探索高校教學(xué)資源庫的共享智慧*

沈昀 徐雪文

浙江師范大學(xué) 浙江金華 321004

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的作用變得越來越重要，教育信息化在全國范圍內(nèi)火熱開展，各高校的教學(xué)資源庫建設(shè)工作也緊跟教育信息化的腳步開展得如火如荼。教學(xué)資源庫的建設(shè)與我國教育信息化高效快速的發(fā)展息息相關(guān)，教學(xué)資源庫的建設(shè)更可以說是教育信息化的核心內(nèi)容。能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分享是教學(xué)資源庫的最終目標(biāo)，如何建設(shè)一個可廣泛共享的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫成為一個重要的課題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中所蘊(yùn)含的共享方面的智慧值得探索研究。

2 教學(xué)資源庫的概念

教學(xué)資源有廣義和狹義之分，廣義的教學(xué)資源指一切可資教學(xué)之源，包括一切可為教學(xué)目的服務(wù)的人、財(cái)、物，狹義的教學(xué)資源可分為設(shè)計(jì)的資源和利用的資源兩大類[1]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)資源，這些多媒體信息材料是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)資源庫則是將各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)化、科學(xué)化存儲在一起的集合。

3 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中的現(xiàn)狀分析和存在問題

3.1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀

從目前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的情況來看，各高校普遍存在“重建設(shè)、輕應(yīng)用，重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象，對資源的投資與對硬件投資的比例嚴(yán)重失衡，軟件方面資金的投入和計(jì)劃的制定滯后于硬件的建設(shè)，也就是說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)落后于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫現(xiàn)存問題

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，往往體現(xiàn)在對教學(xué)資源的分類混亂，資源庫的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不規(guī)范，內(nèi)容體系雜亂無章，這些都不利于教師和學(xué)習(xí)者的使用。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫資源建設(shè)的參與人員單一。網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)內(nèi)的資源都是由網(wǎng)絡(luò)管理員和教師進(jìn)行整理上傳的，網(wǎng)絡(luò)瀏覽者很少參與網(wǎng)絡(luò)資源庫中資源的建設(shè)，不能滿足用戶個性化和自主化的學(xué)習(xí)要求。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以提供資源為主，更多的是教學(xué)資源的不斷累加，而沒有進(jìn)行系統(tǒng)的合理的組織，提不起用戶的學(xué)習(xí)興趣。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)有效共享的策略

4.1 教學(xué)資源庫的標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)該嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化是保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源廣泛共享的基礎(chǔ)。教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化對于教學(xué)資源庫的建設(shè)有著重要的實(shí)際意義，教學(xué)資源所使用的文件格式和分類標(biāo)準(zhǔn)必須符合國家信息資源建設(shè)規(guī)范，以能夠在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。資源的建設(shè)如果不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，不利于資源數(shù)據(jù)的共享與交換。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的資源主要是由系統(tǒng)管理員或是教師來參與建設(shè)的，很少有網(wǎng)絡(luò)瀏覽用戶參與其中。資源庫的建設(shè)需要共建共享的理念，資源的建設(shè)不是一個管理人員或一個教師的事，而是應(yīng)該由教師、用戶、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教學(xué)管理人員共同參與建設(shè)的。用戶既能夠共享資源，又能夠向已有的資源提出建議，這就使用戶能夠真正參與到資源庫建設(shè)中去，資源庫建設(shè)成為一個有目的、有組織的協(xié)同合作活動，更有助于提升用戶的使用熱情，提供的資源也更能滿足用戶的需求。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的微小化

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容微小化，利用相應(yīng)的工具將資源拆分成小塊的知識點(diǎn)或者是教學(xué)素材來開發(fā)或加工，這樣的教學(xué)資源在放入網(wǎng)絡(luò)資源庫后能夠更加靈活重構(gòu)和再次組合，更加適應(yīng)廣泛的共享需求。

5 啟明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)中體現(xiàn)的共享智慧

啟明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是浙江師范大學(xué)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫在Web2.0思想和技術(shù)的指導(dǎo)下，采用瀏覽器/客戶端（B/S）三層體系結(jié)構(gòu)，運(yùn)用LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）技術(shù)，將個人資源庫、公共資源庫和小組資源庫這三者進(jìn)行有效整合，資源庫從技術(shù)層面到實(shí)現(xiàn)的功能方面都體現(xiàn)出不同的共享智慧。

5.1 開發(fā)技術(shù)的合理性

啟明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫利用LAMP技術(shù)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)其系統(tǒng)平臺的各項(xiàng)功能。LAMP技術(shù)是基于Linux服務(wù)器，采用MySQL數(shù)據(jù)庫和使用PHP語言的開放式網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)系統(tǒng)[2]。

啟明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫所選用都是開放源代碼的、跨平臺性強(qiáng)的架構(gòu)技術(shù)，使得系統(tǒng)在各種不同的平臺都能夠適用，免除了一些重復(fù)的設(shè)計(jì)開發(fā)，增強(qiáng)了資源庫系統(tǒng)的移植性，可以架構(gòu)到任意的高校網(wǎng)站上，便于系統(tǒng)的管理和日常維護(hù)。

5.2 教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化

啟明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的教學(xué)資源在建設(shè)過程中，為了更好地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)作了一定的研究，有LOM標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)模型、Dublin Core元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（CELTS-41）和基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-42）等。在實(shí)際開發(fā)過程中，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來建立資源數(shù)據(jù)（如LOM模型以及教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范），對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫資源類型進(jìn)行確定；在制定教學(xué)資源屬性標(biāo)準(zhǔn)時(shí)遵守保留所有必需數(shù)據(jù)元素，結(jié)合需求選擇通用可選數(shù)據(jù)元素，根據(jù)教學(xué)資源庫的資源類型選擇適當(dāng)分類數(shù)據(jù)元素的要求；對教學(xué)資源進(jìn)行評價(jià)以保障資源建設(shè)的質(zhì)量。啟明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中有3個資源庫，分別是個人資源庫、公共資源庫和組資源庫，這三個資源庫中的資源都按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，追求教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化。

5.3 組資源庫的創(chuàng)新性

在國內(nèi)外主流的資源庫系統(tǒng)中尚未發(fā)現(xiàn)組資源庫這種設(shè)計(jì)思想，一般只具有個人資源庫和公共資源庫，啟明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫創(chuàng)設(shè)了組資源庫這一功能模塊，將個人資源庫、公共資源庫和組資源庫進(jìn)行 有效整合，通過Web2.0技術(shù)如聊天室、博客和論壇等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式來創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。組資源庫由小組內(nèi)的成員共同建設(shè)，庫內(nèi)資源面向組內(nèi)成員開放，為組內(nèi)開展協(xié)作學(xué)習(xí)提供資源支持。這樣學(xué)習(xí)者不但能夠自行下載上傳所需的普通資源，擁有個人的資源庫，還可以參與資源的建設(shè)和評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)個性化和自主化。資源庫在Web2.0理念的指導(dǎo)下，也更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享：一方面，學(xué)習(xí)者可以合作制作教學(xué)資源；另一方面，教學(xué)資源在使用中實(shí)現(xiàn)共享。

6 結(jié)束語

本文結(jié)合具體實(shí)例對高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫在共享方面進(jìn)行了初步探究，對如何建設(shè)可廣泛共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫提出一些建議。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫要實(shí)現(xiàn)資源共享這個目標(biāo)非常艱巨，仍有很長一段路要積極摸索才能前進(jìn)，需要各種經(jīng)驗(yàn)與智慧的累積。

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