一次誤解的詮釋

徐燕

一說到學(xué)生早戀的問題，就有一種讓老師、家長談虎色變的感覺。這學(xué)期，我處理了班級的一起“早戀”事件，當(dāng)我真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界時，我發(fā)現(xiàn)一切都是那么單純可愛。

我所帶的這個班是我從學(xué)前帶上來的，六年多的相處，學(xué)生們和我建立了很深的感情。還是在五年級的時候，我就常聽老教師們講：六年級的學(xué)生步入了青春期，性格叛逆，非常難教育，其中就包括早戀問題。由于我沒有教過六年級，管理經(jīng)驗(yàn)少，所以心里有些緊張，生怕出現(xiàn)什么問題不好應(yīng)對；同時又在想，該發(fā)生的總會發(fā)生，畢竟是這個年齡段要經(jīng)歷的，只要我耐心尋求解決問題的方法，就一定能處理好這些問題。

進(jìn)入十月份以來，我發(fā)現(xiàn)班級有一名女生小a，每天都花很多心思打扮自己，連頭發(fā)都梳得別出心裁。小a二年級的時候父母離異，現(xiàn)在和父親生活在一起，性格外向，張揚(yáng)，比較獨(dú)立自主?？粗膶W(xué)習(xí)成績逐步下滑，我有一些擔(dān)心。通過私下調(diào)查，小a和我班的一名男生小b“早戀”了。我想，這個問題處理得好壞直接關(guān)系到學(xué)生正確交友觀的樹立，其處理方法的關(guān)鍵之處就是，既要巧妙，不傷及學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生們自愿和早戀劃清界限，同時要給這個年齡段的男女生如何相處以正確引導(dǎo)?；谶@幾點(diǎn)考慮，我沒有馬上找這兩名學(xué)生談話，而是利用一個大禮拜的休息時間，精心設(shè)計了一節(jié)結(jié)合心理健康內(nèi)容的班會課。

周一的班會課，我將學(xué)生們帶到多功能教室，在一首“親親豬豬寶貝”的歌聲伴隨下，實(shí)施了一次輕松愉悅而頗具用意的心理教育。首先映入學(xué)生眼簾的是一張照片，照片記錄了2012年4月18日2點(diǎn)16分，我校舉行全校大課間及隊(duì)列隊(duì)形比賽時的畫面。照片上，同學(xué)們神情嚴(yán)肅，動作整齊，精神抖擻。學(xué)生們看到這張照片很激動，幾名學(xué)生發(fā)表了自己的感受，大家都覺得六年三班這個大集體團(tuán)結(jié)向上、親如一家，每位同學(xué)都有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。接下來，我和學(xué)生們欣賞了一組早年的畢業(yè)照，我們共同尋找男孩和女孩身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們意識到世界本是由男女兩種性別的人組成的，而且性別間都存在優(yōu)缺點(diǎn)，只有大家相互團(tuán)結(jié)合作發(fā)揮長處，才會把我們的世界建設(shè)得更美好。在一番鋪墊結(jié)束后，我出示了兩個小故事，讓學(xué)生來交流。

故事一：一次運(yùn)動會過后，小c發(fā)覺自己悄悄地喜歡上了同年段的一個男生。一想起他，既甜蜜又自責(zé)……小c問自己：“我這是怎么啦？這正常嗎？”圍繞這個問題，學(xué)生們表達(dá)了自己的看法，一位同學(xué)說：“我們現(xiàn)在的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，這個問題等到長大后再考慮?！?/p>

故事二：有一天，小d收到了男生的一封信，這是一封……這是一封情書！他們的感情可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？ 圍繞這個話題，我讓學(xué)生們討論：當(dāng)你遇到這樣的問題時應(yīng)怎樣面對，如何解決？之后引導(dǎo)學(xué)生懂得人世間的每一份源于內(nèi)心的感情都是美好的，在拒絕別人的同時，也要尊重對方，特別是尊重對方的人格，并在這個前提下，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會自愛，學(xué)會愛護(hù)自己的尊嚴(yán)和名譽(yù)，學(xué)會珍惜自己的人品和人格。整節(jié)課，學(xué)生們發(fā)言熱烈，我也一直在悄悄地觀察小a和小b的反應(yīng)——小a始終低著頭，小b也在逃避我的目光。就這樣，在歌聲的伴隨下，這節(jié)班會課結(jié)束了。

放學(xué)前，小a悄悄地塞給我一封信，信中表達(dá)了對我的歉意，以及對“早戀”一事的悔意，決心以后一定把心思用到學(xué)習(xí)上。小a還在信中向我表示感謝，感謝我良苦用心，對她的尊重和沒有當(dāng)面拆穿她?？戳T，我欣慰地笑了。

第二天，我把小b叫到一邊，在一番貼心鋪墊后，我問：“你們什么時候開始的？”“兩周前?！薄罢l先提出來的？”“小a?！薄霸趺刺岢龅?？”“她打電話問我處不處，我說行?！薄澳銈冊趺刺幍陌?？”“有時打電話?！薄澳銈兌紩男┦裁磫幔俊薄皩懽鳂I(yè)、學(xué)習(xí)和吃飯，還有一些學(xué)校的事情。”“還有什么嗎？”“沒有了?！薄澳悄阒朗裁词翘帉ο髥?？”“不知道?！?/p>

與小b聊過之后，我又將小a叫到身邊做了一番了解，小a說的和小b回答的基本一致。當(dāng)我問道她們?yōu)槭裁刺帉ο髸r，小a告訴我她看見家里大人處，覺得挺有意思的，所以也想處一個，現(xiàn)在她知道自己做錯了，也沒覺得很好玩，所以以后會和小b做好朋友，不會再讓老師擔(dān)心了。

小b呢？他覺得女生提出來了，想也沒想，就說了聲行。

看著兩個孩子稚氣的眼神，我一顆懸著的心放下了。

就這樣，一場“早戀”風(fēng)波平息了。自始至終，我都面帶微笑，沒有批評，沒有責(zé)備，始終滿懷真誠地啟發(fā)我的學(xué)生，讓他們懂得：我們這個大集體就是一個大家庭，老師有三重身份，一是老師，二是朋友，三是“媽媽”。不管學(xué)生有什么事都可以向我敞開心扉，即使學(xué)生做錯了什么，老師也不會笑話學(xué)生，只會和學(xué)生一起想辦法，排除問題，讓學(xué)生更快樂、更健康地成長。

經(jīng)歷了這件事，讓我想到很多。當(dāng)我們在處理學(xué)生之間的一些類似打架、早戀等問題時，成年人常以其固有的思維模式去看問題、想問題、解決問題。而這時候，學(xué)生往往是弱者，他們沒有太多的話語權(quán)，更多的是成年人的判斷。當(dāng)我們放低姿態(tài)，平靜地走入學(xué)生的內(nèi)心世界，融入到學(xué)生的內(nèi)心，你就會發(fā)現(xiàn)，很多時候，原因很簡單，想法很單純，過程很率真，一切的一切竟然是那么可愛。

（責(zé)任編輯 史玉英）