動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

吳 華，劉保光，劉建華，耿 娟，賀秀媛，張君濤，仝宗喜

(1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 牧醫(yī)工程學(xué)院，河南 鄭州 450002；2.西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 畜牧獸醫(yī)系，西藏 拉薩 850030)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程教育已成為現(xiàn)代高等教育的途徑之一，并在迅速發(fā)展。國(guó)內(nèi)各高校都在積極使用建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)力度逐步加大，使得網(wǎng)絡(luò)課程涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，尤其農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域[1]。在獸醫(yī)學(xué)科方面，動(dòng)物中毒病學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生及動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫等相關(guān)專業(yè)的一門極其重要的專業(yè)課程，該課程是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物生理生化、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程之后而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，又是臨床獸醫(yī)學(xué)科必需學(xué)習(xí)的核心課程，其理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)[2]。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要資源，它能夠提供較好的學(xué)習(xí)界面及圖文聲像并茂的綜合感官刺激。對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，要按照本學(xué)科的知識(shí)體系及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)多種教育資源進(jìn)行綜合集成。因此，開(kāi)發(fā)和建設(shè)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)提高動(dòng)物中毒病學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的定義與特點(diǎn)

目前，網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要資源，在多個(gè)學(xué)科，尤其在農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，扮演著重要的角色，發(fā)揮了重要的作用。所謂的網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，整合課程資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式的課程，是為實(shí)現(xiàn)某一學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的[3]。

動(dòng)物中毒病學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生動(dòng)手操作密切相連，而在書(shū)本教材中單調(diào)的文字描述和一些簡(jiǎn)單的圖形并不能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。相反，動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程包含了豐富的內(nèi)容，可以利用靈活的圖形、視頻等表達(dá)形式與文字結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)具有良好的互動(dòng)性，比較形象直觀，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利的條件。因此，網(wǎng)絡(luò)課程具有互動(dòng)性強(qiáng)、感官效果良好、方便靈活、網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面快速跳動(dòng)、可擴(kuò)展性強(qiáng)等一系列特點(diǎn)。

2 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特色

動(dòng)物中毒病學(xué)作為臨床獸醫(yī)學(xué)科重要的一門專業(yè)課程，其理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)建設(shè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，不同于傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，而在于突出教學(xué)的實(shí)效性較高、教學(xué)的內(nèi)容較豐富、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較強(qiáng)、學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力較強(qiáng)等。教學(xué)特色主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(1)網(wǎng)絡(luò)課程包含的內(nèi)容豐富，可以穿插圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容；(2)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；(3)網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；(4)網(wǎng)絡(luò)課程突出章節(jié)間的重難點(diǎn)，其教學(xué)效果在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

通過(guò)對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)思路

動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)思路，要基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)特色，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重作用。動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程要以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院《動(dòng)物中毒病學(xué)》的教學(xué)大綱為依據(jù)，以國(guó)內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校使用的《動(dòng)物中毒病學(xué)》教材為參考，以動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品安全檢驗(yàn)等專業(yè)的學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行編寫(xiě)，合理科學(xué)的開(kāi)發(fā)建設(shè)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。針對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)思路，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)在，要以學(xué)生為中心的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

4 網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)及模塊開(kāi)發(fā)與建設(shè)

動(dòng)物中毒病學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的理論知識(shí)也較多。為顯示網(wǎng)絡(luò)課程包含內(nèi)容豐富、覆蓋面大的特點(diǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了周密的安排，完全能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。因此，動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)及模塊，應(yīng)該包括課程信息、學(xué)習(xí)資源、討論交流、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、其它信息等。

4.1 課程信息模塊

課程信息模塊主要包括課程信息和教師信息。課程信息主要包括動(dòng)物中毒病學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、參考資料及教師簡(jiǎn)介等。教師信息主要介紹擔(dān)任動(dòng)物中毒病學(xué)課程所有任課教師的姓名、職稱、研究方向、取得的教學(xué)科研成果等。教學(xué)隊(duì)伍的介紹，旨在為學(xué)生在選課時(shí)選擇適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)老師，另外，學(xué)生對(duì)教學(xué)老師選擇率的高低還可不斷激勵(lì)教師們的教學(xué)和科研能力[4]，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平持續(xù)提升。

4.2 學(xué)習(xí)資源模塊

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源模塊是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的主體，動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、電子講稿、講課視頻等，這些內(nèi)容均為教師授課的主要資源。教師在授課過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、相關(guān)圖片、視頻、案例、光盤、課程相關(guān)網(wǎng)站等多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。授課教師結(jié)合這些豐富的多媒體資源，使得教學(xué)工作在具有豐富性和多樣性的水平上得以順利實(shí)現(xiàn)。

4.3 討論交流模塊

在傳統(tǒng)的動(dòng)物中毒病學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因時(shí)間因素或個(gè)人性格因素使得師生在教學(xué)問(wèn)題上存在一定的交流障礙。課程討論交流模塊是一個(gè)專門為學(xué)生答疑、解決障礙的服務(wù)平臺(tái)。該模塊主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，學(xué)生通過(guò)服務(wù)平臺(tái)提出問(wèn)題，教師針對(duì)具體問(wèn)題作答[5]。同時(shí)，在討論交流模塊中還可設(shè)置智能答疑系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題可通過(guò)該系統(tǒng)得到答案，以減少教師的答疑工作量[6]。同時(shí)，還可在討論交流模塊針對(duì)某一專題進(jìn)行討論交流或留言，問(wèn)題或留言可由老師或?qū)W生提出，在老師的啟發(fā)下組織學(xué)生討論或留言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)置討論交流模塊，可以提高教師的授課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

4.4 學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模塊

針對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模塊設(shè)置網(wǎng)上作業(yè)，要求每一章節(jié)都要有思考題，由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后網(wǎng)上提交，教師在網(wǎng)上進(jìn)行批改[7]。

此外，還可以在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模塊組織相關(guān)知識(shí)試題設(shè)置試題形成試題庫(kù)，試題庫(kù)題目包括名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題等。教師布置的作業(yè)可以從試題庫(kù)中產(chǎn)生，課后作業(yè)在網(wǎng)上公布，教師批閱后，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找作業(yè)的答案。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，大多靠課后在作業(yè)本上完成作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置作業(yè)提交系統(tǒng)后，教師可隨機(jī)布置作業(yè)，學(xué)生完成后提交管理系統(tǒng)，教師就可隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況。如果學(xué)生想檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的效果，那么進(jìn)入試題庫(kù)，完成試題提交后，系統(tǒng)自動(dòng)給出答案及作業(yè)成績(jī)，為學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行快速檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)[8]。

4.5 其它信息模塊

動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的模塊開(kāi)發(fā)建設(shè)，還應(yīng)包括與動(dòng)物中毒病學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)論文、最新前沿信息、相關(guān)的案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、視頻信息、模擬實(shí)驗(yàn)室信息、相關(guān)網(wǎng)站等相關(guān)信息。開(kāi)發(fā)建設(shè)這些模塊的作用在于開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)范圍，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

5 小 結(jié)

動(dòng)物中毒病學(xué)作為臨床獸醫(yī)學(xué)科一門專業(yè)課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。我們通過(guò)對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，不僅大大豐富了課程內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我們堅(jiān)信，只要我們對(duì)動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不斷完善，并積極優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享機(jī)制[9]，就能夠使網(wǎng)絡(luò)課程最大限度地發(fā)揮其效能，促使動(dòng)物中毒病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程跨越式發(fā)展。

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