淺談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)

付藝

一、領(lǐng)悟略讀課文的編排意圖

葉圣陶老先生明確闡述了精讀與略讀的關(guān)系，他說，“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)。熟悉了例子，確定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！睆娜~老先生的論述中，我們不難看出略讀和精讀其實(shí)是同等重要的。

在教科版《語文教師教學(xué)用書》中明確介紹了略讀課文的編排目的，還明確指出“快樂讀書屋中的文章在內(nèi)容上緊密圍繞單元主題，是對主體課文的補(bǔ)充、豐富和拓展?！薄笆菫閷W(xué)生開辟的獨(dú)立或半獨(dú)立的閱讀園地，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！彼?，教師應(yīng)正確領(lǐng)會(huì)教材中略讀課文的編寫意圖。

二、確定略讀課文教學(xué)目標(biāo)

略讀課文教學(xué)的總體目標(biāo)可簡單總結(jié)為以下幾方面：

1.能讀懂文章的大概意思，提取文中的重要信息。在略讀課上，要注重略讀方法的指導(dǎo)，如快速默讀、瀏覽課文等，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生與精讀方法綜合運(yùn)用，從而提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課文教學(xué)可以使學(xué)生充分實(shí)踐獨(dú)立閱讀。個(gè)體閱讀和合作交流是學(xué)習(xí)略讀課文的重要方式。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生，使其充分自讀和交流，而教師作為組織者與引導(dǎo)者要適時(shí)對學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助。

3.加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。略讀課文教學(xué)是課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的一個(gè)過渡。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的閱讀方法后，教師可以根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，有目的、適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展和延伸，最終達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、開闊學(xué)生的視野的目的。

三、把握好略讀課文教學(xué)的深度

1.了解“略讀教學(xué)”與“略讀”的關(guān)系?！奥宰x教學(xué)”與“略讀”不是同一個(gè)概念。“略讀”只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)只是為了快速獲取相關(guān)信息。而“略讀教學(xué)”則是一種教學(xué)活動(dòng)，它不僅要讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)策略。對略讀課文中的重點(diǎn)和精彩之處要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，這樣更有利于理解課文。通過有層次的閱讀，可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解、語言的感悟和情感的熏陶。略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多自主閱讀的時(shí)間，有更多交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)學(xué)得更自主、更開放，教師應(yīng)說得更少、更精當(dāng)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）