巧用多媒體優(yōu)化教與學

陳紀榮

【摘要】小學英語教學的主要目標是激發(fā)學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好語音、語調，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。

【關鍵詞】英語；小學：語言學習

在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環(huán)境，增加交際內容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學方法。近年來，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，他以圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將英語課堂教學引入全新的境界。充分有效地運用多媒體計算機技術，不僅優(yōu)化了課堂教學，調動了學生的學習積極性，更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得一定的英語課堂教學效果?，F(xiàn)就多媒體技術在英語課堂教學中的應用談幾點認識。

一、巧用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是求知的先導，沒有興趣，學生主體參與的活動是勉強的，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，而計算機把文字，圖形，圖像，音頻，視頻等多媒體集于一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)，枯燥的材料融入到三維空間中，會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺與聽覺，給學生耳目一新之感。使表現(xiàn)的內容更充實，更形象生動，更具有吸引力；使學生更有了身臨其境的感覺。

比如：在英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥和乏味的，傳統(tǒng)方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀。這些都不能有效全面的刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感覺。例如；在講單詞flower時，一朵花緩慢的移入，隨著圖片進入聲音跟讀

[flau]，講單詞knife時，一把刀子隨著“嗖”的一聲飛入視線，然后聲音接著跟讀[naif]。

二、巧用多媒體手段，創(chuàng)設語言的真實情景

學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

如我在教牛津英語6B＜Askingtlleway＞問路一課時，大多數(shù)學生會對記憶路線感到費力，為解決這一問題我設計課件，應用多媒體教學，演示讓學生去感受，先是播放一段影像：一個人在問路，然后由另一個人向他回答，并隨解答顯示路線。為了使學生提高學習興趣，在片中出現(xiàn)的兩個人都是比較活潑的形象出現(xiàn)，這樣先是以伴音的形式反復播放，讓學生模仿跟讀，然后去掉伴音，讓學生為畫中人配音，學生就在不知不覺中進入了意境，從而掌握了如何問路這一交際技巧了。

又如在教買東西這個對話時，可利用多媒體設計出買水果，服裝，學習用品等的場面。人物，場景隨之變了又變，而且對話可翻新出奇，用學過的各種句子，使課堂教學形象化，趣味化，交際化和生活化，從而能充分調動學生的情感機制，是學生在不知不覺中掌握知識。

三、巧用多媒體手段，增強師生的協(xié)作交流

學習過程始終是以互動方式進行的：教師與學生之間，學生與學生之間。首先教師從教學活動的權威者轉變?yōu)榻虒W合作伙伴。在多媒體英語學習情景中，教師與學生之間是一種平等，互相尊重，合作的伙伴關系，這種伙伴關系表現(xiàn)在教師與學生共同解決語言認知方面的問題。

如在自學單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以通過呼叫鍵向老師請教。這樣，學生通過主動探索解決問題的方法，并借助老師的幫助，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。

其次是學生與學生之間的交流，牛津英語教材交互性強，在課件制作中，設置一個“角色扮演”模塊。在學生熟悉了解對話內容的基礎上，讓學生一同參與場景對話，學生可以選擇課文中的一個或多個角色由自己或朋友來扮演，并與課文中的人物一起來對話，仿佛置身于現(xiàn)實當中，極富趣味性。在學完牛津英語3BUmt7之后，要求學生以小組為單位，根據(jù)自己的喜好，設計出心目中理想的“家”并用所學的語句進行簡單的描述，看哪組設計的最有新意。學生們?yōu)榇苏归_了積極的討論，各抒己見，明確分工，完成作品。

通過協(xié)作學習，使學生有更多參與交流的機會，促進學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生主動參與的良好品質和協(xié)作精神，讓不同程度的學生的英語交際能力都有所提高。

當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，在多媒體的參與下，以學生為主體進行探索學習的新型課堂模式得到真正體現(xiàn)，使學生們把多媒體作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間，學生與學生之間的交流活動，從而實現(xiàn)了在課堂上進行以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動。