中學(xué)圖書館如何應(yīng)對(duì)經(jīng)典閱讀的缺失

章建紅

（紹興市第一初級(jí)中學(xué)龍山校區(qū)，浙江 紹興 312000）

〔作者信息〕章建紅，女，館員。

經(jīng)典文化是人類文明最重要的組成部分，是貫穿人類文明史的血脈。

開卷有益，引導(dǎo)和鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，不僅可以開闊學(xué)生視野，而且能塑造學(xué)生人品。經(jīng)典閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)影響甚大，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?/p>

1 中學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀缺失的表現(xiàn)及原因

1.1 缺失的表現(xiàn)

中學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的傳承和閱讀狀況令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是學(xué)生閱讀內(nèi)容越來(lái)越大眾化。二是經(jīng)典閱讀的內(nèi)容越來(lái)越狹窄。學(xué)生只閱讀考試規(guī)定范圍內(nèi)的篇目。三是閱讀經(jīng)典的目的越來(lái)越功利。教師對(duì)學(xué)生只要求默記著名片斷中涉及的人物和情節(jié)，這猶如切割機(jī)一樣把經(jīng)典內(nèi)容弄得支離破碎，根本無(wú)法體會(huì)名著的內(nèi)涵。造成當(dāng)今中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的不理想現(xiàn)狀，原因是多方面的。

1.2 原因分析

1.2.1 感性愉悅戰(zhàn)勝了精神愉悅

以追求實(shí)際的、娛樂(lè)的、世俗的精神為主旨的大眾文化受到了包括中學(xué)生在內(nèi)的人們的喜愛(ài)。中學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，易受到外界的誘惑和刺激。他們愛(ài)科幻、卡通漫畫、武俠、言情、口袋書等書籍。時(shí)尚和流行閱讀能帶給面臨升學(xué)壓力的中學(xué)生一種感官享受。而對(duì)經(jīng)典閱讀越來(lái)越不愿意花精力去誦讀，研讀經(jīng)典也越來(lái)越費(fèi)力。經(jīng)典著作描述的都是距中學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)的事，要他們靜下心來(lái)閱讀似乎有無(wú)窮的“壓力山大”。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)多媒體取代了經(jīng)典閱讀

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，中學(xué)生接受新鮮事物快，那些感官刺激更能調(diào)動(dòng)中學(xué)生求快求新的本性。電子圖書和媒介網(wǎng)絡(luò)無(wú)孔不入。他們快速瀏覽一遍基本不會(huì)再看第二遍。粗制濫造的內(nèi)容談不上學(xué)以致用，更談不上內(nèi)化為精神動(dòng)力。但他們還是樂(lè)此不疲地尋找新內(nèi)容、新信息，看過(guò)即棄。網(wǎng)絡(luò)文化以強(qiáng)大的沖擊力削弱了學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

1.2.3 教育功利取代了精神提升

學(xué)生要升入理想的高中必須頭懸梁、錐刺股地投入各科訓(xùn)練以應(yīng)付考試。他們沒(méi)時(shí)間閱讀，即使閱讀了也是蜻蜓點(diǎn)水?，F(xiàn)在中學(xué)生的閱讀教育只注重訓(xùn)練解答閱讀題的技能，而忽視對(duì)經(jīng)典作品的深度解讀。語(yǔ)文教師越俎代庖，為學(xué)生精心組織了考綱規(guī)定的有關(guān)經(jīng)典著作的題目。有的甚至連答案都幫學(xué)生做好了，發(fā)給學(xué)生，人手一份，讓學(xué)生背。只要求學(xué)生能背出這些問(wèn)題，考試就沒(méi)有問(wèn)題。這樣做完全割裂了經(jīng)典文化的傳承，抑制了學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，有的甚至加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的反感和厭惡。

1.2.4 閱讀氛圍缺失，閱讀資源匱乏

傳記史學(xué)是以史學(xué)傳記為主要研究對(duì)象，探索史傳發(fā)展規(guī)律，屬于歷史學(xué)的邊緣學(xué)科。傳記史學(xué)基本理論的解決有利于傳記史學(xué)的深度發(fā)展，傳記史學(xué)定義的界定使得它的研究對(duì)象和研究目的日益明晰，傳記史學(xué)學(xué)科屬性的界定使它與其他人文學(xué)科劃開界限，這種學(xué)科獨(dú)立化是很有必要的。雖然傳記史學(xué)還處于初級(jí)研究階段，可喜的是現(xiàn)在已有部分學(xué)者開始關(guān)注到傳記史學(xué)的研究，并有一定的研究成果，相信隨著傳記的日益發(fā)展和公民社會(huì)的崛起，傳記史學(xué)的研究隊(duì)伍會(huì)日益龐大。

筆者曾作過(guò)一個(gè)調(diào)查，家庭藏書結(jié)構(gòu)比例中被列入經(jīng)典文學(xué)的書很少。少有的那幾本也是因中學(xué)課程必讀而買的失去了原味的改編本。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地級(jí)市里，有的學(xué)生家長(zhǎng)整天忙于生意和奔事業(yè)，要靜下心來(lái)讀一些經(jīng)典名著是非常奢侈的事了。豪宅的書柜中有書，但基本上是企業(yè)和金融用書，或是為裝門面而買的應(yīng)景書籍，家庭缺少閱讀經(jīng)典的氛圍。中學(xué)生自買的書大多是卡通娛樂(lè)類，占比例較大的是教輔書。一個(gè)學(xué)生如果從小不培養(yǎng)文學(xué)素質(zhì)，缺乏經(jīng)典文化的熏陶，要想在高考或中考中突然提高文化素質(zhì)那是癡人說(shuō)夢(mèng)。而后果則會(huì)影響到一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)民族的凝聚力和創(chuàng)造力，影響綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)校圖書館有經(jīng)典著作，但數(shù)量很少，滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在中學(xué)圖書館人均圖書量很少，有的圖書館已多年不買書。有的即使買了，也是通過(guò)招標(biāo)買的，書的質(zhì)量和內(nèi)容不上檔次，只為湊館藏?cái)?shù)，根本沒(méi)有考慮學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的需要。

2 走進(jìn)經(jīng)典——與經(jīng)典親密接觸，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要引導(dǎo)孩子接觸不同時(shí)代不同題材的經(jīng)典著作，讓孩子在不斷的接觸中愛(ài)上經(jīng)典著作，使孩子從中獲得閱讀樂(lè)趣。也可以與孩子同讀同一本名著，然后就某個(gè)情節(jié)或某個(gè)人物展開交流和討論。這樣的家庭氛圍對(duì)孩子閱讀名著是非常有利的。

在學(xué)校里，中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲。老師如果能利用有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，那將會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，充分感受經(jīng)典作品的魅力。教師平時(shí)應(yīng)不斷充電，廣泛閱讀經(jīng)典作品，拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以此發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀教育。

2.2 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣

2.2.1 放映名著片斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典

平時(shí)了解學(xué)生喜歡哪些名著片斷，可放一些名著改編的片斷給學(xué)生看，等學(xué)生看到投入時(shí)，戛然而止。然后讓學(xué)生去看放過(guò)片斷的原著，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：如改編的影視片斷與原著有什么不同？你覺(jué)得演員哪個(gè)情節(jié)演得好？哪個(gè)情節(jié)沒(méi)有演出原著中的蘊(yùn)味？哪些情節(jié)在影視中被刪掉了？哪些情節(jié)是改編后才有的？與原著基調(diào)相符嗎？之后組織學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生積極性很高，會(huì)主動(dòng)地去看原著。經(jīng)過(guò)比較鑒賞，學(xué)生能從中感受到經(jīng)典的內(nèi)涵和審美價(jià)值。

2.2.2 尊重學(xué)生選擇名著的權(quán)利

2.2.3 引導(dǎo)學(xué)生制定適合于他們自己的讀書計(jì)劃

教師可與學(xué)生商量制定適合于他們自己的讀書計(jì)劃，讓學(xué)生自己規(guī)定以一周或兩周為時(shí)間單位完成一定的閱讀量。讀完后，教師要用心抽查，來(lái)督促學(xué)生下一個(gè)周期的閱讀。學(xué)生如果能每天閱讀一點(diǎn)，日積月累，就可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假閱讀經(jīng)典著作。閱讀效果可用多種形式來(lái)檢查。如讓學(xué)生出一張小報(bào)，以學(xué)生自己所讀經(jīng)典著作為內(nèi)容，開學(xué)后張貼，讓學(xué)生自己評(píng)比。這樣形成了一個(gè)良好的閱讀經(jīng)典的氛圍，能帶動(dòng)一批原本不愛(ài)閱讀的學(xué)生。也可搞一個(gè)“名著知識(shí)知多少”的知識(shí)競(jìng)賽來(lái)檢查。

2.2.4 邀請(qǐng)專家作經(jīng)典閱讀的講座，引導(dǎo)中學(xué)生去領(lǐng)悟經(jīng)典名著的內(nèi)在美

如《紅樓夢(mèng)》里面人物很多，個(gè)個(gè)鮮明有特色，每個(gè)人物都有一個(gè)獨(dú)特的精神世界。聽了專家講座，學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)去探索人物的內(nèi)心世界。另外，這部被稱為“百科全書”的名著里面還有對(duì)服飾、飲食、建筑、詩(shī)詞等內(nèi)容的描寫，這也值得中學(xué)生去深入發(fā)掘和鉆研。如果學(xué)生通過(guò)聽講座而能體會(huì)到名著中的文字美、情節(jié)美、結(jié)構(gòu)美、意蘊(yùn)深，在閱讀中獲得了獨(dú)特的審美體驗(yàn)，會(huì)思考經(jīng)典里人物和故事背后的東西，那閱讀經(jīng)典的初衷就達(dá)到了。

2.2.5 鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)課本劇，表演片斷，促進(jìn)原著閱讀

開發(fā)課本劇和表演片斷需要學(xué)生精讀原著，觀看的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭(zhēng)相去閱讀原著。平時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作進(jìn)行另類解讀，以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

〔1〕編者.卷首語(yǔ)〔J〕.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2006（12）

〔2〕編者.卷首語(yǔ)〔J〕.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2007（5）

〔3〕張藝.將經(jīng)典閱讀進(jìn)行到底〔J〕.讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（7）

〔4〕朱岳琴.淺談經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策〔J〕.科技資訊，2010（30）

〔5〕王曉蘭.走進(jìn)多彩經(jīng)典，遠(yuǎn)離精神荒漠——中學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策〔J〕.文教資料，2010（19）