游戲在學前兒童活動設計教學中的應用

賴新麗

【摘要】在學前兒童活動設計的五大領域教學中，游戲起著舉足輕重不可替代的作用，它可以貫穿于活動的始末，也可以在活動進行的不同時刻，但游戲始終是活動設計中主要的教學形式和教學方法，它是兒童的基本活動。幼兒教師應充分運用游戲的特點，設計好游戲教學，激發(fā)兒童的學習興趣，調動兒童的積極性，以取得良好的教學效果。

【關鍵詞】游戲；學前兒童；活動設計；教學

游戲是人類社會中普遍存在的活動，更是學前兒童喜愛的活動。作為學前兒童活動設計主要的教學形式，游戲為兒童在健康、語言、科學、藝術、社會領域提供了廣闊的活動空間，在寓教于樂的活動氛圍中，讓兒童在做中學、玩中學。那么，游戲究竟在學前兒童活動中起著怎樣的作用？我們應該怎樣設計游戲來提高兒童教學活動的效果？

一、游戲與兒童體能和動作技能的發(fā)展

游戲可促進兒童身體、感官和肌肉系統(tǒng)的控制及成長。無論是戶外的大動作和大運動量的游戲，還是室內桌面上精巧動作的游戲，都能對兒童體能的鍛煉、動作技能的發(fā)展產生積極的作用。有觀察發(fā)現，在游戲中，兒童常常會不屈不撓地反復練習一個基本的動作，不斷地嘗試，使某項技能趨于完美。在游戲中，兒童身體各部位都處在積極的活動狀態(tài)，不同的游戲發(fā)展了兒童的不同的身體動作，促進了兒童健康體魄，也使兒童處于積極愉快的情緒狀態(tài)，因此，游戲對兒童身心健康發(fā)展有積極的作用。

在學前兒童健康領域的活動設計教學中，教師應該針對活動目標及活動內容，因材施教，創(chuàng)設游戲情景，選擇適合兒童的游戲，激發(fā)兒童的活動興趣和活動欲望，讓兒童在歡樂的游戲氣氛中，促進其身心發(fā)展。

二、游戲與兒童社會性的發(fā)展

游戲為兒童的社會性發(fā)展提供了一條途徑。游戲為兒童認識他人，減少自我中心提供了良好的機會。如：在角色游戲和規(guī)則游戲中，兒童可以學會與他人對話互動，控制自己的占有欲、遵守不同的規(guī)則，對他人的行為作出適度的反應，表達自己的思想和與人分享，建立合作、領導、分享、輪流等社會技巧，發(fā)展基本的溝通技巧。

在學前兒童社會領域的活動設計教學中，教師應該抓住兒童的年齡發(fā)展特點，有的放矢地針對課程的內容，設計科學的能夠增強兒童社會適應能力的游戲。如：在一些角色游戲和表演游戲中，教師可以安排一些社會行為，輪流、合作、分享和相互幫助等活動。促進兒童的社會化并增強兒童的歸屬感。

三、游戲與兒童語言的發(fā)展

學前階段是語言發(fā)展的重要階段，如果說兒童的生活就是游戲的話，那么游戲正是兒童學習語言技能的有效場合。因為游戲給兒童提供了很多語言互動的機會。例如：象征性游戲為兒童提供了一種有助于分享思想、情感和新穎的想法的自然情境，從而促進了兒童的多種語言技能的發(fā)展。

在教師組織的語言領域的活動中，如果教師能夠加入一些游戲元素，可以豐富活動的設計和組織形式，同時能夠通過一些語言類的游戲，提高兒童理解、運用語言的能力，并且通過文字接龍、講故事等游戲活動，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

四、游戲與學前兒童認知能力的發(fā)展

游戲為兒童提供了理解自己、別人以及環(huán)境的機會。游戲在兒童的認知發(fā)展及同化與順應這兩個相關過程的發(fā)展中具有重要的作用。游戲使兒童可以積極作用于環(huán)境，不斷地通過同化和順應解決自己身心內部和人際間的沖突，完成認知發(fā)展方面的任務。游戲還能促進兒童的記憶力、思維能力和問題解決能力的發(fā)展。具體來說，游戲活動常常伴有一些“問題情境”，兒童受游戲的推動和吸引，促使兒童進行思考，運用直覺判斷和邏輯推理能力，從而解決問題。在此過程中，他們的邏輯思維能力和解決問題的能力可以得到極大的提高。

因此，在學前兒童科學領域的活動設計教學中，教師應把枯燥的科學知識通過游戲的形式轉化為生動活潑、能激發(fā)兒童求知欲和好奇心的知識內容，這樣兒童在學習知識的過程中，體驗了游戲帶來的快樂，在游戲中學，在玩中學，記憶深刻，意猶未盡。教師應盡可能地提高教學效率，可以通過玩教具為媒介，豐富兒童的游戲材料，使游戲的本身具有一定的多樣性和可塑性。

五、游戲與學前兒童藝術能力的發(fā)展

早期的藝術教育可以為兒童以后的藝術才能的發(fā)展打下良好的基礎，通過唱歌、跳舞、繪畫、手工等藝術活動，培養(yǎng)兒童對美的興趣和愛好，使他們學習簡單的藝術活動技能，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

在學前兒童藝術領域的活動設計教學中，教師應創(chuàng)設豐富多彩的游戲情境，引導兒童參與到藝術教學活動中，使兒童主動學習、愿意學習。如：在幼兒園美術活動中，教師可以創(chuàng)設角色游戲的情境，給每個小朋友都安排角色和任務，在完成任務的同時，鼓勵兒童互換角色和任務，體驗不同的情境所帶來的樂趣。在音樂活動中，可以安排各種表演游戲，增強兒童的主觀能動性。

總之，在學前兒童活動設計的五大領域教學活動中，游戲起著舉足輕重不可替代的作用，它可以貫穿于活動的始末，也可以在活動進行的不同時刻，但游戲始終是活動設計中主要的教學形式和教學方法，它是兒童的基本活動。幼兒教師應充分運用游戲的特點，設計好游戲教學，激發(fā)兒童的學習興趣，調動兒童的積極性，以取得良好的教學效果。