探究范例教學(xué)模式在《應(yīng)用寫作》教學(xué)中的運(yùn)用

陳潤(rùn)生

（襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441021）

前言：

范例教學(xué)是一種教學(xué)模式，《應(yīng)用寫作》是一門教學(xué)課程，將范例教學(xué)的模式應(yīng)用于《應(yīng)用寫作》的教學(xué)中，具有十分重要的作用，能夠?qū)W(xué)生的思維與能力結(jié)合在一起，既提高了教學(xué)效率，又能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，放眼縱觀，范例教學(xué)在高職院校的發(fā)展前景十分可觀。

一、范例教學(xué)與《應(yīng)用寫作》

（一）范例教學(xué)

范例教學(xué)是19世紀(jì)80年代傳到我國的一種教學(xué)模式，其創(chuàng)始人為德國的學(xué)者瓦·根舍。這位學(xué)者根據(jù)“知識(shí)遷移”的教學(xué)理論觀察學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際應(yīng)用中的范例，從而從整體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，使學(xué)生能夠從知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)型。鑒于我國現(xiàn)階段的教學(xué)模式，此種方式十分適用，尤其在高職教育學(xué)院中，這種方法可以更加生動(dòng)、形象的讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。

總體來說，范例教學(xué)是經(jīng)由某些特殊性案例進(jìn)行引導(dǎo)從而展開整體性教學(xué)的一種模式，其具有提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，通過這種教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行思維型探索，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）《應(yīng)用寫作》

《應(yīng)用寫作》是一門必修的專業(yè)課，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握應(yīng)用文寫作的概念、理論、技巧以及基本方法的應(yīng)用，從而使其在日常生活、學(xué)習(xí)乃至日后的工作中奠定寫作基礎(chǔ)，屬于一門實(shí)用性的課程。

《應(yīng)用寫作》課程主要包括應(yīng)用文概要、結(jié)構(gòu)、行政公文寫作、規(guī)章文書寫作、會(huì)務(wù)文書寫作、事務(wù)文書寫作、經(jīng)濟(jì)文書寫作以及社交書信、科技文書等。本門課程十分重視理論聯(lián)系實(shí)際的能力，講究利用課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的思維，因此范例教學(xué)模式應(yīng)用于此門課程中，具有較大的促進(jìn)作用。

二、為何要在《應(yīng)用寫作》中引入范例教學(xué)模式

隨著教育的改革與發(fā)展，進(jìn)行范例教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然性趨勢(shì)，是由以下幾方面因素決定的：

（一）由高職學(xué)生的特點(diǎn)所決定

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高職學(xué)生越來越受到教育部門的重視，高職畢業(yè)生隊(duì)伍的擴(kuò)大對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了較大的影響。然而，根據(jù)我國目前的現(xiàn)狀，高職學(xué)生與本科院校的學(xué)生比起來無論從思想意識(shí)還有學(xué)習(xí)能力上都存在著很大的差距，因此如何實(shí)行一套有效的機(jī)制，有力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主意識(shí)，使其成為國家的棟梁，成為高職院校管理者以及教師所關(guān)注的問題。

高職學(xué)生由于在錄取時(shí)，分?jǐn)?shù)要低于本科院校的學(xué)生，心理上存在著不平衡感，應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)也大不相同，因此只有實(shí)施一套有效的教學(xué)模式，才能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

運(yùn)用范例教學(xué)模式能夠讓學(xué)生很好的通過案例找到應(yīng)用寫作中的共性，并在練習(xí)過程中根據(jù)自身特點(diǎn)找到寫作的個(gè)性，從而幫助學(xué)生克服難以理解的教學(xué)概念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于教學(xué)效率的提高。

（二）由課程的特點(diǎn)所決定

應(yīng)用文寫作是講究理論與方法并用的一門課程，其既具有實(shí)用性，又具有特殊愛好性，因此在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力和寫作興趣的培養(yǎng)。

應(yīng)用文是一類實(shí)用性的文章，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及工作具有極大的幫助，與其他類別文章不同的是，應(yīng)用文重視對(duì)理論性的培養(yǎng)，其結(jié)構(gòu)鮮明，思路清晰，具有公式化以及模板化的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，只要套好模板便能夠進(jìn)行應(yīng)用文的體式寫作了。看似容易，實(shí)際上在操作起來，學(xué)生由于腦中沒有留下深刻的印象，便導(dǎo)致會(huì)學(xué)不會(huì)用的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此范例教學(xué)模式應(yīng)用于《應(yīng)用寫作》課程中，便開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從應(yīng)用文的狹隘思路進(jìn)行自我總結(jié)，通過形象案例的引導(dǎo)從而對(duì)應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)留下深刻的印象，并且能夠舉一反三，對(duì)同類型的應(yīng)用文進(jìn)行很好的構(gòu)思，既培養(yǎng)了學(xué)生套用模板、嚴(yán)格化的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主思考能力。

（三）教育部門的鼓勵(lì)推廣

目前隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)模式上已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，尤其在各種多媒體教學(xué)以及信息技術(shù)的應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性已經(jīng)成為一種普遍性共識(shí)。范例教學(xué)模式十分重視學(xué)生的觀察能力與訓(xùn)練能力，重視教師案例的引導(dǎo)作用，尤其是在多媒體教學(xué)過程中起到了很大的作用，因此受到教育部門的青睞，獲得了大力的推廣。

由此，范例教學(xué)在《應(yīng)用寫作》課程中已不再作為一種個(gè)案進(jìn)行教學(xué)，而是成為了一種“類知識(shí)”的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作從量的積累達(dá)到質(zhì)的提高。教師通過范例教學(xué)模式的個(gè)案引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的類型性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打破時(shí)間與空間的界限，進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，取得更高的成績(jī)。

這種教學(xué)模式不僅符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且還滿足了教育部進(jìn)行教學(xué)發(fā)展的需要，具有雙重性意義，因此在《應(yīng)用寫作》教學(xué)中實(shí)施范例教學(xué)是一種必然性的結(jié)果。

三、范例教學(xué)模式的應(yīng)用

范例教學(xué)模式對(duì)《應(yīng)用寫作》具有現(xiàn)實(shí)性與實(shí)用性的意義，其通過設(shè)想的不同擬定了范例教學(xué)組織中的環(huán)節(jié)。

對(duì)于范例教學(xué)模式，學(xué)者施騰策爾按照四種標(biāo)準(zhǔn)分為了4個(gè)教學(xué)階段，在這4個(gè)階段中包涵了其他學(xué)者所提出的所有關(guān)于范例教學(xué)模式的理論與設(shè)想。因此，我們?cè)诖颂接懙姆独虒W(xué)模式便是施騰策爾所提出的設(shè)想，根據(jù)其設(shè)想的4個(gè)階段可以明確分為：通過范例獲得事物的個(gè)性，并進(jìn)行闡述；通過范例總結(jié)事物的共性，并進(jìn)行分類性闡述；通過范例對(duì)規(guī)律與范疇之間的相互作用的關(guān)系進(jìn)行掌握；通過范例實(shí)現(xiàn)實(shí)踐以及生活的經(jīng)驗(yàn)。

范例教學(xué)模式運(yùn)用于應(yīng)用文教學(xué)模式中可以這樣體現(xiàn)：

進(jìn)行單獨(dú)范例的講解，闡明應(yīng)用文體的概念；學(xué)生根據(jù)應(yīng)用文的概念范例進(jìn)行個(gè)性的理解，并從寫作練習(xí)過程中總結(jié)出其共性；觀察共性與個(gè)性、視野與寫作過程的相互關(guān)系并且利用這種關(guān)系獲得與實(shí)踐、生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

（一）通過范例闡明“個(gè)”的階段

范例教學(xué)是通過個(gè)案進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生進(jìn)行總體性思考的教學(xué)。例如在進(jìn)行科技文書下的學(xué)術(shù)論文寫作時(shí)，便需要給每一個(gè)學(xué)生分發(fā)一份個(gè)案表格，讓學(xué)生結(jié)合教材應(yīng)用文寫作的要求進(jìn)行思考：表格要求是什么？有那幾部分組成？有沒有附件說明？由哪些單位承認(rèn)？行文規(guī)格為何？

教師進(jìn)行完論文格式的講解，便通過以往的優(yōu)秀案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的說明與講解。

例如表格的標(biāo)題、正文、附件、發(fā)文機(jī)關(guān)、成文時(shí)間這幾個(gè)要素。將這幾個(gè)要素具體要寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分講解說明，明確職責(zé)分工，從而達(dá)到范例教學(xué)“個(gè)”的作用。

（二）通過范例闡明“類”的階段

類是通過“個(gè)”的教學(xué)啟發(fā)讓學(xué)生從一類文章中尋求共性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用文這一種文體的共性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用文的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)行這一階段的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，可以很好的提高歸納總結(jié)的能力，并且提高思維性，提高自主能動(dòng)性。例如在進(jìn)行通告的學(xué)習(xí)過程中，教師進(jìn)行了個(gè)例的引導(dǎo)后，學(xué)生根據(jù)個(gè)例總結(jié)出通告總共有五個(gè)元素組成，即標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、發(fā)文機(jī)關(guān)以及成文時(shí)間等。標(biāo)題的規(guī)范很容易總結(jié)，總共有發(fā)文單位、事情因由以及文種組成，而正文也由開頭、主體以及結(jié)束語反映出來，通過這些歸類總結(jié)，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作中便能夠掌握住竅門與技巧了。

（三）通過范例掌握規(guī)律與范疇的相互關(guān)系的階段

認(rèn)識(shí)共性與個(gè)性的相互關(guān)系，并且進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能夠發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生通過對(duì)應(yīng)用文的個(gè)例認(rèn)識(shí)以及類的歸納。

學(xué)生應(yīng)該理解公文標(biāo)題以及公文正文、公文附件的相互關(guān)系，以及其中的相關(guān)規(guī)范，例如何處用漢字標(biāo)識(shí)、何處用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫等。

（四）通過范例獲取生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的階段

范例教學(xué)模式是一種遷移式教學(xué)模式，通過范例教學(xué)從生活以及實(shí)踐中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將應(yīng)用文寫作的能力應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中去，只有這樣，才能夠達(dá)到范例教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

結(jié)語：

本文通過對(duì)范例教學(xué)模式在《應(yīng)用寫作》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析探討，從而讓學(xué)生從中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的技巧，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自身存在的價(jià)值，有利于促進(jìn)高職院校的發(fā)展與進(jìn)步，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生更加正規(guī)化以及具有良好的處事和實(shí)際工作能力。

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