小議高職院校會計教師科研能力培養(yǎng)

姜明霞 李玉英

【摘要】高校加強教師科研能力的培養(yǎng)具有重要意義，高職會計教師對教育教學(xué)問題和專業(yè)學(xué)術(shù)問題進行研究，能夠促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。受諸多因素的影響，目前高職會計教師的科研現(xiàn)狀不容樂觀，需要從多個方面對高職會計教師的科研能力進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校，會計師資隊伍，科研能力

培養(yǎng)高端技能型會計專門人才，除了需要教師具備過硬的實踐技能，還對教師的科研能力提出了新的要求。進行科學(xué)研究是高職教師的任務(wù)與職責(zé)。

一、高職院校加強教師科研能力培養(yǎng)的重要性

（一）科研是高職院校提高自身發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)院校面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高端技能型人才的定位決定了高職教育必須緊密地依靠市場，根據(jù)市場需求辦學(xué)，要為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為用人單位服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高職院校只有積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，破解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的難題，同時為企業(yè)提供科研成果并將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，才能喚起企業(yè)積極投身于校企合作辦學(xué)的熱情。高職院校開展科研活動，既保證和促進了校企結(jié)合可持續(xù)性發(fā)展，也有利于提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進自身發(fā)展。

（二）科研是深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障?？蒲泄ぷ鲗τ诮處熪`行高職教育理念，理清教學(xué)思路、改進教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)難點等方面都會起到重要作用。另外，面對學(xué)科發(fā)展的新情況，教師需要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時掌握最新發(fā)展動向和國內(nèi)外發(fā)展趨勢，更好地了解所教課程在社會生活中的作用，豐富講課內(nèi)容。在這個過程中，科研工作始終起到重要的支撐和保障作用。

（三）科研是高職教師提高自身水平的重要途徑。開展科研工作除了可以拓展教師專業(yè)知識、提升學(xué)術(shù)水平、增強教學(xué)能力、實現(xiàn)職稱晉升外，最重要的是能夠培養(yǎng)教師主動學(xué)習(xí)的積極性。在科研工作中，教師更加自覺、更加主動地去思考教學(xué)中的諸多新問題，更加廣泛地獵取新知識，更加積極地探求解決之道。正是在不斷進行科研的過程中，教師自身的素養(yǎng)和能力才得以提升。

二、高職院校會計教師科研的內(nèi)容

（一）教育教學(xué)研究。作為教師，科學(xué)研究不僅指一般意義上的科研，還包括教學(xué)研究。如教學(xué)改革問題、自己所從事專業(yè)的教育科學(xué)問題。既可以對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行研究，也可以對教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境探討。要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)把自己所執(zhí)教的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新內(nèi)容傳授給學(xué)生；要結(jié)合學(xué)生的個性差異，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)；要根據(jù)課程性質(zhì)和授課需要建設(shè)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。

（二）專業(yè)學(xué)術(shù)研究。隨著會計準(zhǔn)則與國際的接軌，會計專業(yè)知識更新的速度加快，從事會計教育的教師必須關(guān)注本專業(yè)發(fā)展動態(tài)和空間，認識和理解新的經(jīng)濟形勢給本專業(yè)帶來的影響，掌握本專業(yè)最新學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)術(shù)成果，提高自身專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識水平。高職院校會計教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，積極開展科研活動，為企業(yè)發(fā)展提供人才培訓(xùn)、管理咨詢等服務(wù)，充分發(fā)揮會計在社會經(jīng)濟和企業(yè)運營中的重要作用。

三、高職院校會計教師科研現(xiàn)狀

（一）教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足。在當(dāng)前高職院校招生生源逐年下降的嚴竣形式下，財會類專業(yè)出現(xiàn)了報考考生人數(shù)不減的局面。各大高校財會類專業(yè)招生規(guī)模的迅速擴張，導(dǎo)致師資力量緊張的矛盾進一步加劇，明顯加重的教學(xué)任務(wù)使得高職院校會計教師每天忙于應(yīng)付日常的教學(xué)工作，從而導(dǎo)致教師主動進行科研的的積極性低，科研氛圍不夠濃厚。

（二）科研能力薄弱，科研興趣不大。當(dāng)前高職院校的會計教師多數(shù)是從本科院校畢業(yè)后直接走上講臺的，雖然大多數(shù)教師通過在職研究生進修取得了碩士學(xué)位，但普遍沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，科研能力較為薄弱。另外，在高職院校中很多教師只是為了職稱晉升而突擊搞科研，他們只按照職稱評定標(biāo)準(zhǔn)要求搞科研，一旦職稱晉升就失去了繼續(xù)進行科學(xué)研究的興趣。還有部分教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作，屢次受挫后產(chǎn)生了畏難情緒。

（三）科研方向不明，科研質(zhì)量不高。不少高職院校會計教師只追求科研項目的數(shù)量，并不關(guān)注科研成果的質(zhì)量；只關(guān)心職稱評定的要求，并不在意是否能夠提高自身科研素養(yǎng)。部分教師科研選題范圍跨度很大，甚至與教育教學(xué)和自己所任教的專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，這既是對自己工作的不負責(zé)任，也不利于高校教師隊伍素質(zhì)的提升。

四、加強會計教師科研能力培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)提高。針對高職教師對科研缺乏重視和對科研工作存在畏難情緒的情況，學(xué)校要通過對高職院校功能定位的文件學(xué)習(xí)、專題研討、高校專家學(xué)者宣講、培訓(xùn)進修等形式，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師深刻認識到提升自身的科研素養(yǎng)和科研能力，對于推動高職教育教學(xué)改革、推動師資隊伍建設(shè)、推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進而實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著不可替代的作用，激發(fā)教師積極躋身于科學(xué)研究的熱情。

（二）團隊協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。團隊合作往往能激發(fā)出團體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。高職院校應(yīng)注重科研團隊的建設(shè)，積極組織團隊研討活動，增強教師之間的學(xué)術(shù)合作，不斷提升團隊的專業(yè)水準(zhǔn)和科研水平。通過科研團隊的協(xié)作與配合，加強重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，從根本上提高高職院校的科研質(zhì)量和科研水平。

（三）創(chuàng)造機會，加強交流。學(xué)術(shù)交流活動是教師獲取學(xué)術(shù)信息的重要途徑之一，高職院校應(yīng)鼓勵和支持會計教師參加會計學(xué)會、會計師資研討會等活動，以使會計教師能夠有一個相互交流、溝通的機會。鼓勵教師在會上交流學(xué)術(shù)觀點，發(fā)表學(xué)術(shù)見解，同時獲取最新學(xué)術(shù)動態(tài)，了解國內(nèi)外同行的新經(jīng)驗和新做法，這對于開拓視野，提升教學(xué)水平具有重要意義。

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本文為河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《高職院校會計教師隊伍建設(shè)研究》（課題編號ZJY11322）階段性研究成果