數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

◆趙艷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)筑思維的基石；優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)他們探究和深入思考的興趣和動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高思維的靈活性和深刻性，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。即在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立探索，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以便更好地利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)只有向著這個(gè)方向不斷改革創(chuàng)新，才會(huì)培養(yǎng)出新型人才。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？

1 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)筑思維的基石

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展思維的過(guò)程。教學(xué)中，過(guò)分的情緒壓抑和緊張的師生關(guān)系以及單調(diào)的學(xué)習(xí)模式都會(huì)抑制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，就顯得極其重要了。實(shí)踐證明：只有在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高漲，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)思維。

首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，要堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生當(dāng)成成長(zhǎng)中的人看待。教師要以誠(chéng)相待，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，處處從學(xué)生的利益出發(fā)，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感到師愛。其次，教師要以自身的人格魅力感染學(xué)生。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高，要給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，用高尚的人格魅力和淵博的知識(shí)水平贏得學(xué)生的信賴。只有這樣，才能成為學(xué)生的心中偶像，才能使學(xué)生心服口服。此外，還要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情。尊重學(xué)生的人格有助于建立良好的師生關(guān)系；對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷可以激發(fā)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)；理解學(xué)生，做學(xué)生的知己，才會(huì)使溝通更暢通，才會(huì)有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維動(dòng)力

數(shù)學(xué)教師要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的思維訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為激發(fā)思維搭建平臺(tái)。

一是運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中迸發(fā)出創(chuàng)新思維。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)新穎的教學(xué)情境，精心設(shè)置誘人懸念，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迸發(fā)出思維的火花。

二是采用分層教學(xué)模式，保持思維發(fā)展的源動(dòng)力。對(duì)于較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、認(rèn)識(shí)和接受能力等，適當(dāng)分解變換方式，減緩坡度，分散難點(diǎn)，分層實(shí)施。要更多地關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給他們鼓勵(lì)、指導(dǎo)和肯定，多與他們溝通，并用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行深層次的了解，力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。

三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)思維成功的快樂(lè)。突破習(xí)慣性思維、定勢(shì)思維的束縛，讓思維成為學(xué)生一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮解決問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，善于創(chuàng)新，深入探究，多角度思考，在多種解決問(wèn)題的方法中尋求新奇的、獨(dú)特的、反常規(guī)的方案；要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于別出心裁，勇于標(biāo)新立異，從多角度、多方位思考中大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的源動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性

有趣的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生探究和深入思考的興趣和動(dòng)力。根據(jù)這一特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用有趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。問(wèn)題是思維的開始，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，善于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)的生命。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。學(xué)生從提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題中形成數(shù)學(xué)思想，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，提高數(shù)學(xué)熟練程度，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。

生活中的天平都是等臂的，也就是說(shuō)天平兩邊托盤的物體是同樣重的。有的學(xué)生善于思考，就提出這樣的問(wèn)題：假如有個(gè)不等臂天平（即天平的兩臂之長(zhǎng)不一樣），它的其他各項(xiàng)功能都是正常的，用它稱量物體的重量，當(dāng)然將物體放在左、右兩個(gè)托盤中稱出的質(zhì)量數(shù)不一樣，那么，物體的真實(shí)質(zhì)量如何計(jì)算？簡(jiǎn)單地將稱量結(jié)果相加后除以2是不是物體的真實(shí)重量呢？假如給你一臺(tái)這樣的不等臂天平和配套的砝碼，你能稱出物體的真實(shí)質(zhì)量嗎？這樣的問(wèn)題貼近生活，貼近實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，又培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，他們一定會(huì)興趣特別濃厚。

4 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高思維的靈活性和深刻性

死讀書和讀死書都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生高分低能，使思維變得狹窄，表現(xiàn)為只知其一不知其二，知其然不知其所以然?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生造成的影響，教訓(xùn)極其深刻。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要盲目追求做了多少練習(xí)題，也不要只重視“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來(lái)的暫時(shí)高分，因?yàn)檫@種目光短淺的表現(xiàn)，是沒(méi)有什么益處的。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生突破已獲取的知識(shí)圈，充分合理想象，培養(yǎng)學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去探索解決問(wèn)題的方法，從操作中培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。

可以根據(jù)數(shù)學(xué)試題的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特征等反復(fù)進(jìn)行“一題多解”“一題多變”“一法多用”的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的思維，拓寬解題思路，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性，提高思維的靈活性和深刻性。如以形示數(shù)、數(shù)形結(jié)合發(fā)展思維的廣闊性；挖掘題目中的隱含條件，以喚起學(xué)生的深度思維，發(fā)展思維的深刻性；變式訓(xùn)練，讓學(xué)生改編試題的條件或問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)條件提出不同問(wèn)題的訓(xùn)練等，使學(xué)生的思維時(shí)常處于多向發(fā)散、開放狀態(tài)，發(fā)展思維的探索性、創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以課堂教學(xué)為主渠道，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)筑思維的基石；選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維動(dòng)力，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方法；讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立探索，善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高思維的靈活性和深刻性；讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。