展示導(dǎo)學(xué)的“渡導(dǎo)”策略

陳志華

（如皋市雪岸鎮(zhèn)雪北小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

所謂“渡導(dǎo)”就是過(guò)渡性導(dǎo)學(xué)，是承上啟下的導(dǎo)學(xué)，是在自主學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)之間的導(dǎo)學(xué)。我們不妨看看一位老師是如何“渡導(dǎo)”的。

活動(dòng)一：“大家都知道今天學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，我們來(lái)看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和幫助我們達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)。”此話一出，學(xué)生都打開(kāi)活動(dòng)單閱讀起來(lái)，然后老師邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)目標(biāo)，接著，老師輕輕地說(shuō)：“大家都知道了，就開(kāi)始吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，老師又說(shuō)：“孩子們，我們已經(jīng)讀了好多遍了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師也愿意聽(tīng)你讀呢！”感染性的話語(yǔ)一下子就把學(xué)生展示的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂熱鬧非凡。

活動(dòng)二：“剛才我們通過(guò)自己的朗讀活動(dòng)，已經(jīng)把這首詩(shī)讀得響亮、正確了，達(dá)到了第一個(gè)目標(biāo)，老師恭喜你們！但這才是第一步，還有更高的要求等著我們，那就是——”（學(xué)生回答：“理解這首詩(shī)”）“對(duì)了，同學(xué)們一定能做好的，因?yàn)榭梢砸揽抗ぞ邥?shū)和小組的合作交流。比一比，哪一組最先達(dá)到目標(biāo)。”（學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到活動(dòng)二之中興趣盎然地活動(dòng)起來(lái)）活動(dòng)二結(jié)束，老師又開(kāi)口了：“你可以把自己的理解說(shuō)得生動(dòng)、流利，也可以說(shuō)得一般般，實(shí)在說(shuō)不出來(lái)的話也可以用朗讀和背誦這首詩(shī)來(lái)表示自己理解了，不過(guò)要把自己的理解讓聽(tīng)的人感覺(jué)到。無(wú)論怎樣，你都要展示你自己，機(jī)會(huì)難得哦！”的確，要讓學(xué)生表達(dá)自己的理解比較難，但是，老師的導(dǎo)學(xué)減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，課堂沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙而停滯，反而因?yàn)椴煌问降恼故径@得生氣盎然。

“從大家展示的情況看，無(wú)論是讀還是背，還是描述詩(shī)中的景色，都很精彩。是不是各小組都能達(dá)到了目標(biāo)呢？我們自己檢測(cè)一下?！睂W(xué)生自己完成“檢測(cè)反饋”后，老師這樣說(shuō)：學(xué)習(xí)了一課，取得的成績(jī)不僅自己享受，更要和老師和同學(xué)分享，來(lái)，展示展示你的學(xué)習(xí)成果吧。（學(xué)生紛紛展示自己的反饋?zhàn)鳂I(yè)，老師組織學(xué)生互評(píng)，課堂圓滿結(jié)束）

這位老師的展示導(dǎo)學(xué)的過(guò)渡語(yǔ)不是最好的，但是效果卻很好。我們可以根據(jù)不同的展示活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生展示的欲望，為“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”增色。筆者通過(guò)總結(jié)普通教師乃至名家的展示導(dǎo)學(xué)語(yǔ)言，歸納出以下幾個(gè)“渡導(dǎo)”策略。

一、風(fēng)趣幽默

于永正說(shuō)：“幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。”的確，恰當(dāng)?shù)挠哪褪蔷实恼Z(yǔ)言，它可以使學(xué)生心靈愉悅，掀起教學(xué)高潮。當(dāng)它與過(guò)渡語(yǔ)結(jié)合時(shí)，則可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生帶著高昂的情緒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。某老師在講《公益廣告詞的編擬》時(shí)，先出示了一些好的公益廣告詞，看到學(xué)生臉上有欣羨的表情后，老師趁勢(shì)說(shuō)：“有同學(xué)也許會(huì)問(wèn)，這樣優(yōu)美的公益廣告詞是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？別急，下面我就教給你一些方法，這些方法是我從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的——一般人我不告訴他?！碑?dāng)教者學(xué)著范偉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出最后一句話時(shí)，學(xué)生頓時(shí)笑倒一片。接著，老師向?qū)W生介紹廣告詞的撰寫(xiě)方法，并要求學(xué)生根據(jù)這些方法寫(xiě)出廣告詞互相作交流展示。學(xué)生躍躍欲試，展示效果很好。在這個(gè)導(dǎo)學(xué)中，教師抓住學(xué)生對(duì)方法的心理期待，用幽默的話語(yǔ)過(guò)渡到了展示，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，從而使展示取得了良好效果。

二、同類聯(lián)系

“同類聯(lián)系”是針對(duì)兩個(gè)同類的環(huán)節(jié)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出二者的聯(lián)系后展示發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。來(lái)看看《莫高窟》第二課時(shí)是如何設(shè)計(jì)的。

這個(gè)活動(dòng)單中巧妙地運(yùn)用同類聯(lián)系來(lái)進(jìn)行展示的導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能很快地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特色和方法，并輕松地加以運(yùn)用，所以無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面寫(xiě)作都進(jìn)行得十分順利，展示效果很好。

學(xué)習(xí)活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)一：總體把握，概括大意（1）朗讀課文2～4自然段。（2）注意每一自然段的第一句話的關(guān)系，圈畫(huà)出表示前后聯(lián)系的關(guān)聯(lián)詞。（3）用上這些關(guān)聯(lián)詞概括2～4自然段的意思。（4）小組交流，自由展示。活動(dòng)一：（1）巡視、了解、指導(dǎo)。（2）出示課件（活動(dòng)要求）：①指名回答糾正，提示用關(guān)聯(lián)詞組織語(yǔ)言：莫高窟不僅有（兩千多尊）精妙絕倫的彩塑，還有（四萬(wàn)五千多平方米）宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有一個(gè)（面積不大的洞窟）藏經(jīng)洞。②引導(dǎo)學(xué)生用“不僅有……還有……還有……”練習(xí)說(shuō)話。③小結(jié)過(guò)渡：關(guān)聯(lián)詞“不僅有……還有……還有……”使句子聯(lián)系緊密，使幾段話前后關(guān)連。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合要多多使用這樣的關(guān)聯(lián)詞，使自己的語(yǔ)言表達(dá)邏輯性更強(qiáng)。下面我們走進(jìn)2、3兩個(gè)自然段，揣摩它的表達(dá)的巧妙。活動(dòng)二：精讀重點(diǎn)段，理解內(nèi)涵。1.讀一讀：從2、3自然段中選擇自己喜歡的一段，多讀幾遍，讀出其中的感情。2.畫(huà)一畫(huà)：①這段話重點(diǎn)寫(xiě)了哪種藝術(shù)品？用“……”畫(huà)出來(lái)。②這段話寫(xiě)了什么特點(diǎn)？用“□”畫(huà)出來(lái)。③用“_____”畫(huà)出最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)的句子。④用“《》”畫(huà)出人們看到這些藝術(shù)品的感受的句子。3.小組交流，全班展示?；顒?dòng)二：（1）巡視、了解、指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，提醒他們“畫(huà)一畫(huà)”內(nèi)容和符號(hào)的對(duì)應(yīng)。（2）組織交流。①交流展示“讀一讀”a.從2、3自然段中選擇自己喜歡的一段，多讀幾遍，讀出其中的感情。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：怎樣的感情？怎樣讀出這種感情？范讀和賽讀結(jié)合）b.在朗讀中插播課件幫助理解：慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳；臂挎花籃，采摘鮮花；懷抱琵琶，輕撥銀弦；倒懸身子，自天而降；彩帶飄拂，漫天遨游；舒展雙臂，翩翩起舞。重點(diǎn)理解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的不同，體會(huì)寫(xiě)作方法的巧妙。②交流展示“畫(huà)一畫(huà)”a.第2段中重點(diǎn)寫(xiě)了彩塑，寫(xiě)了“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”的特點(diǎn)（相機(jī)理解：神態(tài)各異的“異”）。最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)的句子是“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?！泵鑼?xiě)人們看到這些藝術(shù)品的感受的句子是：“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。”b.第3段中重點(diǎn)寫(xiě)了壁畫(huà)，寫(xiě)了“宏偉瑰麗、豐富多彩”的特點(diǎn)（相機(jī)理解：宏偉瑰麗的“宏偉”和“瑰麗”）。最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)的句子是：“有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”描寫(xiě)人們看到這些藝術(shù)品的感受的句子是：“看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！雹垡龑?dǎo)對(duì)比發(fā)現(xiàn)a.課件出示帶符號(hào)的第2、3段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察帶符號(hào)的對(duì)應(yīng)順序。師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？b.學(xué)生展示：（略）

c.總結(jié)寫(xiě)作順序：總體特征——例舉多種——重點(diǎn)推介最典型——觀看感受④運(yùn)用課件積累語(yǔ)言a.運(yùn)用課件：我們總結(jié)出的這個(gè)寫(xiě)作順序有大用處，可以幫助我們背誦全段。來(lái)，我們一起試一試。b.要求學(xué)生根據(jù)課件詞語(yǔ)，迅速回答出課文原文（練習(xí)背誦）。c.根據(jù)課件提示，練習(xí)背誦并開(kāi)展背誦展示。d.組織背誦比賽。⑤小結(jié)過(guò)渡：看，有了這個(gè)規(guī)律幫助，我們背起課文來(lái)方便多了，這就是走進(jìn)文字深處的便捷之處。除了這個(gè)用處，我們還可以用這種順序?qū)懗鰧儆谖覀冏约旱奈恼?。?lái)，我們一起試一試。活動(dòng)三：運(yùn)用寫(xiě)法，嘗試創(chuàng)造（1）觀看視頻，注意視頻內(nèi)容。（2）說(shuō)說(shuō)視頻內(nèi)容的總體特征、重要例子和總體感受。（3）寫(xiě)作、修改。（4）組內(nèi)交流，全班展示。活動(dòng)三：（1）視頻。（定慧寺的佛像）（2）組織寫(xiě)作、修改。（3）組內(nèi)交流，全班展示。

三、總結(jié)示范

即在總結(jié)上一個(gè)環(huán)節(jié)中示范，在示范后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這種導(dǎo)學(xué)從已知到未知，過(guò)渡自然，妙在幾乎讓人看不出是過(guò)渡，這對(duì)于學(xué)生展示有激發(fā)作用。

某老師講《孔乙己》時(shí)，在課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)前有這樣一段導(dǎo)學(xué)，值得玩味：

“同學(xué)們，‘大約孔乙己的確死了’，這個(gè)‘大約’隱含著社會(huì)的冷漠，這個(gè)‘的確’表現(xiàn)了孔已己死亡的必然。冷漠的社會(huì)，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)！這個(gè)‘人’死了，這個(gè)社會(huì)也沒(méi)有任何理由繼續(xù)存在下去！”

“如果說(shuō)我們同情孔乙己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個(gè)社會(huì)的滅亡！作者就是這樣通過(guò)一個(gè)人寫(xiě)出了一個(gè)社會(huì)。”（在課題“孔乙己”的下面板書(shū)了一個(gè)副標(biāo)題：“一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)”）。

“好，我剛才寫(xiě)的這個(gè)副標(biāo)題，可以看作是我對(duì)這篇課文的理解?，F(xiàn)在，我希望你們也學(xué)著老師給這篇課文的題目另外加上一個(gè)副標(biāo)題，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)課文的獨(dú)特思考。老師期待你們精彩的注釋！”

在這段導(dǎo)學(xué)中，老師先總結(jié)后示范，不動(dòng)聲色地滑向了下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果。這樣的導(dǎo)學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了整體的理解，更為下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行示范過(guò)渡，提高了教學(xué)效益。

有了這樣的“渡導(dǎo)”，課堂就會(huì)顯得環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。渡導(dǎo)簡(jiǎn)練，卻像一根美麗的絲線，串起了課堂上一顆顆的珍珠。當(dāng)然，這只是常規(guī)化的過(guò)渡用語(yǔ)，在真正的課堂上，其形式和作用要復(fù)雜得多。它既能幫助學(xué)生總結(jié)回味學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。幾句話甚至一句話就能把上面已學(xué)過(guò)的內(nèi)容起到總結(jié)梳理的功效，又能對(duì)下文所要出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在思維上平穩(wěn)過(guò)渡，在引人入勝、渾然不覺(jué)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。