英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

賀華

【摘要】本文討論了大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為英語(yǔ)詞匯不僅有助于學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的加深，而且能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地產(chǎn)出詞匯，提高詞匯習(xí)得質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】詞匯；詞源；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

現(xiàn)在許多學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但往往事倍功半，考試成績(jī)并不理想。通過師生座談發(fā)現(xiàn)他們?cè)~匯學(xué)習(xí)存在如下幾個(gè)問題：

1、忽視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)不扎實(shí)會(huì)影響聽、說(shuō)、讀等方面的能力，特別是在聽說(shuō)活動(dòng)中，會(huì)造成很大誤會(huì)。許多學(xué)生孤立地死記硬背詞義與拼寫，忽視了語(yǔ)音學(xué)習(xí)，有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在英語(yǔ)單詞中有很多發(fā)音一樣，但意義卻不同。其次，缺乏連讀、弱讀知識(shí)，很多簡(jiǎn)單的短語(yǔ)都誤認(rèn)為是一個(gè)單詞。

2、單詞記憶和課外閱讀相脫離

記憶都有遺忘規(guī)律，想一勞永逸地背會(huì)一個(gè)單詞是不現(xiàn)實(shí)的，而閱讀能夠增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和掌握。平時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生常常抱著詞匯書，死記硬背，很少或者從不進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，他們忽略了記憶詞匯的真正目的，詞匯只有在一定的語(yǔ)境中才有意義，所以通過閱讀掌握的詞匯才是實(shí)實(shí)在在地掌握了這些詞匯。閱讀能夠?qū)卧~起到溫故而知新的作用；同時(shí)，在理解基礎(chǔ)上的記憶既有助于牢固地掌握詞匯，又有助于靈活地運(yùn)用它們。特別是對(duì)英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)和固搭配，只靠死記硬背是容易遺忘和混淆的。

3、忽視寫作的積極作用

學(xué)生經(jīng)常眼高手低，看了一遍生詞就認(rèn)為自己已經(jīng)牢牢記住并掌握，而忽略了對(duì)單詞的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。Kachroo通過研究發(fā)現(xiàn)，如果所學(xué)的新詞能夠在課本中出現(xiàn)7次以上，才能被大多數(shù)學(xué)生記住。如果新詞只在課本中出現(xiàn)一次或兩次，則多數(shù)學(xué)生無(wú)法記住。Pimsleur建議詞匯復(fù)現(xiàn)的時(shí)間間隔應(yīng)該逐漸加長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)新詞后，馬上就應(yīng)該進(jìn)行第一次復(fù)現(xiàn)，第二次復(fù)現(xiàn)可以在一、兩天后進(jìn)行，第三次復(fù)現(xiàn)應(yīng)該在一、兩周之后。本人在平時(shí)教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的單詞造句，把生詞放在自己設(shè)置的語(yǔ)境中記憶，學(xué)生不但記憶效果好，而且也提高了寫作水平。

二、從學(xué)習(xí)詞匯來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

詞匯，作為語(yǔ)言的基本使用單位，與一門語(yǔ)言的民族文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的關(guān)系尤為密切。所以語(yǔ)言與文化的教學(xué)應(yīng)是統(tǒng)一的、同步的。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只講詞的發(fā)音，詞的用法，至于如何記憶單詞以及這個(gè)詞背后的故事，文化背景很少涉及。由此造成學(xué)生覺的詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，耗時(shí)耗力，收效甚微。由于學(xué)生知識(shí)面的局限性，要對(duì)某些具有歷史文化背景的詞語(yǔ)或表達(dá)方式有一個(gè)較為準(zhǔn)確透徹的理解，還需要教師的點(diǎn)撥。事實(shí)表明，在課堂上適當(dāng)引入詞源知識(shí)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還有助于學(xué)生記憶單詞，理解詞的來(lái)歷，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，“Breakaleg”如果不知道其詞源，學(xué)習(xí)者可能會(huì)理解為“斷了一條腿”，其實(shí)不然。某種程度而言，“breakaleg”可被列為演藝圈、尤其是戲劇界的“行話”。朋友若要上臺(tái)演出，你大可對(duì)他／她說(shuō)：（“Playwell，Jack-breakaleg！”杰克，好運(yùn)！祝你演出成功?。┚科錅Y源，這個(gè)頗為怪異的祝福語(yǔ)，有很多種說(shuō)法。目前，較為大眾接受的理論有兩種一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“breakaleg”源于莎士比亞時(shí)期的舞臺(tái)傳統(tǒng)。演出結(jié)束后，演員一般要到前臺(tái)謝幕，如若表演出色，一般會(huì)贏得臺(tái)下觀眾的“小費(fèi)”。當(dāng)然，接受了小費(fèi)，演員是要彎腿行“屈膝禮”的。由此“breakaleg”成了希望演員演出成功的形象說(shuō)法。還有一種觀點(diǎn)帶有濃厚的迷信色彩。傳說(shuō)人們非常相信精靈的存在，而這些精靈最喜歡制造爭(zhēng)端。如果你許了個(gè)愿望，他們就會(huì)故意讓相反的事情發(fā)生于是人們要“祝愿某人好運(yùn)”時(shí)，就會(huì)故意說(shuō)“祝你跌斷一條腿”，希望借此騙過那些精靈，讓好運(yùn)來(lái)臨值得一提的是，隨著時(shí)間的推移，“breakaleg”的語(yǔ)義范圍逐漸擴(kuò)大，除了演出，也可用于祝福某人考試／面試成功。如：Breakaleginyourtesttoday.祝你今天考試順利。

英語(yǔ)中還有不少詞帶有豐富的文化涵義，從字面上是難以領(lǐng)會(huì)追根溯源有些源出文學(xué)名作圣經(jīng)故事神話傳說(shuō)和寓言故事，有些源于歷史事件名人軼事風(fēng)尚習(xí)俗人名地名，還有些源自體育、娛樂、動(dòng)物習(xí)性、航海、狩獵、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等。英國(guó)是臨海島國(guó)，其地理環(huán)境、自然生態(tài)及人們賴以生存的方式都造就了英語(yǔ)民族的特色文化。與英國(guó)的氣候多雨多霧、冬暖夏涼，航海業(yè)，島嶼眾多，河流密集，海岸線長(zhǎng)，民族工業(yè)地位特殊，是長(zhǎng)期的海上霸主，漁業(yè)資源豐富，捕撈工業(yè)繁榮、采煤業(yè)儲(chǔ)藏豐富，開采業(yè)發(fā)達(dá)、畜牧業(yè)牛、羊養(yǎng)蓄，羊毛、奶業(yè)為主等與百姓休戚相關(guān)的方方面面，都蘊(yùn)涵著數(shù)不勝數(shù)、朗朗上口的習(xí)語(yǔ)。比如：forrainyday（未雨綢繆）；rainorshine（無(wú)論如何），seehowthewindblows（見風(fēng)駛舵，審時(shí)度勢(shì)）；abigashinalittlepond（小地方的大人物：blacksheep（害群之馬）；muchcryandlittlewool（雷聲大，雨點(diǎn)?。籧arrycoalstoNewcastle（多此一舉）等等。

語(yǔ)言表現(xiàn)生活，語(yǔ)言來(lái)源于生活，從生活中汲取養(yǎng)分。英語(yǔ)同樣深深地打上了本民族生活習(xí)俗的烙印，這也是所謂“異國(guó)情調(diào)”的具體表現(xiàn)。美國(guó)人愛好棒球運(yùn)動(dòng)，Raincheck就出自露天舉行的棒球比賽，如果球賽時(shí)突然下起了傾盆大雨，比賽不得不取消，觀眾就可以領(lǐng)取到“雨票”，球賽改天進(jìn)行時(shí)可憑此票入場(chǎng)。后來(lái)此詞有了引申含義如“MayItakearaincheck？”為“這次不能赴約，下次有請(qǐng)必到”。

英語(yǔ)詞匯的源頭非常廣泛，其中又以古英語(yǔ)、法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)居多。從不同詞源進(jìn)入英語(yǔ)的詞匯形成了各自不同的詞匯特色，尤其在使用場(chǎng)合方面存在差別。古英語(yǔ)保持了自身通俗化的特點(diǎn)，所以源于古英語(yǔ)的詞語(yǔ)一般沒有特別的語(yǔ)境特點(diǎn)；而源于法語(yǔ)的詞匯大多用法較為高雅，常見于文學(xué)作品中；源于拉丁語(yǔ)的詞語(yǔ)用法多較為正式。例如home／residence都表示“theplacewhereonelives”。但是，這兩個(gè)詞通常情況下不能相互替代。我們從下面的例子里看出這兩個(gè)詞的使用場(chǎng)合。“Youmightinvitefriendshomewithyouanydayoftheweek；butyouwouldprobablynotinvitethemtoyourresidence.”。其中，home來(lái)源于古英語(yǔ)；而residence來(lái)自于拉丁語(yǔ)。因此home用在一般場(chǎng)合，但residence則用于非常正式的場(chǎng)合和書面語(yǔ)。在所引的這種句式松散、語(yǔ)言明顯偏向于口語(yǔ)的句子中，若使用residence代替home顯得荒唐而不搭調(diào)，給讀者一種不協(xié)調(diào)的感覺。因此，不同語(yǔ)境和語(yǔ)體中所使用的詞的正式程度是不一樣的，學(xué)習(xí)者須格外留意。這類詞義相同而不能夠互換的英語(yǔ)同義詞不勝枚舉，辨明詞源，正確使用就顯得格外重要?？梢?，同義詞的詞源比較能夠幫助學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的細(xì)微差別進(jìn)行辨別，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)者更加深刻地記憶同義詞，也可以協(xié)助他們習(xí)得同義詞的正確用法，一舉多得。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)既要考慮學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的提高，又要增加學(xué)生信息量的輸入，使其對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)延伸到形、音、義以外的文化背景。詞源教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣有重大意義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，如果能穿插淺顯易懂的詞源信息的學(xué)習(xí)，一方面有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性、知識(shí)性和趣味性，另一方面可以變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)為語(yǔ)言文化一體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。