淺談提高機械基礎課程教學質(zhì)量的教學方法

■徐英

機械基礎課程是機械類以及近機類專業(yè)的一門基礎課程。中職學校學生沒有接觸過生產(chǎn)實踐，缺乏機械方面的感性認識，教師通過采取多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性，使學生有效地掌握教學內(nèi)容，為專業(yè)課以及就業(yè)打好基礎。

機械基礎課程是中職學校機械類以及近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，它具有知識量大、涉及面廣、與生產(chǎn)實際結合緊密、理解和記憶的內(nèi)容較多等特點。中職學校學生普遍基礎知識較差，又沒有接觸過生產(chǎn)實踐，缺乏機械方面的感性認識，因此學習起來有一定的難度。如果教師教學過程中方法不當，學生就容易出現(xiàn)對知識理解不透，上課不愿意聽講，久而久之，就會對這門課程失去學習興趣。那么如何提高機械基礎課程教學質(zhì)量，使之能更好地為專業(yè)課程服務？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結以下幾點方法。

1 做好新課導入，激發(fā)學生學習興趣

課程導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，猶如“拋磚引玉”中的“磚”，教師對新課導入做得好，就能激起學生的求知興趣。興趣是最好的老師，學生如果對教師所講的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)起學習動力，從而更好地學習。做好新課導入要求教師授課前認真?zhèn)湔n，做好課堂設計，針對學生的實際情況精心設計問題，使之富有啟發(fā)性，通過讓學生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。

如在講解螺紋連接知識時，提問學生：家里安裝水管接水龍頭時，要在接口處裹上一層白色的密封繩才不漏水，這是為什么？可以結合自行車介紹鏈傳動；結合電影放映機介紹槽輪機構，等等。

2 利用多樣化教學手段，增強課堂教學效果

要增強課堂教學效果，教師還必須注意利用多種教學手段。機械基礎課程涉及許多常用機構的運動過程和機械的內(nèi)部結構，學生沒有這方面的感性認識，教師要充分利用現(xiàn)有的各種教具、模型等，還可借助多媒體現(xiàn)代化教學手段，把計算機作為教學過程中的工具，運用動畫、影視、圖片等資料。

比如講解平面四桿機構時，用模型演示什么是曲柄搖桿機構，什么是雙曲柄機構，什么是雙搖桿機構；再配合計算機大屏幕演示：家用縫紉機的腳踏板是曲柄搖桿機構；汽車門啟閉機構是反向雙曲柄機構；起重吊車是雙搖桿機構。又如在講解液壓傳動時，通過播放課件，在屏幕上可看見液壓泵旋轉(zhuǎn)及吸、壓油過程；通過一個多彩鮮艷的動畫演示液壓傳動全過程，再配上重點文字、聲音的描述，增強學生對液壓傳動系統(tǒng)的感性認識，使難以講授的課程內(nèi)容簡明易懂，將理論知識直觀化，變抽象為形象，學生容易接受，從而達到掌握相關知識的效果，起到事半功倍的作用。

3 理論與實踐教學相結合，增強學生的感性認識

機械基礎課程的知識是建立在生產(chǎn)實踐基礎之上并和機械工業(yè)密切相關的，所以教師在教學中要注意理論與實踐的結合，加強實踐教學，以增強學生的感性認識。實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發(fā)展起重要的作用。如在講到機械傳動時，可帶領學生參觀實訓車間進行現(xiàn)場教學，觀察車床，讓每一個學生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，充分感受機械傳動的應用。讓學生身臨其境，增強學生的感性認識，加深對教材中理論知識的理解，使學生在實踐中領悟傳動系統(tǒng)的工作原理和運動特點。

4 加強各門課程間的聯(lián)系，提高學生分析和解決實際問題的能力

機械基礎課程與機械制圖、金屬材料與熱處理等課程有著密切的聯(lián)系，教師在教學時要和這些課程的內(nèi)容進行有機結合。如在講到軸時，以車床主軸箱為例并結合上述幾門課程中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門課程的內(nèi)容，涉及齒輪、軸、軸承、套等軸上零件的尺寸確定；這些零件的材料和熱處理方法的選擇；這些零件的結構圖；這些零件的加工工藝；軸上零件裝拆、軸承選擇；輪系傳動比和末輪轉(zhuǎn)速計算；等等。通過對各門課程知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統(tǒng)，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

5 教學中要及時進行總結和測驗

教師講解完每個章節(jié)都要及時進行總結，歸納出本章的主要內(nèi)容，重難點是什么，使知識成為一個有機的整體?？偨Y后要及時進行章節(jié)測驗，在每一次小測驗之后，針對大多數(shù)學生出現(xiàn)的錯誤要再進行講解，然后再進行一次測驗，這樣學生就會把上次的錯誤改正過來并知道自己錯在了那里，成績就會有明顯的提高。這樣不但這次測驗的成績會變好，而且學生對于學習的自信心也會明顯增強。

6 分層次教學，有效引導學生學習

分層次教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。中等職業(yè)學校學生有的是初升高400多分考進學校的學生，有的是100多分入學的學生，學習能力差別較大。教師必須尊重學生的個體差異，因材施教，以滿足不同層次的學生的需要。這樣才能發(fā)揮每位學生的學習潛能，提高其學習效率。

7 結束語

提高機械基礎課程教學質(zhì)量的方法是多種多樣的，在運用多種教學方法時，教師不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的知識目標、能力目標以及對象和條件靈活運用，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)起學生的學習積極性，使學生學好機械基礎課程，為其掌握專業(yè)知識以及今后的就業(yè)打下良好的基礎?！?/p>

[1]李世維.機械基礎[M].北京:高等教育出社,2006.

[2]張國紅.走向知行合一：中職專業(yè)課教學方法研究述評[J].中國職業(yè)技術教育,2012(26):16-20.

[3]李潔.《機械基礎》課程教學改革初探[J].新課程研究:職業(yè)教育,2008(8):50-51.