正能量與負(fù)能量的交鋒——說說中國人的“狀元”情結(jié)

“中狀元，著紅袍，帽插宮花好新鮮”。黃梅戲《女駙馬》中的這句戲詞道出了中國人對“狀元”的推崇有著久遠(yuǎn)的歷史淵源，已經(jīng)積淀為一種文化現(xiàn)象?？婆e制度雖然早已被新式教育所取代，但人們的“狀元情結(jié)”并沒有消失，以高考來說，近幾年，隨著坊間、媒體到高校對“高考狀元”的大肆宣傳和過度消費(fèi)，隨著為狀元塑像之類的種種極端做法的出現(xiàn)，社會(huì)上重新審視、否定高考狀元的現(xiàn)象開始多了起來。

客觀地說，國人對高考狀元的極端推崇確實(shí)給教育帶來了一定的負(fù)能量。為了出一個(gè)“狀元”，各學(xué)校的競爭激烈到殘酷的地步，摧殘著學(xué)生的身體和個(gè)性；社會(huì)各界和教育系統(tǒng)自身把注意力保持在有希望成為狀元和進(jìn)入名校的苗子身上，使得大多數(shù)學(xué)生的受教育權(quán)和心理感受被忽視甚至無視；狀元爭奪戰(zhàn)的結(jié)果是，重點(diǎn)高中的優(yōu)質(zhì)生源更加呈現(xiàn)壟斷性的集中，違背了教育的公平發(fā)展原則……

但是，是不是就可以據(jù)此全盤否定國人對“高考狀元”的推崇呢？當(dāng)然不可以。因?yàn)檫@種“狀元情結(jié)”也有它“正能量”的一面，這需要我們辯證客觀地看待。雖然一個(gè)地方一年只會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“高考狀元”，但是它畢竟為學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的方向上樹立了一個(gè)精神標(biāo)桿，不論達(dá)到的可能性有多大，但無疑對學(xué)生起了一個(gè)導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)的榜樣作用。這就好像是青少年追逐明星，屬于正常心態(tài)，與其讓學(xué)生們?nèi)プ犯栊?、影星、體育名星，還不如給他們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，讓他們追逐學(xué)習(xí)上的明星。在拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，網(wǎng)吧毒害侵蝕學(xué)生心靈的今天，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)夢想，有一種充滿正能量的精神動(dòng)力并為之勤奮努力，有何不可呢？

從我個(gè)人的觀察來看，推崇高考狀元的現(xiàn)象不僅不能去之，相反還應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)理直氣壯地弘揚(yáng)之！其實(shí)，即便有人想去除國人的狀元情結(jié)，現(xiàn)階段也不大可能做到。

人類本身就富有“英雄情結(jié)”，而“狀元情結(jié)”可以說就是“英雄情結(jié)”在考試領(lǐng)域的表現(xiàn)。中國延續(xù)了一千多年的科舉制度，承載的是平民階層從底層向上層流動(dòng)的主要途徑和最大希望，這是中國的“狀元文化”的歷史根源。雖然科舉制度已經(jīng)不復(fù)存在，但高考對多數(shù)底層家庭而言，仍然是改變命運(yùn)的主要途徑，延續(xù)到現(xiàn)在的高考狀元情結(jié)，已經(jīng)被賦予了一種文化風(fēng)俗的力量。每年高考成績出來后，記者們在第一時(shí)間里大肆報(bào)道，為的是利用國人的狀元情結(jié)來扯眼球、博關(guān)注。既然對狀元的推崇已經(jīng)成了一種教育文化現(xiàn)象，根植于長時(shí)間形成的社會(huì)心理和深厚的文化土壤，如果要依靠外力去除它，作用實(shí)在有限。

除了根深蒂固的文化情結(jié)外，為宣傳高考狀元推波助瀾、不遺余力的，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校和地方教育行政部門，因?yàn)樾麄鳡钤c他們的利益息息相關(guān)。試想，在本來就存在狀元情結(jié)的大環(huán)境中，某所學(xué)校如果出了一名高考狀元，就好比擁有了一張形象名片、一個(gè)金字招牌，加大宣傳力度，就會(huì)在學(xué)校的招生競爭中增加不小的砝碼，就會(huì)招徠更多的優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)校不僅增加了收入，還為以后的高考積累了狀元苗子，從而進(jìn)入“良性循環(huán)”的狀態(tài)。對于教育行政部門而言，“狀元”可是教育政績中最吸引眼球的一筆，豈能放過？他們熱衷于大力宣傳高考狀元，主要目的是為了彰顯自己的政績。在現(xiàn)行的高考制度和學(xué)校評價(jià)機(jī)制沒有實(shí)質(zhì)性改變之前，這個(gè)利益的奶酪是沒人想動(dòng)的。

高考狀元，說白了就是高考中的第一名，只要是考試，就總會(huì)有第一名，這是最正常不過的現(xiàn)象。平?？荚囍?，某所學(xué)校的第一名，除了本校師生及部分家長外，社會(huì)上有人關(guān)心嗎？肯定沒有?？墒歉呖嫉牡谝幻麨槭裁淳统蔀楣猸h(huán)耀人的“狀元”呢？這緣于全社會(huì)對高考的高度關(guān)注。關(guān)注過頭就會(huì)被過度放大、過度解讀，使得考試中本來司空見慣的成績排名演化為一個(gè)新聞事件、一種教育文化。其實(shí)，各行各業(yè)都有狀元，“狀元”本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是把它推崇到萬丈懸崖邊的推手們。所以，如果能以平常心看待高考狀元，既不為其添柴加火，也不為其覆之冷水，“高考狀元”的關(guān)注度自然就會(huì)降低，回復(fù)到全社會(huì)都能接受的理性范圍內(nèi)。

就中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而言，人們的高考狀元情結(jié)還會(huì)在較長時(shí)間里繼續(xù)存在下去，正能量與負(fù)能量仍然會(huì)交鋒不止。弘揚(yáng)高考狀元具有正能量的一面，正視并不斷消除負(fù)能量的一面，教育本身才能健康發(fā)展。因此，我反對過度放大“高考狀元”的光環(huán)，但也不主張人為地去封殺它。作為一種并不算違反教育規(guī)律的教育現(xiàn)象，就讓它合理地存在吧！