語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育探討

[摘要]人文素質(zhì)教育是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。新視域下，由于各種認(rèn)識(shí)上的差異，人文素質(zhì)教育卻往往被忽視。針對(duì)初中階段語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育必須重點(diǎn)培養(yǎng)，擺正人文素質(zhì)教育方向，準(zhǔn)確教學(xué)定位、充分挖掘教學(xué)資源、改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法、加強(qiáng)教師自身建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]初中階段；語(yǔ)文教學(xué)；人文素質(zhì)教育

新視域下，初中階段語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)初中學(xué)生人文素質(zhì)為重點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，積極地提高廣中學(xué)生的人文素質(zhì)。實(shí)施人文素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)出品德高尚、人格健全的學(xué)生，和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于加強(qiáng)初中生思想道德建設(shè)的有效措施。針對(duì)在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展人文素質(zhì)教育做以下幾點(diǎn)闡述；

一、以人文素質(zhì)教育作為語(yǔ)文教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)

人文素質(zhì)教育在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中占有重要地位，對(duì)提高廣大初中學(xué)生的全面綜合素質(zhì)起著決定性作用。人文素質(zhì)教育與初中學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)。其中，初級(jí)教育中的素質(zhì)教育包括職業(yè)能力，思想政治、文化和身心等素質(zhì)。要提高初中階段學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須重視學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)生將來(lái)走上大學(xué)進(jìn)入社會(huì)和諧和可持續(xù)發(fā)展的道路。加強(qiáng)初中階段語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，能夠促使初中生充分接受人文知識(shí)教育，改善校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的人文教育氛圍。在這種濃厚的人文教育氛圍中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，有創(chuàng)新的意識(shí)又具備較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)人才來(lái)。由此可見(jiàn)，進(jìn)行人文素質(zhì)教育培養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展起到不可或缺的意義。加強(qiáng)初級(jí)院校的人文素質(zhì)教育是促使中學(xué)生思想道德建設(shè)的有效措施。人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是通過(guò)加強(qiáng)人文教育逐步形成的。初中學(xué)生的思想道德?tīng)顩r，直接關(guān)系到我國(guó)將來(lái)社會(huì)事業(yè)的成敗，影響著實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大民族的復(fù)興。所以，初級(jí)院校的語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育應(yīng)放在首位。

從新視域下看，社會(huì)對(duì)人才的需求不光是掌握較高的專業(yè)技能，更應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是文化素養(yǎng)。這樣能夠更好的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。目前，從初等院校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平看，人文素養(yǎng)整體水平較低，基礎(chǔ)知識(shí)和詞語(yǔ)表達(dá)欠缺，語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)文言字能力表達(dá)是其他學(xué)科沒(méi)法取代的學(xué)科。初級(jí)院校人文素質(zhì)教育和人文精神的欠缺，實(shí)踐證實(shí)，要加強(qiáng)初級(jí)院校思想道德建設(shè)就必須全面落實(shí)人文素質(zhì)教，把思想道德建設(shè)與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合起來(lái)。

二、積極挖掘語(yǔ)文學(xué)科的人文素質(zhì)教育資源，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，具備更獨(dú)厚的人文素質(zhì)教育素材，能夠陶冶情操、弘揚(yáng)人文精神、提高素質(zhì)修養(yǎng)、樹(shù)立科學(xué)的人生價(jià)值觀等方面有著重要的作用。教學(xué)中，初級(jí)院校教師對(duì)語(yǔ)文教育資源，應(yīng)要充分利用。在教學(xué)活動(dòng)中有科學(xué)性對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育。教學(xué)課堂中用創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維想象能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和文字技能，還應(yīng)設(shè)置情境教學(xué)，通過(guò)對(duì)文章本身情感領(lǐng)悟，陶冶學(xué)生情操，從而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要積極組織教師集體參加學(xué)習(xí)，培訓(xùn)和進(jìn)行教師職業(yè)交流，提高教師自身的人文素質(zhì)和文化管理水平，創(chuàng)建品德高尚、認(rèn)真敬業(yè)、責(zé)任感強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，以教師們自身的人文素養(yǎng)渲染學(xué)生。

三、新視域下，教學(xué)內(nèi)容與方式改革提高語(yǔ)文教學(xué)效果

初級(jí)院校語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，開(kāi)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方式。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)課堂沉悶，教學(xué)效果不佳。因此，初級(jí)院校語(yǔ)文教師必須采用創(chuàng)新的教育手段，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。大膽創(chuàng)新教學(xué)模式多樣化，積極借助多媒體輔助教學(xué)資源，課堂中多組織些學(xué)生朗誦、演講之類一些情景劇表演等多種教學(xué)形式。通過(guò)改換人文環(huán)境，抽象事物具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的感官，更加深入的感受文章，從而提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容欣賞水平，起到良好的教學(xué)效應(yīng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，積極提倡學(xué)生參與活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在快樂(lè)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。多組織些能開(kāi)闊視野、開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面的教學(xué)方式，積極鍛煉學(xué)生的思維能力、注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)建高水平的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

新視域下，要加強(qiáng)初級(jí)院校的人文教育，積極倡導(dǎo)初級(jí)院校的人文精神，培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展的綜合型人才。初級(jí)院校教師應(yīng)具備學(xué)識(shí)淵博的教學(xué)水平和豐厚的人文底蘊(yùn)和才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。必須重視語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師人文素質(zhì)修養(yǎng)，是培養(yǎng)初中生人文教育的前提和有利保證。初級(jí)院校教師的人文素質(zhì)水平高低直接影響到初中學(xué)生的人文素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)修養(yǎng)與人格魅力對(duì)學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)的影響深遠(yuǎn)。

積極加強(qiáng)初級(jí)院校的人文素質(zhì)教育，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力具有良好的促進(jìn)作用。能夠提高學(xué)生思維訓(xùn)練方面的不足，從而完善思維的多樣性與完整性。創(chuàng)建高水平的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，有利于初中學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，生活中采取正確的態(tài)度與方法，激勵(lì)人們奮勇向前。作為一名初級(jí)院校的語(yǔ)文教師，要積極成為具有博學(xué)多深、有奉獻(xiàn)精神、思想品質(zhì)高尚的優(yōu)秀教師，促使學(xué)生成為一個(gè)新社會(huì)全面發(fā)展的綜合型優(yōu)秀的社會(huì)人才。

作者簡(jiǎn)介：蘇炳林（1975－），男，漢族，泉州師專中文系，大專，初中一級(jí)語(yǔ)文教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。