從編輯視角透視職校教師科研論文的寫作與投稿

秦 濤

又值年終歲末，正是各大職業(yè)院校忙碌進(jìn)行科研統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候，也正是各個(gè)編輯部信箱里稿件數(shù)量堆積最多的時(shí)刻。每當(dāng)回首一年的工作，自己的科研成果項(xiàng)目一欄里是滿滿當(dāng)當(dāng)亦或是空空如也？一喜一愁，其中滋味也只有當(dāng)事教師者本人最能深切體會(huì)。很多職業(yè)學(xué)校的教師在一年中可能要忙碌于在職培訓(xùn)、備課教學(xué)、帶實(shí)習(xí)生、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作與活動(dòng)，而往往容易忽略了對(duì)自身個(gè)人評(píng)價(jià)十分重要的一環(huán)——科研工作；也有一些職校教師本身就認(rèn)為其天職就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，科研工作則應(yīng)是大學(xué)教授和專業(yè)科研人員的事情，與己無(wú)關(guān)。其實(shí)無(wú)論是從學(xué)?？己说耐庠谝筮€是從自身提升的內(nèi)在訴求來(lái)看，開(kāi)展一項(xiàng)科研工作并最終形成結(jié)果都是與教師工作并行不悖的，其本身就是對(duì)教師視野與思維的一次再提升過(guò)程，它能使教師從簡(jiǎn)單的“教書匠”中脫離出來(lái)，而成長(zhǎng)為一名具有反思能力的“教育者”。當(dāng)然，其中也不乏有一些愿意并熱衷于從事科研的職校教師，他們面對(duì)科研工作時(shí)呈現(xiàn)出的更多是茫然與困惑，他們不知道該如何進(jìn)行科學(xué)的選題？不知道用何種適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展研究？不知道怎樣用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行論文的表述？不知道科研論文基本的寫作規(guī)范？甚至不知道自己的論文如何才能順利發(fā)表？筆者從事職教期刊編輯工作也已近七八個(gè)年頭，每天要翻看、采用、編輯并校對(duì)著大量從全國(guó)各地職校教師投遞來(lái)的稿件，也有機(jī)會(huì)接觸并了解到一些職業(yè)院校的校長(zhǎng)、科研管理者以及一線教師的心聲，所以很想就如何開(kāi)展職?？蒲屑白珜懻撐姆矫嬲勔稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、論文的準(zhǔn)備

（一）合理擬定選題

合理地設(shè)計(jì)和擬定論文的選題往往是一項(xiàng)科研工作的開(kāi)始。而編輯在采稿時(shí)，第一個(gè)躍入其“法眼”的也正是論文的題目。論文的題目是整個(gè)科研工作的靈魂，體現(xiàn)的是科研工作者的中心思想。那么，職校教師的科研選題應(yīng)從何而來(lái)？其實(shí)答案就在其身邊、在其所從事的工作之中。一線的職校教師已經(jīng)在日常的工作中積累了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)中也收集了很多寶貴的研究資料，從中稍加提煉并輔助以思考就將是一項(xiàng)非常合理優(yōu)秀的科研選題。筆者在從事職教期刊采稿的過(guò)程中以及同一線職教教師接觸時(shí)發(fā)現(xiàn)，職校教師常常會(huì)流露出一種擔(dān)心和抱怨，即自身科研的理論性不足。如果將職教科研分層為“宏觀”、“中觀”和“微觀”，那么職教教師的科研立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“微觀”更為適恰。微觀世界中的職教科研既不代表其微不足道，也不意味著毫無(wú)價(jià)值；而恰恰是微觀世界中的職教研究才更加生動(dòng)豐富，也更顯彌足珍貴?！袄碚搧?lái)源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐”是每個(gè)科研者都懂得并且顛簸不破的真理，但反觀當(dāng)前的職教科研呈現(xiàn)出的更多是“理論”與“實(shí)踐”各成一家的局面，專職研究者占據(jù)著理論的高地卻不肯放下身段走下神壇，一線的教師卻又徒有一身寶貴經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法得到提升與超越?！袄碚摗迸c“微觀實(shí)踐”的融合，即所謂的職教教師所期盼的“接地氣”，這確實(shí)是當(dāng)前職教研究實(shí)現(xiàn)本土化應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)重要課題。而且社會(huì)在對(duì)職教期刊的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向上，也應(yīng)打破 “唯理論至上”的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而多關(guān)注和轉(zhuǎn)載一些職校教師原創(chuàng)的“微觀理實(shí)性”文章。除了外界的推動(dòng)，職校教師對(duì)自身科研水平的認(rèn)知與提高也十分重要，“理論”與“實(shí)踐”本就不是兩個(gè)相互對(duì)立的命題，要堅(jiān)信“小選題”一樣能做出“大文章”，職校教師不能也不應(yīng)跳脫出自己工作的實(shí)際，盲目為了“科研”而科研。隨著國(guó)家對(duì)職教事業(yè)越來(lái)越重視，當(dāng)前的職教科研立項(xiàng)也越來(lái)越多，每年從國(guó)家到學(xué)校紛紛立項(xiàng)了大大小小、各種各樣的職教類科研課題，無(wú)論是親自申報(bào)還是積極參與，對(duì)于僅就“選題”還感到茫然的職校教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（二）恰當(dāng)選取方法

恰當(dāng)?shù)剡x取和運(yùn)用科學(xué)的研究方法是進(jìn)行科研工作的關(guān)鍵。如果說(shuō)一個(gè)好的選題為一項(xiàng)科研工作注入了靈魂，那么選取恰當(dāng)?shù)难芯糠椒▌t是為其提供了一個(gè)助推器。俗話說(shuō):“工欲善其事，必先利其器”。科研方法也無(wú)非是幫助研究者將眼中所呈現(xiàn)的主觀世界中的經(jīng)驗(yàn)之物轉(zhuǎn)化為頭腦中所形成的客觀世界中的規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種工具?；蛘哒f(shuō)，它能使你所從事的研究更加靠近“科學(xué)”，從而具有“科學(xué)性”。如果把科研活動(dòng)比作一場(chǎng)游戲，那么科研方法則是教會(huì)游戲者如何進(jìn)行這場(chǎng)游戲。因此，職校教師學(xué)會(huì)并善用一種或幾種教育研究的原理與方法是非常必要的。筆者在審稿中經(jīng)常會(huì)遇到部分職校教師直接將備課的教案寫成論文的情況，并且在汗牛充棟的已發(fā)表和未采用的職教論文中也不乏很多“問(wèn)題+對(duì)策”、“現(xiàn)狀+思考” 或“探索+實(shí)踐”式的文章，總體看來(lái)這些論文幾乎大同小異、千人一面。究其原因，與其說(shuō)職教教師的理論研究水平不高，還不如說(shuō)他們還沒(méi)有理解做科研的真正含義。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)科研方法，也不是鼓勵(lì)研究者走進(jìn)為了“方法”而方法的誤區(qū)，并不意味著發(fā)放幾份問(wèn)卷、搞搞調(diào)查、寫寫報(bào)告就簡(jiǎn)單了事。筆者在編校個(gè)別文章時(shí)，甚至有發(fā)現(xiàn)過(guò)作者問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)相加不能為百分之百的狀況存在。因此，在選取和應(yīng)用科學(xué)方法的時(shí)候，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度也是十分必要的。筆者發(fā)現(xiàn)，職校教師的論文似乎大多都洋洋灑灑自成一家，卻鮮有人將他人成果加以歸類及嘗試總結(jié)的。如果將研究方法簡(jiǎn)單分為定量和定性兩種的話，那么這兩種研究方法之始都繞不過(guò)對(duì)前人已有文獻(xiàn)的整理和分析，其實(shí)職校教師提高自身的研究水平不如從撰寫文獻(xiàn)綜述進(jìn)行起步，而一篇好的綜述或述評(píng)卻往往被職校教師所忽視。

二、論文的撰寫

（一）遵循寫作規(guī)范

“無(wú)規(guī)無(wú)矩，無(wú)以成方圓”。雖然國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版發(fā)行的各種期刊林林總總，而各家對(duì)投稿要求也不盡相同，但是作者在動(dòng)筆之初就對(duì)刊物投稿要求有一個(gè)清楚的了解。筆者在每天的日常工作中時(shí)常能接到職校教師打來(lái)詢問(wèn)投稿要求的電話，而在編稿的過(guò)程中也經(jīng)常遇到文章中缺少摘要（中、英文）、關(guān)鍵詞，基金項(xiàng)目不標(biāo)注級(jí)別、名稱、項(xiàng)目編號(hào)，作者簡(jiǎn)介中性別、職務(wù)（或職稱、學(xué)位）和研究方向不完整，引用他人的參考文獻(xiàn)中不在正文中標(biāo)注、出版物不注明年份或頁(yè)碼（期刊不標(biāo)注期數(shù)、報(bào)紙不標(biāo)寫日期）等情況，更有甚者個(gè)別職校教師連自己的姓名在論文中都忘記留下。這些最基本的寫作要求及規(guī)范通常在一本雜志的扉頁(yè)或封底處一般都會(huì)長(zhǎng)期連續(xù)刊載并加以告知，但在每期的審稿過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)如前所述多種多樣的問(wèn)題。除此外，在正文中還有的作者將論文寫成了工作日志，通篇沒(méi)有一個(gè)“一、二級(jí)”標(biāo)題的分級(jí)。由此看來(lái)，寫作規(guī)范的自覺(jué)訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成決不是可有可無(wú)的小事，它關(guān)乎到作者本人是否把科研當(dāng)成為一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作來(lái)對(duì)待。

（二）不斷修改完善

愛(ài)因斯坦制作“三個(gè)小板凳”的故事為人所周知，而職校教師對(duì)自己寫出的科研論文也應(yīng)秉承同樣的態(tài)度。如今作者的論文投稿大部分已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，只要輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)發(fā)送一份E-mail即可完成，但在此前是否曾對(duì)自己的作品幾經(jīng)斟酌與修繕？筆者在編校來(lái)稿的過(guò)程中，時(shí)常在整篇文章中遇到多處錯(cuò)字或漏字的情況，誠(chéng)然編校稿件理應(yīng)就是編輯的本職工作之一，但僅從這一點(diǎn)細(xì)微的瑕疵與紕漏便能反映出，作者于投稿前并沒(méi)有仔細(xì)通讀或檢修過(guò)自己的論文。還有的作者在文字表述或形式架構(gòu)上存在詞不達(dá)意和前后混亂的狀況。而結(jié)構(gòu)松散、思路紊亂的論文，最好不要急于寄出，有的人認(rèn)為自己的論文論點(diǎn)比較明確，文章也有實(shí)際意義，即使結(jié)構(gòu)有些毛病，編輯也會(huì)幫助修改的，這種想法是不切實(shí)際的。[1]一般來(lái)說(shuō)，編輯遇到此類稿件一般會(huì)退給作者進(jìn)行返修，而職校教師在接收到退稿后也一定要按照編輯給出的具體建議進(jìn)行認(rèn)真修繕。反復(fù)修改是寫作的一般規(guī)律，所謂“文章不厭百回改”、“善作不如善改”、“文章是改出來(lái)的”，在一定程度上道出了修改的真諦。[2]其實(shí)，論文修改既是對(duì)讀者的負(fù)責(zé)，又是一個(gè)作者自我提升的進(jìn)步過(guò)程。

三、論文的投稿

（一）多方了解，有的放矢

寫作是為了投稿，投稿是為了發(fā)表，要達(dá)到此目的在寫作前就要了解和考慮以下情況:想給什么刊物投稿，什么時(shí)候投稿，了解刊物的宗旨，讀者對(duì)象、報(bào)道內(nèi)容、所設(shè)欄目，該刊的收稿范圍、性質(zhì)、水平等。[1]同樣，職校教師只有通過(guò)多方了解，做到有的放矢，才能提高稿件刊發(fā)的命中率。雖然隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，刊發(fā)職校教師科研或教改文章的雜志也越來(lái)越多，但是一些投稿的基本規(guī)范還是需要尊重與遵守的。筆者在接收來(lái)稿時(shí)常常發(fā)現(xiàn)，一些作者把文學(xué)散文類的稿件投遞到職教期刊的郵箱內(nèi)，還有一些作者的郵件收件人一欄上出現(xiàn)密密麻麻、一長(zhǎng)串的期刊接收地址。這種盲目亂投和一稿多投的“撒大網(wǎng)、多捕魚”式心態(tài)也是要不得的，尤其是對(duì)一稿多投者，一旦文章被兩家期刊同時(shí)刊出給其工作造成被動(dòng)，往往此作者就會(huì)被自動(dòng)列入黑名單。其實(shí)，期刊本身也有建設(shè)和培養(yǎng)一支穩(wěn)定和優(yōu)秀的讀者和作者隊(duì)伍的需求與愿望。而職校教師在向一本刊物投稿前，不妨先嘗試從一名忠實(shí)讀者開(kāi)始做起，關(guān)注其成長(zhǎng)與發(fā)展、分析其變化與走向，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤與了解，然后嘗試練筆寫作，再有針對(duì)性地投稿，往往也自然而然地提高了投稿的刊中率。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，有效溝通

發(fā)送郵件或投遞信件以后并不意味著投稿工作的結(jié)束，在一定時(shí)期內(nèi)追蹤稿件的審閱進(jìn)程，加強(qiáng)與采稿編輯的聯(lián)系，及時(shí)有效地進(jìn)行溝通，在某種意義上更顯重要。筆者在接收稿件時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些職校教師在紙質(zhì)稿件或電子郵件中忘記附上自己的聯(lián)系方式或郵寄地址，致使論文被采用需要某些細(xì)節(jié)的返修不能及時(shí)聯(lián)系到作者，或者是論文刊出以后樣刊郵寄的過(guò)程中發(fā)生丟失的情況。由于大部分期刊社的來(lái)稿量往往很多，無(wú)法做到所有退稿都一一告知回復(fù)，一般都有一個(gè)用稿周期的時(shí)間規(guī)定，而在此期間作者如能及時(shí)和編輯進(jìn)行聯(lián)系與溝通，了解稿件被退用的原因并主動(dòng)提出返修的意愿，則很有可能爭(zhēng)取到一個(gè)從退稿到退修的機(jī)會(huì)。另外，來(lái)稿量最多、作者也最急于發(fā)表的時(shí)間常常會(huì)出現(xiàn)于年中和年底兩個(gè)時(shí)期，許多職校教師年中要進(jìn)行職稱評(píng)定、年底要進(jìn)行科研考評(píng)，臨時(shí)抱佛腳的狀況就會(huì)最為突出，而如果其平時(shí)就能與編輯進(jìn)行溝通交流，充分了解期刊的選題及出刊計(jì)劃等，及早動(dòng)筆寫作從而投遞稿件，便會(huì)有效規(guī)避扎堆發(fā)稿的風(fēng)險(xiǎn)。

[1]李文仁.漫談?wù)撐牡膶懽髋c發(fā)表[J].吉林商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005(2):63-64.

[2]李靖.談?wù)撐男薷牡囊饬x與方法[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,1996(S1):232.