新課程改革背景下初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的重要性

◆韓春城 郝壽漢

作者：韓春城、郝壽漢，昌邑市奎聚教育辦公室（261300）。

新課程改革的一個(gè)重要理念是推進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)的整合。這是現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新課程改革的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體更是具有重要意義。多媒體集圖文聲像于一體，以一個(gè)全新的視角向人們?cè)忈屩Z(yǔ)文的魅力與教學(xué)的藝術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍開(kāi)放、富有激情與活力的語(yǔ)文課堂。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的重要性談幾點(diǎn)。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

烏申斯基說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所依賴(lài)的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與的過(guò)程，只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地產(chǎn)生外部刺激，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)才能取得較好的效果。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象不感興趣，就會(huì)抑制大腦皮層的興奮點(diǎn)，會(huì)直接影響到學(xué)生智力因素的發(fā)揮，即使學(xué)生的語(yǔ)文水平再高，也同樣無(wú)法取得好的學(xué)習(xí)效果。以往的教學(xué)忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，將學(xué)生視為被動(dòng)接收的客體、灌輸知識(shí)的容器，壓抑了學(xué)生的天性，厭學(xué)情緒滋生，而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍，將單調(diào)枯燥的“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)演變成“多彩的屏幕”，這樣的教學(xué)更能帶給學(xué)生以全新的感受，愉悅學(xué)生的眼睛與耳朵，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)。這樣的教學(xué)更具吸引力與藝術(shù)魅力，更能激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)而積極地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生制作精美的多媒體課件，將靜止的文字轉(zhuǎn)換成優(yōu)美的圖片、直觀的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，如此優(yōu)美的情景，在第一時(shí)間有效吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與參與意識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)就成功了一半。

2 提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生感受文字的魅力

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。語(yǔ)文學(xué)科作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科，同樣肩負(fù)著實(shí)施審美教育，提高學(xué)生審美能力的重任。而且語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有獨(dú)特的美育因素，在實(shí)施美育教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。文字具有相對(duì)的抽象性與枯燥性，但是文字背后卻包含著更為深厚的內(nèi)蘊(yùn)，而這些是需要學(xué)生用心來(lái)體會(huì)、用心來(lái)感悟的。采用多媒體輔助教學(xué)手段，可以利用多媒體本身圖文聲像結(jié)合的特點(diǎn)，讓枯燥的文字描述變成畫(huà)面與圖像，讓靜止的文字動(dòng)起來(lái)，讓鮮活的人物形象躍然于學(xué)生的頭腦。這樣可以讓學(xué)生突破文字的限制，突破教學(xué)時(shí)空的限制，跨越古今中外，置身其中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的審美時(shí)空。這樣更能讓學(xué)生獲取更多的審美信息，能夠讓學(xué)生深入體會(huì)文本語(yǔ)言的優(yōu)美、意境的深邃。這些都是語(yǔ)言描述與單一閱讀所不能取得的效果。因此，在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，用圖片、圖像、音頻、視頻等形式來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)文字的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)言、體會(huì)意境，真正走進(jìn)作者的世界，與文本融于一體。

3 創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的窗口，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的金鑰匙。通過(guò)設(shè)計(jì)富有探索性的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到探究性活動(dòng)中來(lái)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，可以用全新的形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)。

3.1 用多媒體豐富的形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題

教師在教學(xué)中要利用多媒體圖文聲像效果來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題，以豐富的形式來(lái)增強(qiáng)問(wèn)題本身的趣味性與藝術(shù)性，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)思考、積極探究。

1）問(wèn)題生活化。語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既可以增強(qiáng)問(wèn)題的親切感，拉近學(xué)生與問(wèn)題的距離，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

2）問(wèn)題情境化?？菰飭我坏膯?wèn)題只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理厭倦，而不利于學(xué)生興趣的激發(fā)?？梢詫?wèn)題情境化，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更能讓學(xué)生順利地進(jìn)入問(wèn)題情境。

3.2 用多媒體強(qiáng)大的信息資源來(lái)解決問(wèn)題

初中階段的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，他們對(duì)形象直觀的事物更為感興趣，所獲取信息的主要渠道也是來(lái)自于形象事物。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題的探究，學(xué)生獲取信息的途徑主要來(lái)自于文本，來(lái)自于間接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多媒體，可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的素材，可以讓學(xué)生獲取更多形象直觀的信息，這樣所獲取信息的方式更加符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在大量直觀信息的基礎(chǔ)上通過(guò)自身的思考與思維，便可以順利地實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。同時(shí)可以讓學(xué)生突破種種限制，在一個(gè)全新的時(shí)空里來(lái)解決問(wèn)題，更能突破固有思維定勢(shì)與心理定勢(shì)的限制，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

4 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”想象是發(fā)現(xiàn)的基石、創(chuàng)造的動(dòng)力，是人類(lèi)文明進(jìn)化的源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀與理解，只是簡(jiǎn)單地將文本所描繪的情與景再現(xiàn)出來(lái)，不是還原生活，而是要喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，讓學(xué)生張開(kāi)想象與聯(lián)想的翅膀，以文本為基點(diǎn)，超越文本、跨越文本，馳騁于想象的空間，這樣更能產(chǎn)生更多獨(dú)特的見(jiàn)解與富有新意的看法，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力的提高、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

因此，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)效果來(lái)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能夠展開(kāi)充分的想象，使學(xué)生真正地超越文本，將文本與自己的生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要內(nèi)容與手段。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)更是具有豐富的內(nèi)涵，更能突出語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展與提高。但是要正視多媒體，要全面地認(rèn)識(shí)到在帶來(lái)巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，如果認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不當(dāng)，也不可避免地會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。對(duì)此要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐，在不斷的理論研究與實(shí)踐探討中摸索出更多有效的途徑，使多媒體輔助教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

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