芻議信息技術與數(shù)學教學的有效整合策略

■黃國剛 沈偉明

隨著信息技術的不斷發(fā)展，以計算機多媒體為核心的信息技術越來越頻繁地走進了課堂，而這種信息技術的應用，也使得課堂教學模式發(fā)生一系列的變革。在新一輪的課程改革中，信息技術的應用顯然已經(jīng)成為了教育教學改革中一抹亮麗的色彩。

數(shù)學是初中階段的一門必修課程，它是一門研究客觀物質世界的數(shù)量關系和空間形式的科學，因此，與其他的學科相比，數(shù)學學科具有很強的邏輯性和抽象性，并且它的應用范圍也是非常之廣泛。多媒體信息技術的引入，使得數(shù)學課堂模式發(fā)生很大的變化。與傳統(tǒng)的教學工具相比，多媒體信息技術具有很多的優(yōu)勢。因此，數(shù)學教師一定要牢牢把握這個改革的契機，科學地利用多媒體工具，使得信息技術能夠與數(shù)學教學活動實現(xiàn)有效的整合。

1 信息技術與數(shù)學教學的整合策略

1.1 利用多媒體創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師，數(shù)學教師在開展數(shù)學課堂教學的時候，如果能夠激發(fā)起學生的學習興趣，可以說就算成功了一半。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，大部分的教師往往習慣于采取灌輸式的教育模式，這種枯燥的教育模式不但無法激發(fā)學生的學習興趣，反而容易引發(fā)學生的厭學情緒。而自從有了多媒體工具，就可以充分發(fā)揮多媒體工具的生動、形象、直觀等優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個具有吸引力的教學情境，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時學生還能夠在興趣的驅使之下積極主動地去思考和探索，從而主動地獲取知識、形成能力。

例如，筆者在給學生講圓的定義之前，就利用多媒體工具給學生播放了一段動畫片：森林里要召開動物大會，各種動物都乘車前往參加會議，這些動物所乘坐的車中有的是三角形車輪，有的是四邊形車輪，還有的是圓形車輪，結果在各種各樣的車子中，只有圓形車輪的車在平穩(wěn)快速地行使，而其他形狀的車輪上的小動物被顛得東倒西歪，還有的動物被顛的掉下了車。看到這段滑稽的動畫短片以后，很多學生都被逗樂了，筆者接著再不失時機地提出問題：為什么只有圓形車輪的車子可以平穩(wěn)地行使，而其他形狀車輪的車子無法平穩(wěn)行駛呢？在問題的引導下，學生開始進入到積極的思考狀態(tài)。就這樣，通過多媒體信息技術的應用，給學生創(chuàng)設了一個生動有趣的教學情境，而學生則在這個輕松的教學情境之下更積極地投入到學習活動中來。

1.2 利用多媒體信息技術把抽象的問題直觀化

在初中數(shù)學中，有些知識相對來說是比較抽象化的，而這對于以形象思維為主的初中生來說理解起來就具有一定的困難。當面對這些知識時，教師就可以利用多媒體信息技術把一些抽象虛無的知識用多媒體工具給模擬出來，使得這些知識能夠實實在在地展現(xiàn)在學生的眼前，這對于學生的學習將會大有裨益。

例如，在學習到“圓的概念”這部分的知識時，很多學生由于思維慣性，對于“圓”這個概念總是感到含混不清，腦袋里總是一團迷霧。而這個時候，教師就可以取一根繩子，把一端固定在黑板上，另一端繞在粉筆上，然后拉緊繩子，并使它圍繞固定的端旋轉一周，觀察這樣運動所形成的圖形，兩端點的距離是否始終相等？由于操作要求比較高，畫出來的圖形可能有誤差，不利于學生理解。更好的方法是運用幾何畫板，把線段OP的一個端點O固定，使線段OP繞著點O在平面內旋轉一周，另一個端點P運動所形成的圖形叫做圓。用計算機模擬的方式把點的一步步動態(tài)的軌跡清楚完整地展現(xiàn)在學生的面前，這樣學生腦袋中的迷霧自然就會散去。

1.3 利用多媒體工具突破教學活動中的重難點

重難點知識往往是一節(jié)數(shù)學課的核心內容，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往會用反復強調、反復練習、做標記等方式來給學生強化重難點知識，雖然也能夠取得一定的效果，但是這種方法往往既費時又費力。且對于一些難點內容，即使教師反復講解，依然有很多學生理解不了。而教師一旦把多媒體工具引入數(shù)學課堂，就可以利用計算機信息技術來幫助學生快速有效地突破重難點知識。

例如，在講到“二次函數(shù)”這部分的內容時，關于二次函數(shù)的三要素開口方向、頂點、交點就是本節(jié)課的重點內容，然而就是這樣一個重要的內容，即使教師反復強調，很多學生還是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。為此，教師可以利用多媒體工具（如圖1所示）， 采用拖動a、b、c的方式對不同的二次函數(shù)的開口方向、頂點、交點進行演示，然后讓學生在大量的二次函數(shù)圖象中自己摸索總結出相關規(guī)律。這種通過自己探索總結所獲取的知識比起教師直接講授會給學生留下更加深刻的印象，并且通過多媒體工具所設計的圖象，由于畫面生動，會對學生的大腦產生更大的刺激，從而有利于學生對于知識的記憶。

1.4 利用多媒體工具豐富數(shù)學課堂內容

一堂數(shù)學課只有短短的45分鐘，由于時間所限，很多的內容在課堂上教師都無法向學生展示，而只是一語帶過，或者讓學生課后自學。尤其是在上到幾何知識時，很多時候光是畫幾幅圖就需要占用大量的課堂時間，為了提高課堂教學效率，教師只能馬不停蹄地推進教學活動，而無法留給學生思考和探索的時間，使得教學活動出現(xiàn)灌輸式教育的問題，從而嚴重影響了數(shù)學教學活動素質教育目標的實現(xiàn)。

例如，在進行“平移和旋轉“這一節(jié)的情境導入時，筆者運用多媒體播放游樂場場景圖，抓住學生愛說愛玩的天性，讓學生在通過多媒體情景再現(xiàn)的基礎上，刺激多種感官，在主動學習的狀態(tài)下探索、實踐。這樣學習就更加形象、直觀、富有成效，再結合自己的生活經(jīng)驗，對游樂場項目進行分類，很順利地引出本節(jié)課題。

多媒體工具具有一定的存儲功能，如果教師能夠利用多媒體工具，把教學內容在課前制作成教學課件，在上課的時候直接呈現(xiàn)給學生，就會節(jié)省大量的課堂教學時間，而節(jié)省下來的這些時間可以更多地運用到學生的思考探索活動中，從而有利于學生綜合素質的提升。

2 多媒體信息技術的應用反思

大量的教學實踐證明，信息技術一旦與數(shù)學教學活動進行有效的整合，會使得數(shù)學教學活動的質量顯著提升。然而，在運用多媒體教具的過程中，由于使用不當，也出現(xiàn)了一些問題。

2.1 過度依賴多媒體

由于看到了多媒體工具的諸多優(yōu)勢，很多教師開始對多媒體工具產生一定的依賴心理，認為無論是什么樣的教學內容，都要與多媒體工具扯上關系才能符合新課改的教學理念，于是看到了大量的數(shù)學公開課、示范課無一例外地都選擇了多媒體教學。除此以外，很多教師在使用多媒體工具的過程中，完全將自身的位置讓位于多媒體工具，在數(shù)學課堂上埋首在計算機之后，一步步地用鼠標進行演示操作，而與學生幾乎沒有什么實質性的交流。要知道，教學活動本身就是教師和學生進行互動的活動，一旦教師把教學活動變成了學生與機器的互動，勢必會影響教學效果。因此，適時、適當?shù)乩枚嗝襟w工具進行數(shù)學教學活動才是科學之道，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

2.2 教學課件形式大于內容

多媒體課件由于其絢爛奪目的畫面和動聽的聲音，對學生產很大的吸引力，這對于激發(fā)學生的學習興趣具有一定的積極作用。然而，很多教師在制作教學課件的時候，為了激發(fā)學生的興趣，過分地強調課件的形式，在課件中添加進去大量的圖片、音樂、動畫，使得學生在上課的過程中注意力被這些絢爛的教學形式所吸引，而忽視了實質性的內容，從而影響了多媒體教學的實效性。事實上，教學課件是為教學活動服務的，教師在制作課件的時候一定要明確教學目標，針對教學內容設計出更加實效的課件才是可取的方法。

3 結語

總之，信息技術的應用是未來數(shù)學教學活動發(fā)展的重要趨勢，數(shù)學教師一定要把握機會，利用好這一便捷的教學工具，努力以多媒體信息技術的有效運用為契機，推進數(shù)學教學工作朝著更加科學化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展?！?/p>

[1]王會敏.信息技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程改革與實踐,2011(16).

[2]李勁松.初中數(shù)學教學中多媒體的運用[J].科教新報:教育科研,2011(18).

[3]任霞.正確應用多媒體輔助教學[J].中國教育技術裝備,2007(8):34.