多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)更彰顯學(xué)科特色

◆張欣

作者：張欣，青島市黃島區(qū)海青中學(xué)（266415）。

所謂多媒體技術(shù)，是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等。而多媒體教學(xué)就是通過語言、文字、圖像、視頻、音頻的方式增加教學(xué)的趣味性、豐富性，以達到更加有效地傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生樹立起學(xué)習的興趣。初中語文具有很強的學(xué)科特點，通過多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，才能更加深刻地彰顯學(xué)科特點。初中語文包含了詩歌、散文、小說、神話、散文詩等各類體裁的文章，這些文章具有很濃郁的文化特色和故事特色。如何將這些特色彰顯出來？筆者認為僅僅通過文字是無法表達的，尤其是接受群體是初中生，他們的理解能力容易對這種單一的教學(xué)模式產(chǎn)生審美疲勞。在這個時候，運用多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)彰顯學(xué)科特色，就顯得十分必要。

1 多媒體輔助初中語文教學(xué)彰顯學(xué)科特色的必要性

1.1 通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)初中課文的意境美

初中課文的意境美，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)，從而彰顯學(xué)科特色。初中語文不像別的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)，僅僅是數(shù)字，通過數(shù)字演算就能完成一切；也不像科學(xué)，通過實驗就能完成。初中語文的課本內(nèi)容很大一部分是由具有豐富意境的詩歌和散文組成，通過文字很難全方位表達傳輸信息，尤其是受眾群體還是初中生，他們的理解能力還有待提高的情況下，多媒體技術(shù)的作用就顯得十分重要。比如柳宗元的《小石潭記》，這是一篇古文，由于初中生對古文的接觸比較少，獨立完成對這篇課文的理解還存在一些問題。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)把有關(guān)課文內(nèi)容的畫面做成視頻，然后配有重點語段進行引導(dǎo)，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣一來，學(xué)生再對古文進行翻譯，就顯得十分容易了。

而且，在對古文的意境之美進行理解時，教師可以精心制作一段視頻，通過一汪清澈見底的水潭、蕩漾的波紋、水中清晰可見的鵝卵石、在石頭邊游玩的小魚等生動而具體的意象來展現(xiàn)《小石潭記》這篇文章的優(yōu)美與深刻，從而讓初中生更容易理解和接受。多媒體技術(shù)可以通過視頻、音頻、圖像、文字等效果，將枯燥的書本文字通過以上方式展現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。初中語文是一些學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生開始求學(xué)的初級階段，這里如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對今后的發(fā)展將有極大的幫助。

1.2 初中語文的音韻美，需要多媒體技術(shù)音頻效果來彰顯學(xué)科特色

初中語文課程中，很多文章具有很強的音韻美，讀起來朗朗上口，抑揚頓挫，感情充沛真摯。但是初中生因為閱歷淺，見識不廣，很難與這些蘊含深刻人生經(jīng)歷的文章有共鳴，這也就給初中生理解這些文章造成了困難。多媒體音頻效果能夠很好地彰顯這些文章的內(nèi)涵，從而彰顯學(xué)科的特色。比如《我愛這土地》《爐中煤》等詩歌有著很濃郁的感情色彩，常常從節(jié)奏、停頓中體現(xiàn)出來。借助音頻課件，通過專業(yè)人士的朗誦，將這些節(jié)奏、停頓處理得恰到好處，給學(xué)生理解和記憶帶來了方便，也彰顯了學(xué)科的特色，這是其他學(xué)科所無法具備的。

1.3 多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，活躍課堂氛圍，彰顯學(xué)科特色

新課改下的語文課堂是活躍的、充滿生命活力的，或許瑯瑯書聲，或者議論紛紛，或者認真思考……教師應(yīng)盡力彰顯學(xué)科的特點，體現(xiàn)語文味。但是在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式影響下，有些語文課堂缺少書聲，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習缺乏主動性。如何活躍課堂，讓課堂變得生機勃勃？這就要加強師生間的互動。語文課堂教學(xué)中師生間的互動可以采用多媒體技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生在鮮艷的畫面和動感的音頻信息資源的刺激下，拓寬大膽想象的空間，創(chuàng)造學(xué)生喜歡表達、盡情暢談的氛圍和機會，使語文學(xué)科的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高，彰顯語文學(xué)科的特點，使語文課變得有聲有色，妙趣橫生。因此，多媒體技術(shù)手段的引進，使語文課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習變得更為容易。

2 多媒體技術(shù)輔助初中語文教學(xué)彰顯學(xué)科特色的實現(xiàn)途徑

2.1 增加多媒體技術(shù)視頻內(nèi)容

教師可以借助多媒體，用視頻豐富、詮釋課文內(nèi)容，如投影儀的使用、電腦的使用等，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解課本中的知識點。比如，李白的《將進酒》是一篇豪情萬丈的詩歌，千古流傳，但是僅僅通過書本上的文字表述，學(xué)生很難理解李白的那種豪邁氣勢，尤其是對初中生而言，精準地把握這首詩歌的立意和朗讀停頓是很難的。在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體視頻播放對李白進行介紹的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)李白性格豪放和他的生活的視頻片段，讓學(xué)生初步了解李白寫這首詩歌的思想情感，對學(xué)生理解該詩歌就有很大的幫助。

2.2 增加多媒體技術(shù)音頻內(nèi)容，用音頻感染學(xué)生

音頻是刺激人體感官的重要方式之一，人大多時候通過感官刺激，從而認識某些事物。感官刺激對人體產(chǎn)生的深刻記憶往往要比抽象事物給人造成的記憶深刻很多，正因為如此，合理利用音頻效果也就顯得尤為重要。朱自清的《春》是一片意象十分豐富、充滿詩情畫意的散文，在近代散文史上有著舉足輕重的作用。但是如何理解好這篇文章，對很多高級知識分子也有難度，對一個初中生，理解就更加困難了。當然了，教學(xué)對初中生的閱讀要求也不會像對知識分子那樣高，但是如何讓初中生更好地理解這篇文章的內(nèi)容呢？可以采取音頻的方式，通過專業(yè)朗誦者的朗誦，將朱自清的這篇《春》形神并茂地展現(xiàn)出來。

2.3 讓學(xué)生通過繪制多媒體圖像來闡述文章內(nèi)容，加深對課文的理解

在教學(xué)過程中，良好的互動是初中教學(xué)提倡的一個重要方式。一篇課文簡述完畢后，可以讓學(xué)生當場或者第二節(jié)課采用圖片的形式將課文內(nèi)容講述出來，這種不用文字而用圖像表達的方式，將大大提高學(xué)生的動手能力、思考能力，也將提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。比如，在學(xué)習《木蘭詩》時，教師可以幫助學(xué)生對這一課進行簡短文字陳述，旁邊配有與內(nèi)容有關(guān)的圖畫，既生動、形象，又能激發(fā)讀者的觀賞興趣，同時也調(diào)動了學(xué)生自主參與動手和參與語文活動的熱情。這樣使課文內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)在眼前，就可以把節(jié)省下來的教學(xué)時間留給學(xué)生。

3 小結(jié)

隨著初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展和逐步完善，多媒體技術(shù)的引進將會為語文教學(xué)帶來源頭活水，會讓語文教學(xué)變得更具有學(xué)科特點，充滿語文味。但是，多媒體技術(shù)僅僅可以輔助教學(xué)，要真正恰當?shù)剡\用，還需要語文教師在課前做好充分的準備，對課件進行精心制作和篩選，使之適合課堂教學(xué)，能夠幫助語文課堂教學(xué)實現(xiàn)高效化，這才是多媒體技術(shù)發(fā)揮最大優(yōu)勢之所在。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進多媒體技術(shù)的輔助方式，讓多媒體技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，增加學(xué)生對語文課本以外的生活知識的認識渠道，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性，節(jié)省大量的教學(xué)時間，讓學(xué)生進行積累和思考，多讀，多寫，讓語文教學(xué)在多媒體技術(shù)的輔助下更能彰顯學(xué)科特色。

[1]侯明霞.淺談中學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題及對策[J].中國信息技術(shù)教育,2012(7):231-232.

[2]朱訓(xùn)玲.妙用多媒體課件 提高課堂教學(xué)效率[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(1):136-137.