妙用信息技術(shù)創(chuàng)造樂學(xué)好學(xué)情境

◆楊麗霞

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！笨梢姡S著以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，有利于把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用課件播放一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫故事：先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但他不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；再把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心地拿了3份。教師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，突破重難點(diǎn)

應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，使“教”與“學(xué)”充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，圓的周長與直徑的關(guān)系是本課的難點(diǎn)。用傳統(tǒng)的媒體很難揭示其中蘊(yùn)含的規(guī)律，這是可以通過課件直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生釋疑解難。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的畫面上出現(xiàn)了三個(gè)大小不同的圓，三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，分別得到它們的周長；然后，分別用它們的直徑沿著各自的周長測(cè)量，得出圓的周長是直徑的3倍多。是不是所有的圓與直徑都有這樣的關(guān)系？再由計(jì)算機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)又同時(shí)出現(xiàn)3個(gè)大小不同的圓，同時(shí)滾動(dòng)一周得出各自的周長，然后用尺分別量出周長，讓學(xué)生算一算周長與直徑的關(guān)系。通過兩次動(dòng)畫演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，學(xué)生很快知道了圓的周長與直徑的關(guān)系。

通過這樣動(dòng)態(tài)演示，讓那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以處理的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，也為教師解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和增強(qiáng)教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，組織學(xué)生探究新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目標(biāo)在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！毙W(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，教師設(shè)計(jì)的過程和每個(gè)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過程，同時(shí)能通過一些啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，使學(xué)生去主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)如下情境：第一天，鼠媽媽做了四個(gè)餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？學(xué)生齊答：“每人得兩個(gè)餅?！苯又ㄟ^課件的演示，桌上的四個(gè)餅就分到兩只小老鼠手里，每人得到兩個(gè)餅。第二天，鼠媽媽做了兩個(gè)餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？學(xué)生都能答出：“每只小鼠得到一個(gè)?！蓖ㄟ^課件的演示操作，桌上的餅都分到小老鼠的手里，每人得到一個(gè)。第三天，鼠媽媽做了一個(gè)餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？此時(shí)提出問題：“同學(xué)們，你們知道鼠媽媽是怎樣分的嗎？”這時(shí)學(xué)生都把自己的想法搶著說出來。課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的畫面、有趣的提問，勾起了學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，使他們產(chǎn)生弄清未知的心理需要，形成意向。

4 運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)融入生活，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，而且可生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西。一個(gè)好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會(huì)有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

如在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，運(yùn)用多媒體播出美妙的音樂，同時(shí)動(dòng)畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1:1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1:1；身高與胸圍長度的比大約是2:1；腳長與身高長度的比大約是1:7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會(huì)知道這雙襪子是否符合你穿。通過這一演示，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不僅開闊了他們的視野，豐富了知識(shí)，也使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

5 結(jié)語

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是傳遞信息、使知識(shí)內(nèi)化、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。它以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，適應(yīng)終身教育的需要，符合個(gè)性教育的方向。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來越顯示出它的巨大威力。

總之，把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

[1]趙慧茹.激發(fā) 合作 增強(qiáng):信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí),2011(3).

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[4]龍錦蘭.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究與思考[J].中國校外教育,2010(11):141.