利用本地社區(qū)資源 優(yōu)化社會實踐教學(xué)

李律

【摘要】《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出：社區(qū)服務(wù)與社會實踐是綜合實踐活動的四大內(nèi)容之一。強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校教師要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。本文主要從筆者的教學(xué)實際出發(fā)，講述筆者如何利用本地社區(qū)資源，優(yōu)化綜合實踐活動教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】社會資源；家長資源；社會實踐；優(yōu)化

在做為學(xué)校專職綜合實踐活動課程教師的一年時間里，筆者就社會實踐和社區(qū)服務(wù)遇到了很多困難，同時也有很多思考。特別是如何開展學(xué)生社區(qū)服務(wù)與社會實踐，筆者認(rèn)為可以從下面三面進行操作。

一、整合社會單位資源，創(chuàng)造社會實踐條件

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其它企事業(yè)單位和社會。但是學(xué)校也是社會大家庭中的一員，學(xué)校周邊的一些社會單位資源對學(xué)校的教育教學(xué)工作有一定的作用。我校坐落于甌海區(qū)潘橋街道潘橋東路，學(xué)校周圍社會單位資源豐富，如溫州火車南站、溫州市社會實踐學(xué)校、甌海消防婁橋中隊、溫州菜籃子市場等。所以在綜合實踐課堂上，當(dāng)有學(xué)生對自己的社會實踐去向不明確實，我就會引導(dǎo)學(xué)生想到學(xué)校周邊的社會單位。

當(dāng)然想要去這些社會單位進行社會實踐活動，單憑學(xué)生個人是很難做到的。因此教師還要做好與相關(guān)社會單位的前期聯(lián)系和溝通。在實際操作過程中，我們的學(xué)生在這些社會單位進行社會實踐活動，并取得了一定的效果。如學(xué)生在溫州火車南站進行社會實踐，為候車的旅客提供便民服務(wù)、為攜帶大件行李的旅客搬運行李、為外地旅客提供交通指引等；學(xué)生到甌海消防婁橋中隊進行社會實踐，學(xué)生了解了各種消防專用車輛、專用工具和滅火時用的戰(zhàn)斗衣，獲取了防火、滅火方面的知識；學(xué)生到溫州市社會實踐學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的團隊意識得到提高、學(xué)生的動手操作能力得到培養(yǎng)。

二、利用附近社區(qū)資源，開展學(xué)生社區(qū)服務(wù)

社區(qū)資源潛藏著許多有價值的教育資源，充分利用能大大豐富我們學(xué)校學(xué)生社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容。首先社區(qū)教育資源的開發(fā)利用，能讓學(xué)生了解社會的分工合作，增進學(xué)生對自身、他人和社會的理解，也使他們更加關(guān)注周圍的生活，關(guān)注社區(qū)的發(fā)展變化，形成對社區(qū)的良好情感。其次學(xué)校和社區(qū)合作共育，有一定的教育價值，不僅能為學(xué)生贏得更加廣闊的探究學(xué)習(xí)空間，獲得有益的人生經(jīng)驗，同時也彌補了學(xué)校教育資源的不足。

學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境是社會大環(huán)境中的一個部分，它包括學(xué)校四周邊的自然景觀，風(fēng)土人情，各種社會機構(gòu)以及人員等，這一切給學(xué)生帶來了不同的信息和感受，能使學(xué)生獲得更多的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗。我們只有走出學(xué)校狹小的空間，充分利用社區(qū)的教育資源，擴展學(xué)生生活學(xué)習(xí)的空間，才能更好地促進他們可持續(xù)性的發(fā)展。

在所任教的班級中，有很多學(xué)生充分、合理的利用了潘橋本地的社區(qū)資源，分別到華庭敬老院、各村的老人協(xié)會和同學(xué)知道的弱勢群體家中進行社區(qū)服務(wù)活動；同學(xué)們也關(guān)心幫助了需要幫助的人，同時也豐富了自己的社會經(jīng)歷。不及如此，部分學(xué)生先后多次參與到“保護溫瑞唐河”的活動中，為保護我們的母親河盡自己的微薄之力。

三、發(fā)掘?qū)W生家長資源，拓展社會實踐范圍

學(xué)生家長的職業(yè)是學(xué)生認(rèn)識社會的一扇窗口，家長資源開發(fā)得當(dāng)，就會增進家校合作，家長與教師的交流、家長之間的交流，家長各種職業(yè)、不同場所的支持，可拓展學(xué)生社會實踐范圍，使學(xué)生更接近生活實際從而增強了教育的實效性。這在彌補了學(xué)生社會實踐資源不足的同時，一定程度上也彌補了師資綜合素質(zhì)難以滿足要求的現(xiàn)狀，既豐富了教育內(nèi)容，又?jǐn)U大了教育范圍，有利于這門課程的落實與深入。

主觀方面，絕大多數(shù)家長是支持和擁護學(xué)校教育的。家長在教育子女過程中所積累的成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，家長的學(xué)識、技術(shù)、專長、愛好，以及家長的教育意識和教育水平都是良好的資源。家長都渴望學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，希望孩子在學(xué)校學(xué)到知識、提高技能、培養(yǎng)能力，這與綜合實踐活動課程的目標(biāo)具有很高的一致性，這就使家長主觀上愿意參與綜合實踐活動課程成為可能。

客觀方面，家長因為工作、生活而擁有的物質(zhì)積累和工作場所是社會實踐活動豐富的資源儲備。這里所說的物質(zhì)積累包括家長可以支配的具備較大教育功能的物品、設(shè)備；工作場所是指可以供學(xué)生參觀、考察的場所。

在一年多的實際教學(xué)過程中，所在任教班級的學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，先后去家長工作的超市體現(xiàn)銷售員工作、慈善義賣活動、戶外拓展活動等。讓學(xué)生充分的接觸社會和認(rèn)識社會。

總之，充分利用好社會單位資源、附近社區(qū)資源和家長資源，使當(dāng)?shù)氐纳鐣?、自然、人文資源價值得到合理地利用，社會實踐實施開闊了學(xué)生的視野，其所強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)和感悟性實踐，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交往能力和實踐探究能力。