搞好專業(yè)特色改革 推進(jìn)五年制高職教育

[摘要]五年制高職教育是一種特殊的教育形式，隨便著社會(huì)分工越來越細(xì)化，市場對(duì)勞動(dòng)素質(zhì)要求越來越高，高校如何在激烈的競爭中獲取更大的空間，是高校面臨并且要解決的問題，所以專業(yè)特色是高職教育質(zhì)量的根本體現(xiàn)，也是教育的生命線，高職學(xué)校必須深化教育教學(xué)改革，規(guī)范管理，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路，培養(yǎng)高技能人才，為學(xué)生就業(yè)作保障。

[關(guān)鍵詞]高職教育；專業(yè)改革；五年制

專業(yè)特色是五年制高職教育質(zhì)量的根本體現(xiàn)，是五年制高職教育的生命線。高職院校必須深化教育教學(xué)改革，規(guī)范管理，以服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)特殊需要為宗旨，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革發(fā)展之路，培養(yǎng)具有差異性的高技能人才。

一、走創(chuàng)新之路，專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求

加快五年制高職教育的改革，首先，在學(xué)校層面上要樹立新的辦學(xué)理念。一方面，要堅(jiān)定面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的社會(huì)定位，把學(xué)生培養(yǎng)成為在技術(shù)應(yīng)用、智能操作和高技能型工作崗位上的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”。另一方面，要將以人為本的理念具體化為“服務(wù)學(xué)生和社會(huì)需要、市場需求驅(qū)動(dòng)、以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)化配置等方面，充分利用社會(huì)物質(zhì)資源和智力資源，依托行業(yè)企業(yè)，實(shí)施“雙證制”“多證書”教育，共同培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。其次，在教育者層面上要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。一方面，我們要學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的職業(yè)教育思想和教育觀念，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)的宗旨，以學(xué)生為本位，用終身教育的理念構(gòu)建教育模式。另一方面，要準(zhǔn)確把握和審視進(jìn)入大眾化高等教育階段的新形勢，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀。第三，要積極探索體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新。目前，五年制高職教育的發(fā)展在很多方面還受到辦學(xué)體制、管理制度和運(yùn)行機(jī)制的制約。

專業(yè)設(shè)置是社會(huì)要求與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。我們要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，緊密圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要，做好專業(yè)設(shè)置工作，加強(qiáng)專業(yè)管理和建設(shè)工作。處理好社會(huì)需求變化與學(xué)校教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，要努力做到以下幾點(diǎn)，一是以社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，做到社會(huì)需要什么專業(yè)人才，高職就培養(yǎng)什么專業(yè)的人才，把培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)的人才受市場歡迎。二是以行業(yè)、企業(yè)為依靠辦好專業(yè)，依靠行業(yè)和企業(yè)，為學(xué)校提供較為配套的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，就業(yè)工作的好壞和就業(yè)率的高低是衡量職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，專業(yè)特色與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否緊密的標(biāo)尺，也是衡量教學(xué)質(zhì)量，效益的標(biāo)尺，五年制高職學(xué)生在校時(shí)間較長，而大部份專業(yè)理論專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容很多，通過校企合作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)用人需要，開展培訓(xùn)課程，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的用人一體化，同時(shí)，企業(yè)可以參與到職業(yè)教育中來，在生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而且使他們對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程和組織管理制度有較完整的認(rèn)識(shí)，可以明顯縮短學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的適應(yīng)期，再者，在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢云刚埰笫聵I(yè)技術(shù)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，在某種程度在可以加強(qiáng)”雙師型”教師的培養(yǎng)，把最新的技術(shù)和工藝知識(shí)帶進(jìn)課堂，從而使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展同步，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，依靠企業(yè)的力量來提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

三、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)教育是一種特殊的素質(zhì)教育形式，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)必須具備的職業(yè)知識(shí)，技能，和能力的同時(shí)，要著眼于學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，從根本上提高其不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的素質(zhì)，在推進(jìn)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化過程中，應(yīng)該以課程改革為核心，深化教學(xué)改革，在保證基本要求的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)選修課程，綜合課程，以及采用模塊式課程結(jié)構(gòu)，形成課程的多元結(jié)構(gòu)，提供學(xué)生按需選擇的空間，既保障學(xué)生掌握直接就業(yè)的本領(lǐng)，又具備一定發(fā)展性能力，可以實(shí)行大學(xué)里的學(xué)分制，給予學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，也給受教育者更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而形成更加開放的社會(huì)的職業(yè)體系，來滿足當(dāng)今社會(huì)分工日異明確的需求。

我認(rèn)為在職業(yè)教育中，理論知識(shí)是滯后于實(shí)踐知識(shí)的。我們現(xiàn)在的教育安排都是先理論后實(shí)踐，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，但對(duì)沒有實(shí)踐過的學(xué)生來說，較為空洞，較難理解，這樣很容易產(chǎn)生疲勞，職業(yè)教育不同于學(xué)歷教育，它主要是為了將來為職業(yè)服務(wù)的，首先應(yīng)該服從于職業(yè)的需求，而一般的職業(yè)崗位并不需要很高的理論水平，理論只要能符合崗位的需要即可，而對(duì)動(dòng)手等其他能力要求較高。所以我們應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐教育，在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生們了解相應(yīng)的理論知識(shí)，以加深對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在掌握了初級(jí)的實(shí)踐和理論能力后，然后學(xué)習(xí)更高層次的實(shí)踐能力，在這個(gè)過程中自然的產(chǎn)生了更高的理論水平的認(rèn)知的要求，在這時(shí)候再加以組織學(xué)習(xí)，這就構(gòu)成了一個(gè)良性的學(xué)習(xí)過程，做到了我想學(xué)，我要學(xué)，這樣才能從根本上提高我們五年制高職教育的辦學(xué)質(zhì)量，為我們的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送源頭活水。

作者簡介：呂敏，江蘇省張家港市職業(yè)教育中心校，研究方向：職業(yè)教育。