激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法探微

蘇秋使

（三明市尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 365100）

高質(zhì)量的課堂是每位教師所追求的，但要真正實(shí)現(xiàn)它并不容易。上好一堂課與諸多因素有關(guān)，如教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備與應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的合理使用等等，其中如何激活課堂教學(xué)也是一個(gè)重要因素。下面筆者就具體方法談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、緊扣一詞，教活一篇

眾所周知，古詩(shī)詞將豐富的內(nèi)容與情感濃縮在幾十個(gè)字中，教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)挖掘點(diǎn)，如剝筍似的由外到內(nèi)有序地學(xué)習(xí)，才能夠使教學(xué)水到渠成。筆者認(rèn)為，若想激活這些課的課堂教學(xué)，首先要讓學(xué)生從詩(shī)句中難懂的或關(guān)鍵的字詞入手，然后逐步地理解古詩(shī)大意，再通過挖掘、體會(huì)重點(diǎn)字詞的含義，讓學(xué)生的思想進(jìn)入詩(shī)人描述的意境中，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。以教學(xué)《泊船瓜洲》為例，《泊船瓜洲》表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，不過學(xué)生對(duì)這種思鄉(xiāng)之情不可能輕易地體會(huì)到，要經(jīng)過有步驟的引導(dǎo)、體悟才能獲得。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并描述圖的內(nèi)容（圖上畫的是江南岸邊大面積的綠草、樹木、青山，在詩(shī)人眼前出現(xiàn)了滿眼的新綠），再讓學(xué)生在詩(shī)句中找一找哪個(gè)字最能體現(xiàn)插圖內(nèi)容的主色調(diào)，學(xué)生很快從詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中找到“綠”字，接下來讓學(xué)生想一想“綠”與“春天”有什么聯(lián)系。

生：我從“綠”字聯(lián)想到了春天的勃勃生機(jī)。

生：大地上到處都充滿了綠，綠得那么新鮮，看著那么舒服，綠是春的使者。

師：可詩(shī)人看著滿眼的新綠，心中卻充滿了傷感，覺得這一去卻遙無歸期、前途渺茫，還沒達(dá)到目的地就想著歸來，可見他對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無限的思念，依依不舍之情不言而喻。

我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)人的這種情感融入到誦讀詩(shī)句中，學(xué)生讀得入情入境。我讓學(xué)生思考這個(gè)“綠”字還可以換成什么字，學(xué)生紛紛說出自己的所想，如“過”“到”“入”“吹”“刮”……并通過比較得知用“綠”字最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思鄉(xiāng)之情。從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”入手，抓住形容詞動(dòng)用的關(guān)鍵字詩(shī)眼“綠”來牽動(dòng)全詩(shī)。

二、抓住一句，串聯(lián)整篇

語(yǔ)文教材中幾乎每篇課文中都有畫龍點(diǎn)睛之筆，也就是我們平時(shí)所說的重點(diǎn)句子，如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握好它，抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，就能有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》時(shí)，教學(xué)伊始，我讓學(xué)生自讀課文，并思考這樣的問題：作者舊地重游德國(guó)，又看到了家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？根據(jù)學(xué)生的回答引出文中的重點(diǎn)句子——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！引發(fā)學(xué)生自主提出疑問，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉并組織探究重點(diǎn)問題——作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？讓學(xué)生帶著以上的問題再次讀課文。根據(jù)學(xué)生的答疑引出文中的句子——“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：說說你從這些句子中感受到了什么？

生：花多，花美。

師：你是從哪些詞中感受到的？

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋。

師：你還能用其他詞來形容花多和花美嗎？

生：五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕。

師：你還從哪些詞語(yǔ)中感受到景色奇麗呢？

生：我還從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花，不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都把花讓別人看，走到哪條街道都能看到這樣美麗的花。

生：我從“家家戶戶”這個(gè)詞感受到，德國(guó)不是一家兩家把花擺放在窗前，而是所有人家都把花擺放在窗外。

師：這是多么奇特的民族，多么美好的心靈。作者用了一句很精辟的話來表現(xiàn)他們的美好心靈，是哪句呢？

生：人人為我，我為人人。

師：你是怎么理解這句話的？你知道哪些句子與這句的意思是一樣的？

生：幫助別人，快樂自己。

生：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

生：互幫互利，和諧美麗。

師：讓我們?cè)俾?lián)系上下文或舉生活實(shí)例來理解。

生1：我把家里的圖書拿到班級(jí)讓其他同學(xué)看，這就是“我為人人”；其他同學(xué)也把他們的圖書拿到教室，我也能看他們的書，這就是“人人為我”。

生2：輪到我值日時(shí)，我把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，別人有整潔的環(huán)境可以讀書、玩耍；輪到其他同學(xué)值日時(shí)，他們也把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，我也能在整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是“人人為我，我為人人”。

師：你能在這8個(gè)字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使意思不變嗎？（教師提醒學(xué)生：前后4個(gè)字的順序可以變換）

生：只有我為人人，才能人人為我。

師：從德國(guó)人愛花之真切中，體現(xiàn)了他們與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣，展示了一種美好的思想境界。

我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)句“多么奇麗的景色”“多么奇特的民族”來串聯(lián)整篇，把學(xué)習(xí)不斷引向深入，課堂處處洋溢著樂學(xué)的氛圍。

三、精導(dǎo)一段，撥通全文

由于時(shí)間關(guān)系，課堂上不可能整篇課文“段段俱到”地精講，要有效激活課堂教學(xué)，教師應(yīng)選擇有特點(diǎn)的語(yǔ)段作為研讀、體悟的對(duì)象，使學(xué)生受益豐厚。例如，我在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，為了讓學(xué)生了解作者獨(dú)特的表達(dá)方法，我從課題入手，讓學(xué)生在文中找出描述船夫的“駕駛技術(shù)”的段落。學(xué)生很快找到了課文的第三自然段。

師（指名讀）：說說你感受到了什么？

生：我感受到船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：這“特別好”幾個(gè)字可以換成這一段中哪個(gè)詞？

生：“操縱自如”。

師（進(jìn)一步追問）：課文是從哪些方面具體寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

生：小艇速度極快。

師：你是從哪些語(yǔ)句感受小艇速度極快的？

生：我從“兩邊的建筑飛一般往后退”這一句話感受到的。

生：船夫能在非常擁擠的地方，使小艇平穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。

我使用聯(lián)系上下文的方式讓學(xué)生明白“操縱自如”在文中的意思。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟這一自然段獨(dú)特的表達(dá)方法，我讓學(xué)生找這一自然段的內(nèi)容是圍繞哪句話寫的。

生1：是圍繞這一段的第一句話（船夫的駕駛技術(shù)特別好）來寫的，這一句話是就是這一段的中心句。

生2（補(bǔ)充）：這一自然段從第二句到最后一句都是具體寫船夫駕駛技術(shù)怎樣好的。

生3（迫不及待）：在這里使用了“總——分”的寫法。

我趁熱打鐵，讓學(xué)生想一想在自然段中使用中心句以及總分的寫法有什么好處。學(xué)生學(xué)習(xí)的火花被點(diǎn)燃，越說越精彩。我順著學(xué)生的話題說：“既然大家認(rèn)為這樣的寫法好處多，何不在習(xí)作中使用呢？”于是我當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生把剛才學(xué)到的表達(dá)方法使用到寫作片斷中。我為學(xué)生擬好了作為中心句的內(nèi)容（課間活動(dòng)很有意思）讓學(xué)生寫。因?yàn)橛谢钌睦涌赡７?，學(xué)生的思路一下子被打開了，有一種一吐為快的感覺。

總之，要想進(jìn)一步激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，或緊扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文；或突破一點(diǎn)，舉一反三……這樣，才能使沉悶的課堂氣氛活躍起來。至于在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)采用什么方法激活，還應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特征靈活應(yīng)用，只有這樣才能教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，才能盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。