高職院校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究*

喬莎莎 梁洨潔

1 天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350

2 天津大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)部 天津 300072

1 我國文化產(chǎn)業(yè)人才的需求與供給現(xiàn)狀

作為朝陽產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)深受世界各發(fā)達國家的重視，并成為很多國家的經(jīng)濟支柱。我國的文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，但順應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展潮流和社會主義市場經(jīng)濟體制改革，近年來發(fā)展迅猛，已經(jīng)初具規(guī)模，呈現(xiàn)了良好的態(tài)勢。與文化產(chǎn)業(yè)的紅火相對的是我國文化產(chǎn)業(yè)人才存在“總量偏少、精英不多、結(jié)構(gòu)失衡、分布不均等問題”，這也必將成為制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心因素。

我國雖然從事文化產(chǎn)業(yè)的人員不占少數(shù)，但真正稱之為“人才”的卻少之又少。首先，我國高等教育過去在專業(yè)設(shè)置上一直沒有涉獵過文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，我國也就沒有文化產(chǎn)業(yè)科班人才的儲備。作為向社會輸送大量人才的重要基地，高等教育在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置短缺，必然會在大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)時造成“人才荒”。其次，從事傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的人數(shù)多，從事新興產(chǎn)業(yè)的少；從事產(chǎn)業(yè)服務(wù)的人員多，創(chuàng)意性的人才少；“從事低端的資源依賴性產(chǎn)業(yè)的人員較多，能夠運用高新技術(shù)創(chuàng)造高附加值的創(chuàng)新性人才較少”。第三，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的復(fù)合型人才不足。

2 現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)模式及產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向

針對上述文化產(chǎn)業(yè)人才情況，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的工作顯得尤為重要。作為高等教育的組成部分，高等職業(yè)教育更有著不可替代的作用?，F(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)模式是以服務(wù)為宗旨的，必須主動服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

目前，高職院校人才培養(yǎng)模式多樣，常見的有以下幾種形式。

1）“雙證書”人才培養(yǎng)模式：針對市場需求和具體崗位要求，以技能訓(xùn)練為核心，由淺入深設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，并組織學(xué)生考取相應(yīng)技能證書來檢驗學(xué)生能力掌握的情況。

2）“訂單式”人才培養(yǎng)模式：學(xué)院與企業(yè)合作，共同制訂培養(yǎng)方案，實施教學(xué)過程，研發(fā)專業(yè)教材，搭建學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，根據(jù)企業(yè)崗位的具體需求進行有針對性的培訓(xùn)，以便學(xué)生在進入企業(yè)后立即上崗。

3）“頂崗式”人才培養(yǎng)模式：學(xué)生在掌握基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)后，到企業(yè)進行頂崗實習(xí)；頂崗實習(xí)期間，校企共同對實習(xí)學(xué)生進行考核，其表現(xiàn)將作為在校期間的主要考核指標(biāo)和向用人企業(yè)推薦的依據(jù)之一，納入學(xué)籍管理范圍。

4）“定向獎學(xué)金式”人才培養(yǎng)模式：學(xué)院與企業(yè)合作為相關(guān)專業(yè)的在校生提供獎學(xué)金或助學(xué)金，學(xué)院應(yīng)約對學(xué)生進行定向培養(yǎng)，企業(yè)接受學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)約服務(wù)該企業(yè)。

3 高職院校培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的難點（以文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)為例）

高職院校的人才培養(yǎng)模式發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相對完善，但涉及文化產(chǎn)業(yè)的部分還比較薄弱。對于這樣一個新興產(chǎn)業(yè)，高職院校對文化產(chǎn)業(yè)所需人才的要求并不是很了解，所以在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才時必然會遇到一些難點。下面以文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)為例，進行闡述。

3.1 現(xiàn)有的學(xué)校教育不能適應(yīng)文化市場的需求

大部分高職院校對于文化產(chǎn)業(yè)人才市場的需求狀況了解不充分，這就造成了教育體系不健全、培養(yǎng)定位不明確、學(xué)科界限不分明、專業(yè)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)校教育與市場脫節(jié)。其次，高職院校開設(shè)專業(yè)、設(shè)定課程內(nèi)容等往往是根據(jù)自身的師資力量、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)資源等，必然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)模式，或者干脆把本科院校的教學(xué)模式照搬過來。這不僅無法真正體現(xiàn)職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)，更因缺少與企業(yè)溝通、不了解企業(yè)崗位的要求而做不到深化校企合作。因此，培養(yǎng)的人才缺乏實踐經(jīng)驗、市場競爭力，更難以適應(yīng)文化市場的需求。

3.2 現(xiàn)有的學(xué)校人才培養(yǎng)定位不明確

文化產(chǎn)業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)門類眾多，包括新聞服務(wù)，廣播、電視、電影服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)，歌廳、舞廳、電子游戲廳，演出表演團體、表演場所和文化經(jīng)紀(jì)與代理等。如此紛繁的對象使得高職院校很難正確把握文化市場營銷與管理人才培養(yǎng)的定位。有的院校定位國際型、復(fù)合型管理人才，要求學(xué)生通曉國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律；有的高職院校定位應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生在媒介、會展、娛樂等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀(jì)、營銷、公關(guān)等方面的國內(nèi)工作。多種多樣的培養(yǎng)定位使學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)定位的選擇上異常困惑，能否合理地選擇人才培養(yǎng)定位，關(guān)系到文化市場營銷與管理專業(yè)未來的長期持續(xù)發(fā)展。

3.3 現(xiàn)有的教學(xué)體制不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

1）大多數(shù)高職院校在課程體系設(shè)置上是按層次劃分課程，大體分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課、選修課。其中，職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課基本屬于理論性課程，所占比重較大，平均占65%。從文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)特點來看，實踐是非常重要的，但創(chuàng)新實踐類課程非常少，即使有也是在占比例最小的選修課中設(shè)置。

2）在教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)校用理論取代實踐操作環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識講授太多，實踐環(huán)節(jié)卻少之又少，學(xué)生缺乏獨立思維和創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程對于學(xué)生而言只是對文化產(chǎn)業(yè)一些基礎(chǔ)性問題的把握，而真正培養(yǎng)和提高獨立工作、文化產(chǎn)品鑒賞、現(xiàn)代信息處理、組織管理等能力則還是要通過實踐來完成。特別是實際操作能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過一段較長時間的工作實踐和再培訓(xùn)才能完成，增加了文化企業(yè)的培訓(xùn)成本。

3）對教育對象——學(xué)生的問題上，過去的教學(xué)是大眾性教育，強調(diào)的是趨同性，不重視學(xué)生的個性教育，學(xué)生的差異性被忽視，而文化產(chǎn)業(yè)要求的創(chuàng)新性實踐所需要的“大膽、勇敢、自由、自主性、自我認(rèn)可等”卻很難有生長的環(huán)境。

4 高職文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職學(xué)院在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的陣地中有著十分重要的作用，高職教育應(yīng)主動為社會服務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了培養(yǎng)更加適合的文化產(chǎn)業(yè)人才，筆者對以前的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，根據(jù)高職學(xué)院的特點提出“以地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色為導(dǎo)向，明確文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進現(xiàn)有的教學(xué)體制，確立校企結(jié)合”的高職文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4.1 以本地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)特色作為人才培養(yǎng)模式的方向

文化經(jīng)濟是目前國際城市間競爭的新趨勢，是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟與知識經(jīng)濟背景下產(chǎn)生發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)。對于很多城市而言，依靠本地何種資源才能發(fā)揮地方優(yōu)勢是個值得思考的問題。而實際上，很多學(xué)校已經(jīng)關(guān)注到此問題，并提前一步開設(shè)了本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)課程。產(chǎn)業(yè)城市的戰(zhàn)略重點，往往是專業(yè)科技、專業(yè)教育的發(fā)展，以及原有教育制度的創(chuàng)新。因此，高職院校要結(jié)合本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特點，培養(yǎng)應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才。

例如，天津市于2011年5月建成了國內(nèi)首個國家級動漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)，園區(qū)已吸引包括從事動漫影視原創(chuàng)的北方動漫集團、北方電影集團、開心網(wǎng)等動漫影視公司，還聚集了一批如盛大文學(xué)、讀者集團等國內(nèi)知名的出版發(fā)行公司，目前已有180余家企業(yè)確定入駐園區(qū)。天津市多所高校依托園區(qū)文化產(chǎn)業(yè)特色，開設(shè)了與動漫相關(guān)的多個專業(yè)，并與園區(qū)在“動畫公用技術(shù)平臺”“動畫人才實踐教學(xué)基地”等方面展開全方位、實質(zhì)性的合作，以培養(yǎng)人才，提高就業(yè)。

4.2 明確高職文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在國家統(tǒng)一規(guī)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，按照高職學(xué)院的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)定、師資情況及高職人才的特點等來設(shè)計，并根據(jù)不同的學(xué)科有所側(cè)重，展現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)模式。文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念應(yīng)為“藝術(shù)素養(yǎng)、政策觀念、市場意識、實踐創(chuàng)新能力”。

高校文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)注重基礎(chǔ)性教育，專業(yè)內(nèi)容涉及廣泛，以便能適應(yīng)同類別的多個崗位。培養(yǎng)的學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)高，理論課程與專業(yè)技能課程比例恰當(dāng)，有自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以便能適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的市場需求，成為基本理論素養(yǎng)和職業(yè)知識技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型高級人才。

例如，某高職院校的“文化市場經(jīng)營與管理”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)的學(xué)生要全面提高素質(zhì)，熟悉基本的政治理論，掌握文化學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，了解文化市場的狀況和變化，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)，熟練掌握文化市場工作人員所必須的基本技能，成為符合社會主義市場經(jīng)濟和改革開放需要的應(yīng)用型、復(fù)合型，面向基層的人才。

4.3 以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，改進現(xiàn)有的教學(xué)體制

文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學(xué)生本身所從事的工作是極具創(chuàng)意的，最重要的是將知識轉(zhuǎn)化成靈感。學(xué)生要根據(jù)自身對當(dāng)今文化現(xiàn)象的感知，加上自己的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出符合企業(yè)和客戶需要的新技術(shù)與產(chǎn)品。

高職學(xué)院的教學(xué)工作重點應(yīng)為在注重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，認(rèn)可學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使他們愿意自我發(fā)展，提高自身價值，這對于提高學(xué)生在從事文化產(chǎn)業(yè)工作時所需的創(chuàng)新技能是十分重要的。因此，高職學(xué)院應(yīng)做到以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個性化教育，因勢利導(dǎo)；在教學(xué)過程中多嘗試講授式以外的教學(xué)方法，如案例式、啟發(fā)式等，利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐操作能力；改革學(xué)生成績的考核體系；積極開展“第二課堂”活動，組織各種創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，鼓勵學(xué)生自發(fā)成立創(chuàng)新創(chuàng)意小組。

例如，動漫行業(yè)重視創(chuàng)新，尤其強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)上的創(chuàng)新。當(dāng)前影響中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大問題就是缺少優(yōu)秀的原創(chuàng)作品和原創(chuàng)人才。高職學(xué)院在培養(yǎng)動漫人才時應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新和實踐操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，以增強其在文化產(chǎn)業(yè)中的核心競爭力。針對動漫原創(chuàng)人才的培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)從教師著手，改變教師原有的講授式教學(xué)思維方式，采用案例式教學(xué)法，變學(xué)生為主動，教師輔助，學(xué)生自己體會案例中的內(nèi)容，教師從旁引導(dǎo)，強調(diào)教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)演作用而非主角。

4.4 確立“校企結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與文化市場密切接軌，高職學(xué)院必須要在文化企業(yè)特別是跨國文化企業(yè)中建立教學(xué)、實習(xí)基地，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)該專業(yè)人才，做到校企共建共享。這種共建共享就是以校方提供場地、企業(yè)提供設(shè)備的方式進行實訓(xùn)基地共建，采用專業(yè)公司的形式進行設(shè)計布局，營造一個真實的公司環(huán)境。公司的技術(shù)骨干要常駐學(xué)校，負(fù)責(zé)項目的研發(fā)和實訓(xùn)課程的教學(xué)工作，學(xué)校把一些課程交給企業(yè)在實訓(xùn)基地進行授課，企業(yè)也把一些項目放到學(xué)校來完成，并與實訓(xùn)課程相結(jié)合。學(xué)生在基地和公司的員工一起接受培訓(xùn)和共同進行項目的制作，技能過硬的學(xué)生將被公司吸收為正式的員工。這種“校企結(jié)合”的方式為學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)創(chuàng)建了真實的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化，確保實訓(xùn)、實習(xí)的教學(xué)效果，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的無縫對接。

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