高職院校體育教學(xué)改革探微

孫玉梅

濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟南 250014

1 引言

在職業(yè)教育領(lǐng)域，新的課程改革顯得尤為重要。但在當(dāng)前職業(yè)教育的改革與發(fā)展中，似乎出現(xiàn)一種瓶頸現(xiàn)象。追究原因，可能是職業(yè)教育的發(fā)展在有些方面滯后于市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。這種滯后性在課程設(shè)置方面的體現(xiàn)尤為突出。因此，繼續(xù)探索與改革職業(yè)教育的課程設(shè)置，是一項非常重要的任務(wù)。

要想加快推進職業(yè)教育課程的改革進程，首先要改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加大校本課程的開發(fā)力度，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，增強課程改革和專業(yè)建設(shè)的針對性和實效性，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，同時要與行業(yè)、企業(yè)在人才合作培養(yǎng)、共建實習(xí)實訓(xùn)基地等方面開展廣泛的實質(zhì)性合作。職業(yè)學(xué)校要推動技能教學(xué)工作，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型、應(yīng)用型人才。

作為未來職業(yè)人，需要掌握的知識很多，既有數(shù)量因素，又有質(zhì)量因素，應(yīng)當(dāng)在保證質(zhì)量因素的前提下做多數(shù)量。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重點之一。要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，注重學(xué)生過程能力的培養(yǎng)，增強學(xué)校課程與職業(yè)崗位的對接度，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。職業(yè)教育更貼近社會生活，能為發(fā)展著的社會生產(chǎn)力提供大量的專業(yè)技術(shù)人員。所以，職業(yè)教育的課程設(shè)置必須與社會需要的人才規(guī)格相符合。

2 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容過多，重疊現(xiàn)象嚴(yán)重

我國的體育教育存在一個完整的體系：從小學(xué)到大學(xué)。高職體育是在12年中、小學(xué)體育課教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的。筆者通過對中學(xué)與高校體育教學(xué)大綱進行比較、研究，發(fā)現(xiàn)一個問題：這兩個大綱里交叉而又重復(fù)的內(nèi)容占了不小比例。特別是大學(xué)一年級的體育基礎(chǔ)課，其內(nèi)容幾乎與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一致，這樣的教材不但無新意，而且激發(fā)不了學(xué)生的積極性。由此可看出，高校體育對體育的全面發(fā)展實施不到位，理解上也有一定偏差。

2.2 體育教學(xué)與終身體育脫節(jié)

體育運動是一項有益身心健康的活動，但是在合理、科學(xué)的前提下進行才能起到積極、有效的作用。進行體育運動，首先必須以人們自愿為前提。就學(xué)生而言，如果強迫去運動，那么不僅起不到鍛煉的效果，反而使學(xué)生厭煩，產(chǎn)生排斥情緒。一般來說，體育教育在大學(xué)里是最后一環(huán)，因此，大學(xué)體育是與終身體育連接最密切的環(huán)節(jié)。體育教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，即：培養(yǎng)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣、養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。體育教學(xué)不僅要重視學(xué)生在校期間的身體鍛煉及鍛煉效果，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識，養(yǎng)成終身體育鍛練的習(xí)慣。

2.3 場館設(shè)施嚴(yán)重不足，體育器材質(zhì)量差

據(jù)調(diào)查，山東省多所高職院校都無像樣的場館，有相當(dāng)一部分院校根本無室內(nèi)場館，遇到雨季便無法上課。隨著擴招人數(shù)的增加，器材也相當(dāng)缺乏，甚至達不到教學(xué)要求。由于器材數(shù)量少、質(zhì)量差，影響了正常的教學(xué)效果。

3 對高職院校體育教學(xué)改革的思考

3.1 以終身體育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

目前，高職院校的體育課大部分還是沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)內(nèi)容，很少考慮學(xué)生的個性差異、身體狀況差異和興趣愛好的差異，一味地采取一刀切的方法，結(jié)果往往達不到很好的教學(xué)質(zhì)量和鍛煉效果。體育教師必須更新體育教學(xué)指導(dǎo)思想，把終身體育的指導(dǎo)思想植入學(xué)校體育教育中來，把全民健身的指導(dǎo)思想融入學(xué)校體育教育中來，把鍛煉學(xué)生的身體和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識結(jié)合起來。把教學(xué)重點從教師的教轉(zhuǎn)變到教與學(xué)相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動和提高學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生在校期間能夠?qū)W會一項他自己感興趣的，能夠熟練掌握并堅持鍛煉的項目，培養(yǎng)他們的終身體育意識，為他們的終身體育打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，與高職生的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，具有自身的特點，它肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才的使命。體育課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育的特色。高職院校的學(xué)生處在學(xué)校體育教育的最后環(huán)節(jié)，體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定他們的目標(biāo)崗位，通過目標(biāo)崗位分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和身體素質(zhì)，對他們進行結(jié)合專業(yè)和崗位素質(zhì)的體育教育，這也是高職體育課程改革的中心任務(wù)。因此，在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)增加與未來職業(yè)相適應(yīng)的特色體育知識和內(nèi)容，使學(xué)生樹立職業(yè)體育意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中所需要的體育運動能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，對于即將踏入社會的學(xué)生來說，能在高效率、快節(jié)奏的職業(yè)活動中保持良好的體質(zhì)狀態(tài)和心理狀態(tài)是十分重要的。

3.3 建立快樂體育的體育教育模式

快樂體育包含多個因素，并非是單一的，它包括體育教育發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容上的優(yōu)化，體育教育發(fā)展過程上的優(yōu)化和體育教育教學(xué)方式上的優(yōu)化。要實現(xiàn)快樂體育，一方面要使學(xué)校的體育活動環(huán)境舒適，可以與多種體育活動想匹配；另一方面要使人文教育的優(yōu)勢得到利用和發(fā)揮，并且校內(nèi)場地設(shè)施、各種體育器材能得到充分利用。這兩個方面結(jié)合起來，才能給學(xué)生營造健身的氛圍，快樂進行體育鍛煉，使學(xué)生的體育興趣得到培養(yǎng)，進而堅持參與運用。創(chuàng)設(shè)必須有主體，體育教師便是創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生積極參與，與教師默契配合，共同完成體育教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)并非隨意進行，而是有一定任務(wù)要求，但給予學(xué)生足夠的主導(dǎo)權(quán)。在這個環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)師生、學(xué)生之間融洽的人際關(guān)系環(huán)境和安全、衛(wèi)生、文明的練習(xí)環(huán)境，寓趣于學(xué)，寓教于樂。

4 結(jié)語

對高等教育來說，21世紀(jì)更加注重培養(yǎng)高質(zhì)量和高素質(zhì)的人才。對于高職教育來說，面臨更艱巨的任務(wù)，不但要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，還要培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。隨著我國教育和經(jīng)濟與國際的全面接軌，高職教育將面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，必須改革教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視高素質(zhì)、高技能的雙師型教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的技能型人才貢獻力量。

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