參與課外活動(dòng)的頻度及深度。第四，英語(yǔ)的閱讀寫(xiě)作量。第五，課外花費(fèi)在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外為了探討影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的參與度，調(diào)查表還包括學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和情感，其中根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，情感主要包括對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)及焦慮。

在學(xué)習(xí)成效上，主要通過(guò)學(xué)生的自述，從英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)、英語(yǔ)分項(xiàng)技能收獲以及英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)成績(jī)進(jìn)行描述。

四 醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度與學(xué)習(xí)成效

利用上文提到的調(diào)查問(wèn)卷，本研究共發(fā)放問(wèn)卷900 份，隨機(jī)抽取大學(xué)英語(yǔ)的任課教師、英語(yǔ)類的課程督導(dǎo)、英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)放問(wèn)卷，并對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行了回訪。高等學(xué)校里英語(yǔ)學(xué)科作為必修課主要針對(duì)的是一二年級(jí)，因此本次調(diào)查主要對(duì)象為我校一二年級(jí)的學(xué)生及部分三年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)束后，共回收問(wèn)卷843 份，其中有效問(wèn)卷為816份，有效率為97%，其中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷555 份，非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷261 份。所有的數(shù)據(jù)以利克特量表的統(tǒng)計(jì)方法輸入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 15.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

本調(diào)查采取里克特四點(diǎn)計(jì)分法，參與度的最高得分4代表總是參與，1 代表幾乎沒(méi)有參與；英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間及閱讀寫(xiě)作量的最高得分10 代表每周花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間超過(guò)10 小時(shí)及每學(xué)期的閱讀寫(xiě)作量分別超過(guò)10 篇，最低得分1代表每周花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間少于1 小時(shí)及每學(xué)期的閱讀寫(xiě)作量為0 篇。（具體數(shù)據(jù)參看表1）

表1. 醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度

從上表我們可以看出我校學(xué)生平均參與度為2.07，即平均水平為“有時(shí)參與”，也就是學(xué)生無(wú)論是課堂上還是課后，僅僅是有時(shí)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)當(dāng)中。具體來(lái)看，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻度和深度都僅為2.0 左右，表明學(xué)生不經(jīng)常參與課堂活動(dòng)，即使參與了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度也不夠，僅僅停留在單詞層面或死記硬背層面，僅僅停留在被動(dòng)接受層面而沒(méi)有主動(dòng)地運(yùn)用這門工具語(yǔ)言。特別是在參與師生互動(dòng)與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的頻率上，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是靠自己的投入，很少與教師和同伴交流，一方面?zhèn)€體的投入程度不高，另一方面來(lái)自外界的合作和促進(jìn)很少，從而導(dǎo)致了學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的低參與度。在課外活動(dòng)方面，學(xué)生僅僅停留在聽(tīng)說(shuō)過(guò)的層面，對(duì)于各類的英語(yǔ)競(jìng)賽、方法講座，甚至是與中醫(yī)藥相關(guān)的翻譯大賽、圖片展等都沒(méi)有參與或考慮參與，從另外一個(gè)層面說(shuō)明在課外學(xué)生的英語(yǔ)參與度也很低。

表1 顯示我校學(xué)生平均每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間僅為3 小時(shí)，平均每學(xué)期的閱讀寫(xiě)作量?jī)H為2.9 篇，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間和閱讀寫(xiě)作量不足以讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)技能。因?yàn)閰⑴c度與英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生自述英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效成正相關(guān)。（具體數(shù)據(jù)參見(jiàn)表2。）因此從以上的數(shù)據(jù)我們可以知道我校醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度很低，這樣低的參與度并不能保證學(xué)生很好地掌握英語(yǔ)技能和熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

表2. 英語(yǔ)學(xué)科參與度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效

五 結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門世界語(yǔ)言，對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生都是一門重要的學(xué)科，我校作為中醫(yī)藥強(qiáng)校，肩負(fù)著將在世界范圍內(nèi)普及中醫(yī)藥的重任，英語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)該是其中一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的參與度很大程度上決定了英語(yǔ)教育的成敗以及評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)之一。參與度調(diào)查結(jié)果顯示，我校英語(yǔ)學(xué)科參與度很低，表現(xiàn)為較少參與課堂教學(xué)活動(dòng)、缺乏師生互動(dòng)、同伴間沒(méi)有合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)深度不夠、較少參與各類英語(yǔ)課外活動(dòng)，英語(yǔ)的閱讀寫(xiě)作量偏少，花費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間也比較少；學(xué)科的參與度與學(xué)習(xí)成效呈正相關(guān)，因此，如何提高醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科參與度對(duì)于改革與改善英語(yǔ)課堂教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義。

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