利用信息技術(shù)激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的方法

◆張文鳳

新課程標準強調(diào)指出，要重視信息技術(shù)在學科教學中的作用，大力推進信息技術(shù)與學科教學的整合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛走進數(shù)學課堂，成為一種有效的教學手段。充分利用信息技術(shù)來輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，是新課改的要求，關(guān)系到小學生數(shù)學能力的發(fā)展，具有重要意義。

1 利用信息技術(shù)導入新課，使課堂的開始便深深地吸引學生

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是上好一堂課的前提。因此，教師應(yīng)當始終把培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣擺在首位。

課堂引入是師生情感共鳴的第一個音符，新穎奇特的新課導入，能夠迅速強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生能愉快地進入新課的學習。所以，在每一節(jié)課的集體備課中，不能僅僅局限于教材上的章前圖或者引言，而是應(yīng)該找出一些能讓學生在很短的時間內(nèi)思維活躍起來的方法，如講故事、變魔術(shù)、猜謎語、趣味實驗、看錄像、充滿深情的語言感染等。而信息技術(shù)在這方面有著獨特優(yōu)勢，它集聲音、圖像、文字等于一體，非常符合小學生愛玩的特點，因而能很快把學生的情緒調(diào)動起來。

如在學習“立體圖形的認識”一課時，上課一開始，教師就用多媒體，伴隨著音樂，向?qū)W生展示各種精美的物體，如圓筒、籃球、禮品盒等。學生看完這些實物后會感到十分新奇，迫切要求了解其中的問題。在這種愉悅的氛圍中教學圖形的認識，學生就會帶著濃厚的興趣投入到新知的學習中。這比用教學掛圖或?qū)嵨锏纫胄抡n，效果要好得多。

2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課標指出，數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學教學中應(yīng)該充分聯(lián)系生活實際，讓學生多解決一些生活中的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實中的作用及重要性?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要?！痹敢馓岢鰡栴}就意味著學生有探究問題的欲望，因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有童趣的問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，能有效促使學生帶著問題自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

如有位教師在執(zhí)教“分數(shù)的基本性質(zhì)”公開課時，以猴王分餅這一故事用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“猴山上的猴子最喜歡吃餅了。有一天，猴王做了3塊大小一樣的餅準備分給3只小猴子吃。猴王先把一塊餅平均分成4份，分給猴1三份。（教師問：猴1分得的餅用分數(shù)怎么表示？學生回答后，用多媒體出示。）猴2看見了說：‘我要多些，我要6份?！?更貪，搶著說：‘我要更多，我要12份?！锿趼犃撕転殡y，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？同學們能幫猴王出出主意嗎？”這時候，學生躍躍欲試，都想為猴王解決這個大難題。這樣的情境，既充滿趣味性，又充滿問題性，因而充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生急于探索其中奧妙的熱情。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學現(xiàn)象源于生活實際。因此，新課標強調(diào)，在數(shù)學教學中，教師要注重數(shù)學問題與學生生活實際的聯(lián)系，為學生提供可探索的問題情境，使他們感到生活中處處有數(shù)學，處處有問題，在解決問題的過程中發(fā)展能力。問題情境越貼進學生的生活，學生越熟悉，就越感到親切，思維就越活躍，探究問題的信心就越大，解決問題的過程就越好。

如在學習“乘法的意義”一課時，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：元旦快要到了，學校買來100個健身球，要送給敬老院的爺爺奶奶，請同學們幫忙設(shè)計，幾個幾個地裝禮品盒整好裝完。

等看完后，要求：第一步，同桌或小組交流，并試著列出相應(yīng)的算式。

生1：可以1個1個數(shù)，有100個1相加，但算式很長。（算式1+1+1+…+1）

生2：還可以2個2個地數(shù)正好數(shù)完，有50個2相加。（算式：2+2+2+…+2）

生3：還可以3個3個地數(shù)，有33個3，剩1個。（算式：3+3+…+3＋1）

生4：還可以4個4個地數(shù)正好數(shù)完，有25個4。（算式：4＋4＋4＋…＋4）

生5：還可以5個5個地數(shù)正好數(shù)完，有20個5相加。（算式：5+5+5+…+5）

生6：10個10個地數(shù)也正好數(shù)完，有10個10相加呀。（算式：10+10+10+…+10）

生7：20個20個地數(shù)也正好數(shù)完，有5個20相加。（算式：20＋20＋20+20+20）

第二步：引導學生在算式中找規(guī)律。隨著學生的交流展示，引導學生根據(jù)不同的分法把得到的算式進行分類，然后提煉出能夠整好分完的信息出示，讓學生再探索再研究：請同學們來觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：每個算式里的加數(shù)都相同。

生2：都是在求幾個相同加數(shù)的和。

……

生8：有沒有辦法把這些很長的式子寫得簡單些？

師：同學們找得非常準確。生8的想法很好，請同學們想辦法把這些很長的式子寫得簡單些好嗎？(學生自己提出的問題，引起全班同學極大的興趣，探索的欲望呼之欲出，大家繼續(xù)探討交流。)

生1：就用1+1+……+1后面注明是100個1相加，這樣就會簡單些。

生2：5個20相加和20個5相加，都是100，我想可以把“+”變一變形式，寫成這樣的算式：20×5=100，5×20=100。（這位學生很自豪地說：這是我自己看書知道的。）

師：你真是愛學習的好孩子，同學們能模仿他的寫法，把其他的算式寫成這樣的形式嗎？

生3：我也可把25個4相加，寫成4×25=100；4個25相加，寫成25×4=100。

生4：我可以把100個1相加，寫成很簡單的式子，1×100=100。

……

學生經(jīng)過討論分析，同意把加法算式改寫成乘法的寫法，并體驗到這樣表示求幾個相同加數(shù)的和，寫法最簡單。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這種貼近學生生活的情境，學生樂于去探究，去發(fā)現(xiàn)。同時，用多媒體顯示算式，既形象生動，又簡潔明了，直觀真實、情趣盎然，避免了教師的講解，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。

4 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

新課標強調(diào)，要重視培養(yǎng)學生動手動腦的能力，讓學生在學中玩，在玩中學。好動是學生的天性，如果整天把學生限制在死記硬背和讀寫算上，很可能事與愿違，達不到理想的效果。因此，在教學中，要充分把握學生的特點，盡量利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，來滿足學生的要求，激發(fā)學生的興趣。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法很多，如可以采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學游戲相結(jié)合的形式，如投擲、跳繩、賽跑、踢球等。也可以把課堂教學中的活動制成錄像，在復(fù)習課上播放。這樣不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了對學習中遇到的難點再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。這樣，學生學習時興趣更濃，理解得也就更深刻了。

興趣是最好的老師。在數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)小學生的年齡特征和心理特點，想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，保護和滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生在興趣中自主探究學習。而信息技術(shù)以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，能形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)有效情境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，從而使他們愛學、樂學。因此，在小學數(shù)學教學中，要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，只要使用恰當合理，定能促進教學效率的提高。