創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升中職生物實(shí)效

簡曉娟

摘要：情境的創(chuàng)設(shè)可以讓人有身臨其境的感覺，新課程改革的核心理念是增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。高中生物是探索生命的起源、奧秘，理解生命內(nèi)涵的科學(xué)，但是傳統(tǒng)的中職高中對生物的教學(xué)僅僅就是停留在教師講學(xué)生聽的層面，這樣的課堂效率低，學(xué)生厭學(xué)情緒大，所以教學(xué)情境的合理設(shè)置是中職生物課堂的一條出路，在教師充分掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的前提下創(chuàng)設(shè)一種合理的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。在不同的教學(xué)情境下能夠引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；高中；生物；情境教學(xué)；課堂實(shí)效

1、什么是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)及其重要性

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)起源于思，思維是通過提問進(jìn)行發(fā)展的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)活動，更是一種思維活動，思維就在情境中應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)情境是在特定的環(huán)境內(nèi)設(shè)定一種符合學(xué)習(xí)人內(nèi)心活動的場景或者心理再現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率，發(fā)展學(xué)生思維。面對中等職業(yè)高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的前提下，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)是教師首先要解決的問題，所以成功的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高課堂的教學(xué)實(shí)效，短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

2、怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

2.1借助語言創(chuàng)設(shè)“幽默語言”教學(xué)情景

中華文化博大精深語言的魅力的無窮的，幽默的語言能夠讓學(xué)生在快樂、幽默詼諧的語言中學(xué)到新知識，在發(fā)出歡樂笑聲的同時，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在講授生物必修二“遺傳和變異”這一章節(jié)時我用了這樣一段話進(jìn)行導(dǎo)入：每當(dāng)走過清澈的小溪我都會在水中照一照自己的影子，但是每當(dāng)看到自己的那張“沉魚落雁”的臉蛋我就在想，這魚怎么都跑了呢？為什么劉德華能那么帥氣？問到這里學(xué)生的興趣被激發(fā)，在一片嘩然中，這一節(jié)課開始了。通過這樣的言語以一種自嘲的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，三兩句簡單的話語將學(xué)生帶入課堂，省時省力，效率高。

2.2用“角色扮演”的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

角色扮演能夠讓學(xué)生身臨其境提高直觀感受。例如在講解蛋白質(zhì)這一課節(jié)時，需要學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式與其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這個手我借助學(xué)生身體各部位進(jìn)行角色扮演，如：雙手張開，以左手代表NH2，COOH用右手代表，身體則表示C，雙腳表示H，R表示頭部，在這樣的過程中學(xué)生很快就掌握了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，緊接著叫了幾位同學(xué)來臺前扮演不同的氨基酸，并提出問題，如何辨認(rèn)出不同的學(xué)生，我們都知道是從頭部進(jìn)行區(qū)分，那么，氨基酸就在于R基不同進(jìn)行區(qū)分。所以，通過這種情景教學(xué)以角色扮演來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生身臨其境便于理解和記憶。

2.3巧妙利用flash動畫創(chuàng)設(shè)直觀情境

高中生物教學(xué)中抽象難以理解的知識點(diǎn)數(shù)不勝，這類的知識在教學(xué)過程中光憑借言語直觀是很難讓學(xué)生理解的。所以，借助于電腦多媒體來講解生澀易懂的知識創(chuàng)設(shè)一種直觀情境，通過感覺、聽覺等感官認(rèn)知來體會抽象知識。在講解細(xì)胞有絲分裂時引入多媒體展示，在高清動畫中來演示有絲分裂的整個過程，令學(xué)生深刻體會，再此時進(jìn)行總結(jié)使學(xué)生理解有絲分裂是一個動態(tài)變化過程。這樣通過多媒體直觀情境再現(xiàn)，使得抽象知識直觀化，學(xué)生思維活躍化，知識理解容易化，這樣能有效提高生物課堂教學(xué)效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該本著怎樣的原則

3.1科學(xué)性原則

問題的設(shè)計(jì)首先要本著科學(xué)性原則，問題的提出過程必須要經(jīng)過科學(xué)的思考能經(jīng)受住科學(xué)的檢驗(yàn)。

3.2導(dǎo)向性原則

在反映教學(xué)目標(biāo)的同時，問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，有突出性。

3.3新穎性原則

教師在設(shè)計(jì)情境時要與時俱進(jìn)，力爭問題的新奇特，這樣便于情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的能力。

3.4簡約性原則

情境的設(shè)置應(yīng)該是直截了當(dāng)?shù)闹北贾黝}，在情境中應(yīng)該將所有的問題呈現(xiàn)出來，通過環(huán)環(huán)相連的邏輯性問題的設(shè)置，使得教學(xué)活動具有整體感、協(xié)調(diào)感、真實(shí)感。切莫回環(huán)往復(fù)，在學(xué)生思維螺旋上升的基礎(chǔ)上，本著簡單易懂的原則增設(shè)情境。

4、結(jié)束語

伴隨著社會的發(fā)展中等職業(yè)高中學(xué)生也在與日俱增，他們有著豐富的社會經(jīng)歷，具有強(qiáng)烈的自尊心和求知欲。所以，教師要充分尊重他們的主觀能動性，生物教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探索研究精深的科目，必須增加學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，合理的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

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