工科類新建本科院校在校企協(xié)同育人發(fā)展中的優(yōu)勢

王龍 王鑫 趙坤

[摘 要] 工科類新建本科院校在校企協(xié)同育人發(fā)展中面臨的問題不少，但也具有自己的五大優(yōu)勢，分別為辦學(xué)歷史悠久，有行業(yè)背景優(yōu)勢、培育新型的校企聯(lián)合的教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)、“雙師型”教師的引入、依托行業(yè)優(yōu)勢的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、與老牌本科院校的定位區(qū)分。在高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，工科類新建本科院校應(yīng)緊緊抓住在制造業(yè)升級(jí)過程中面臨的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 校企協(xié)同育人；新建本科院校；工科類

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0022-01

一、前言

1998年以來，中國高等教育經(jīng)歷了一輪快速的大發(fā)展，原有的高職高專院校經(jīng)過努力發(fā)展升格為普通本科院校，被稱為新建本科院校[1]。客觀地講，盡管新建本科院校是在外部力量推動(dòng)下生成的，但它們的發(fā)展卻幾乎完全是憑借自己摸爬滾打、艱苦創(chuàng)業(yè)換來的[2][3][4]，自己本身也具有很大的優(yōu)勢，國家和社會(huì)應(yīng)該給予新建本科院校更多的關(guān)心和支持，為新建本科院校的發(fā)展提供支持。

二、校企協(xié)同育人的優(yōu)勢

隨著“中國制造2025”國家宏大計(jì)劃的提出，工科類新建本科院校面臨著重大的機(jī)遇，在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才方面應(yīng)發(fā)揮校企協(xié)同育人的獨(dú)特優(yōu)勢。具體優(yōu)勢如下：

（一）悠久的辦學(xué)歷史

悠久的辦學(xué)歷史是校企協(xié)同育人發(fā)展的基本條件。工科類新建本科院校辦學(xué)歷史悠久，大部分辦校歷史有50年以上，甚至60年以上。這些學(xué)校大部分在一個(gè)行業(yè)里有自己的特殊地位，有的是行業(yè)里的重要技工學(xué)?；蚋叩葘？茖W(xué)校，在幾十年的辦學(xué)歷程中為所在行業(yè)培養(yǎng)輸送了數(shù)百萬名各類優(yōu)秀人才，在行業(yè)內(nèi)享有較高的聲譽(yù)，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

（二）眾多校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)

眾多校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)是校企協(xié)同育人發(fā)展的基礎(chǔ)。工科類新建本科院校升格為本科院校以來，新建了一系列校企聯(lián)合的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，加大了學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材采購和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)合作平臺(tái)，包括項(xiàng)目聯(lián)合、校企共建基地、合作培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但為學(xué)生的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)提供了操作平臺(tái)，而且為實(shí)踐類賽事（如大學(xué)生方程式賽車比賽、大學(xué)生機(jī)器人比賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽）的舉行提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和場地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師的培養(yǎng)是校企協(xié)同育人發(fā)展的保障。通過人才引進(jìn)與內(nèi)部教師進(jìn)修相結(jié)合的辦法擴(kuò)大了“雙師型”教師的數(shù)量，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才[5]。加大從工廠里招聘高級(jí)職稱的科技生產(chǎn)制造和科技研發(fā)人員來引進(jìn)教師并進(jìn)行教師崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)其教學(xué)能力。通過對(duì)在職教師再培訓(xùn)，比如每年進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)2～3個(gè)月，以及在產(chǎn)品制造、營銷和售后等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研，為工廠提供可行的改進(jìn)措施。通過6～8年的建設(shè)，工科類新建本科院校的“雙師型”教師比例將達(dá)到80%。

（四）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式是校企協(xié)同育人發(fā)展的精髓。緊緊依托行業(yè)優(yōu)勢，打造自己的特色品牌，成立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究所和研究中心等科研機(jī)構(gòu)，加快科研的轉(zhuǎn)化利用。工科類新建本科院校應(yīng)該緊緊依托行業(yè)優(yōu)勢，打造自己的特色品牌，與行業(yè)中的大中型企事業(yè)單位長期保持緊密的合作關(guān)系，建立具有行業(yè)背景的產(chǎn)學(xué)研科研平臺(tái)，引進(jìn)人才，加快科研成果在企業(yè)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)創(chuàng)新的同步提升。

（五）與老牌本科院校的定位區(qū)分

與老牌本科院校的定位區(qū)分是校企協(xié)同育人發(fā)展的關(guān)鍵。老牌本科院校大部分將自己定位為研究教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或理論型的高級(jí)專門人才，工科類的新建本科院校主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，工科類的新建本科院校應(yīng)該重視實(shí)踐應(yīng)用，不走老牌本科院校的發(fā)展道路，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，開辟出一條新的發(fā)展道路。通過把握制造業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)背景和知識(shí)技能的應(yīng)用性需求，把“知識(shí)”傳授和運(yùn)用知識(shí)的“技能”培養(yǎng)結(jié)合起來，最終培養(yǎng)出具有行業(yè)特色的高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)論

工科類新建本科院校在校企協(xié)同育人方面的優(yōu)勢很多，但也面臨著重大挑戰(zhàn)。通過合理利用擁有的五大優(yōu)勢，克服自身社會(huì)聲譽(yù)帶來的負(fù)面影響、資金短缺、人才引進(jìn)困難等挑戰(zhàn)，銳意進(jìn)取，努力培養(yǎng)出具有工匠精神的高級(jí)應(yīng)用型人才，工科類新建本科院校必能取得重大發(fā)展，成為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉豐.常規(guī)突破與轉(zhuǎn)型躍遷[D].華中科技大學(xué)，2008.

[2]吳仁華.大學(xué)科布局：地方新建本科院校發(fā)展工科的重要策略[J].高等工程教育研究，2014（1）：66-70.

[3]李化樹，黃媛媛.地方新建本科院校發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的路徑選擇[J].高校教育管理，2011（1）：10-17.

[4]羅家，王魯克.新建地方本科院校發(fā)展策略研究[J].高等教育研究，2011（10）：72-75.

[5]李群.基于校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.