如何發(fā)揮信息技術(shù)教師的主導(dǎo)作用

姜繼新

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越被重視，信息技術(shù)教師所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。如何提高信息技術(shù)教師的素養(yǎng)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為當(dāng)前不可回避的一個重要課題。筆者認為，教師除了全面提高自己的知識素養(yǎng)外，更重要的是要加強教法和學(xué)法的研究，用“心”、用“情”，因材施教。

一、注重教學(xué)方法的研究

教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時對學(xué)生的智力發(fā)展、人格形成具有重要作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學(xué)科特點，將常用的教學(xué)方法融會貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進行重組和延伸，最終達到“教到不需要教”，教者將點金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。學(xué)校的教育實際是教師與學(xué)生之間的相互作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師與學(xué)生間的單向教學(xué)模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的廣泛運用，教師不再是教學(xué)中的主宰，學(xué)生可以通過更多的渠道獲取知識。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取以下幾種方法：

一是進行分層次教學(xué)，做到因材施教。針對班級、學(xué)生之間的差異，教師應(yīng)進行分層次教學(xué)，對掌握快的班級進行知識的擴充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識介紹給學(xué)生，擴寬其知識面；對掌握慢的班級主要以課本為主，扎扎實實地掌握好每一個知識點。

二是善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣。要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強對知識的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識及背景材料和實現(xiàn)課程目標所需要的知識。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取個人發(fā)展目標和個人研究目標所需要的各種信息，使學(xué)生在實現(xiàn)目標的過程中學(xué)會熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識別、處理和綜合運用信息的基本能力。

三是開展多媒體實時交互教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)。隨著“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程的實施，以前“一支粉筆一本書，講完課堂40分鐘”的教學(xué)模式將會發(fā)生根本性的改變。利用計算機多媒體教室和衛(wèi)星遠程教學(xué)設(shè)備開展多媒體實時交互教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生獲得最新、最快和內(nèi)容豐富的知識。

四是設(shè)計以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)方法的具體運用和實踐

（一）任務(wù)驅(qū)動法

目前，信息技術(shù)課中的基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說比較枯燥乏味，為了把死板的內(nèi)容變得生動活潑，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動法。如講計算機硬件時，可拆開一臺計算機，讓學(xué)生直觀地看到計算機硬件的組成，并讓其動手拆裝計算機，把原先認為拆裝計算機這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法是教師由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。教學(xué)過程由教師組織，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，正確理解，系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識。采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，使整個課堂生動活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。

（三）比較法

對于教師的教和學(xué)生的學(xué)也要“比較”。不進行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細微差別，只有通過比較，才能進一步認識本質(zhì)，從而建立更準確的概念。例如：學(xué)生經(jīng)常會把“復(fù)制”和“移動”混為一談。首先讓學(xué)生進行復(fù)制操作，觀察其結(jié)果；然后進行移動操作，觀察其結(jié)果。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會導(dǎo)致目標和原來的位置都會有相同的內(nèi)容，而移動只是交換了位置。通過對比，學(xué)生提高了認識，加強了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實際操作中通過比較獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

（四）比喻法

比喻法是借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解的教學(xué)方法。計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)具有化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材和教法。在教學(xué)中巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻，讓學(xué)生容易接受，并且記憶深刻。例如：Windows98的文件結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做“樹型結(jié)構(gòu)”，初學(xué)者不容易理解和掌握。教師講課時可以在黑板上畫一棵樹，“樹根”就像計算機中的磁盤C： D： E：，“樹枝”就像文件夾，“樹葉”就像文件，讓學(xué)生在“資源管理器”中點擊圖標前面的加、減號，讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。

（五）演示與實踐法

教師出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過投影機、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，是學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。學(xué)校的多媒體教室和投影機、實物展示平臺等是上好計算機課的硬件保障。教師采用演示法，使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，并更容易接受。但要注意，由于學(xué)生不習(xí)慣長時間看計算機屏幕或投影屏，所以必須將其它的教學(xué)方法結(jié)合起來，力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。內(nèi)容要實際，講清每一部操作的目的和方法。在一個內(nèi)容演示完后，最好讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，這對吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要的作用。

每位教師都有屬于自己的教學(xué)思想和觀念。只要有先進的教育思想和教育理論作指導(dǎo)，不斷在教學(xué)過程中開拓創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，信息技術(shù)教師就能夠充分發(fā)揮自身特長，體現(xiàn)出教育教學(xué)的主導(dǎo)作用。

（責(zé)任編輯 史玉英）