特色高校本科教育教學(xué)課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建研究*

◆劉爽 呂超 宋秋紅 曹守啟 袁軍亭 蘭雅梅

作者：劉爽，博士，上海海洋大學(xué)工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楹９そY(jié)構(gòu)體、工程基礎(chǔ)與力學(xué)；呂超、宋秋紅、曹守啟、袁軍亭、蘭雅梅，上海海洋大學(xué)工程學(xué)院（201036）。

課程群建設(shè)與課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)提高高校本科教育教學(xué)水平具有重要意義。隨著近年來(lái)的發(fā)展，高等本科教育課程體系與課程群的建設(shè)中取得大量成果。有學(xué)者針對(duì)“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了研究[1]。有學(xué)者以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化特色專業(yè)為對(duì)象，對(duì)其課程群建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐[2]。有學(xué)者提出一個(gè)課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，從外部環(huán)境與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相互作用上區(qū)分了課程體系改革及優(yōu)化必須考慮的因素，優(yōu)化劃分為5個(gè)基本環(huán)節(jié)[3]。有學(xué)者以軟件工程專業(yè)為對(duì)象，展開(kāi)課程體系與課程群建設(shè)的研究[4]。有學(xué)者針對(duì)課程集群嵌入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐[5]。

綜合文獻(xiàn)分析，目前針對(duì)課程群建設(shè)的研究基本都是以某一專業(yè)或者獨(dú)立學(xué)科為對(duì)象，而針對(duì)以特色基礎(chǔ)課程為對(duì)象，建立課程群關(guān)聯(lián)模型的研究尚不多見(jiàn)。本文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

1 特色高等院校本科教育教學(xué)

特色高等院校以建設(shè)有自身特色的專業(yè)為重點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具備某一特色領(lǐng)域的技術(shù)專長(zhǎng)。比如交通類的包括航空航天類高等院校、鐵道類院校以及船舶類院校，還有其他的農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、礦業(yè)以及海洋類等多個(gè)類別的特色高等院校。為滿足多種不同行業(yè)需求，特色高等院校在各國(guó)高等教育中都占有較重的比例，而其他綜合類大學(xué)，也都具備在某一方面的特色，因此，特色高等教育教學(xué)在高等教育中占有重要地位。

以上海海洋大學(xué)為例，上海海洋大學(xué)以海洋水產(chǎn)生命、海洋漁業(yè)、海洋工程以及食品等為發(fā)展重點(diǎn)，突出以海洋為特色，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生面向海洋行業(yè)的人才發(fā)展需要。本文以海洋類特色高等教育教學(xué)為入手點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課程群體系與模型建設(shè)的研究。

2 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群分析

以特色基礎(chǔ)課程為對(duì)象，在建立課程群關(guān)聯(lián)模型之前，需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行分析歸類。在海洋類特色高等工科院校中，流體力學(xué)是重要的特色基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握其他相應(yīng)課程必備的基礎(chǔ)。本文以工程流體力學(xué)為對(duì)象，作為共享基礎(chǔ)，采用層次式遞推方法研究建立課程群關(guān)聯(lián)模型。以工程流體力學(xué)為底層共享關(guān)聯(lián)對(duì)象，以專業(yè)為中層，構(gòu)建以海洋科學(xué)學(xué)院、海洋工程學(xué)院和食品工程學(xué)院三個(gè)二級(jí)學(xué)院課程為頂層的課程關(guān)聯(lián)模型。

依托培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱，在分析整理課程教材、實(shí)驗(yàn)教材以及實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，頂層課程分析與歸類內(nèi)容包括：

1）海洋工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程流體、流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)、理論力學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)以及機(jī)械原理等。

圖1 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群關(guān)聯(lián)模型

2）食品工程學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括工程熱力學(xué)、制冷空調(diào)自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳熱學(xué)、自動(dòng)化控制理論及系統(tǒng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)、建筑概論以及建筑環(huán)境學(xué)等。

3）海洋科學(xué)學(xué)科中與工程流體力學(xué)關(guān)聯(lián)的課程主要包括流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、海洋科學(xué)導(dǎo)論、氣象學(xué)、物理海洋學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、數(shù)值計(jì)算方法、水域環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋要素計(jì)算及預(yù)報(bào)、魚(yú)類學(xué)、海洋漁業(yè)技術(shù)學(xué)、海洋調(diào)查方法以及漁業(yè)資源評(píng)估和管理等。

3 基于特色基礎(chǔ)課程的課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建

綜合上述分析的層次結(jié)構(gòu)，基于工程流體力學(xué)特色課程，以專業(yè)為中轉(zhuǎn)層，構(gòu)建課程群關(guān)聯(lián)模型，如圖1所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建能夠使得課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)依托課程群來(lái)實(shí)現(xiàn)，理清課程之間的脈絡(luò)，使得課程之間的聯(lián)系性更加緊密，交互性與融會(huì)貫通性更強(qiáng)。課程群關(guān)聯(lián)模型的構(gòu)建有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科架構(gòu)的能力。在分析特色高等教育院校的特征后，本文以特色基礎(chǔ)課程為共享基礎(chǔ)層，以相應(yīng)專業(yè)為中層，以二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程為頂層的層次化方式，構(gòu)建了課程群關(guān)聯(lián)模型，較好地梳理了課程結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生更容易了解掌握課程關(guān)系。以海洋類特色高等教育院校為例，基于工程流體力學(xué)課程，采用上述方法，構(gòu)建了以工程、海洋與食品學(xué)院的課程群關(guān)聯(lián)模型，實(shí)施后的效果良好。本文提出的模式方法，為其他特色高等教育院校的課程體系與課程群建設(shè)，提供了幫助和參考。

[1]張麗萍,劉東升,林民.“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):61-64.

[2]陸鳳儀,徐格寧.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化特色專業(yè)課程群建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高教論壇,2013(1):18-20.

[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀及系統(tǒng)方法[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐,2002(6):139-144.

[4]彭佳紅,曹曉蘭,程研.軟件工程專業(yè)課程體系與課程群研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(2):74-76.

[5]林雪明.課程集群嵌入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2013(1):108-110.