語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)滴談

韓英夫　宋康銘

【摘要】對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)不能忽視，情境創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)主要在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地去探索語(yǔ)文的奧秘。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)如何從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到善于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)情境中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去把握，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用音樂(lè)；多媒體

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。說(shuō)明要辦好一件事，興趣起決定性作用。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)不能忽視，情境創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)主要在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地去探索語(yǔ)文的奧秘。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)如何從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到善于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)情境中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去把握，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，甚至“我會(huì)學(xué)”。透過(guò)下面創(chuàng)設(shè)情境的幾種做法，我們可以看出情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)工作中的重要性。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)和設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)課堂情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入語(yǔ)是架設(shè)在師生之間的第一座橋梁，能使學(xué)生不眨眼地觀看，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在激昂、幽默、悅的氣氛中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，興趣是成功的內(nèi)驅(qū)力。教師要依據(jù)教材精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美的景色，體會(huì)美的情感。如：教《桂林山水》時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，景色秀麗，是個(gè)花團(tuán)錦簇的大花園，桂林則是花園中一朵最瑰麗的花兒。今天，老師要帶大家去桂林看一看那里的山水?！睂W(xué)生興趣濃厚，學(xué)起新課來(lái)，勁頭十足。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須開(kāi)放學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)留較大的自由空間。教師要通過(guò)不斷的設(shè)疑激趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如《手指》的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中指的特點(diǎn)與作用時(shí)，許多學(xué)生從“養(yǎng)尊處優(yōu)，每逢做事，名義上它是參加了實(shí)際并不出力”這些語(yǔ)句中，認(rèn)為中指的作用不大，是個(gè)沒(méi)有什么用途的家伙。一個(gè)同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，不對(duì)！中指也有作用?。　薄澳怯惺裁醋饔媚?？”我趁機(jī)追問(wèn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。二胡過(guò)七級(jí)的芳琪同學(xué)說(shuō)：“我拉二胡中指幫我按弦，作用可大了！”“對(duì)，我彈鋼琴也用到了中指。”“寫字、打字、按鼠標(biāo)也靠中指?！薄袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)作者在中指的作用部分是略寫了，這樣有詳有略才能合理安排文章內(nèi)容！”“看來(lái)，各種事物在被人們忽略的同時(shí)，卻在默默無(wú)聞地為人們作貢獻(xiàn)。”一個(gè)不起眼的小問(wèn)題，促成了一段精彩的情境生成，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，更能從寫作上來(lái)談自己的看法，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而很輕易的突破了難點(diǎn)。

二、運(yùn)用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

運(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達(dá)的感情。從而把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大大提高?！犊鞓?lè)的節(jié)日》一課是一首詩(shī)歌，描繪的是節(jié)日快樂(lè)的場(chǎng)面以及孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》來(lái)創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的情境，表現(xiàn)形式為播放樂(lè)曲和學(xué)生哼唱。學(xué)生對(duì)旋律比較熟悉，對(duì)歌詞比較生疏。第一次播放后，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編的。小朋友們聽(tīng)到這快樂(lè)的歌曲，巴不得馬上就會(huì)唱，于是他們學(xué)習(xí)情緒高漲，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文基礎(chǔ)上，再教學(xué)生們哼唱這首歌，鞏固教學(xué)內(nèi)容并獲得美的感受。

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的年齡小，形象思維特別發(fā)達(dá)，對(duì)于一些具體事物很感興趣，如：實(shí)物、圖片、聲音、動(dòng)畫等，所以多媒體就成為近年來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的一種必要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用諸如多媒體之類的教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，從而取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《靜夜思》時(shí)，由于詩(shī)作離學(xué)生們的生活久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如果老師配以與詩(shī)文內(nèi)容相符合的畫面，優(yōu)美的旋律、精美的畫面，營(yíng)造出了詩(shī)作的氛圍，學(xué)生們沉浸其中，就能較快地克服學(xué)習(xí)障礙，輕松地把握作品的思想感情。多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情境，提高學(xué)生注意力，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。又如《狼和小羊》一課，如何指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的陰險(xiǎn)狡詐、兇惡狠毒和小羊的溫和善良又無(wú)力反抗呢？課文中的插圖是靜止的，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不大。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我找來(lái)動(dòng)畫片《狼和小羊》播放給學(xué)生看：學(xué)生的眼前出現(xiàn)了兩只“活”起來(lái)的動(dòng)物，面目可憎的狼和軟弱無(wú)能的小羊……面對(duì)此情此景，學(xué)生紛紛進(jìn)入情境，捧起語(yǔ)文書(shū)，模仿片中的狼和小羊的語(yǔ)氣，結(jié)果連班上平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能讀好狼的語(yǔ)言了，課堂變得更加生動(dòng)有趣

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的各種情境創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)師生問(wèn)的平等合作與良好互動(dòng)提供了理想的平臺(tái)。筆者相信只要廣大語(yǔ)文教師善于思考，勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活語(yǔ)文課堂，就能讓學(xué)生在活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)，就能更好地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。