試析全國職業(yè)技能大賽對石油化工專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用

鄭 革

試析全國職業(yè)技能大賽對石油化工專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用

鄭 革

自2008年全國技能大賽開辦以來，大賽項目內(nèi)容設(shè)計總是反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。以石油化工專業(yè)的工業(yè)分析檢驗技能競賽為例，通過對歷屆大賽工業(yè)分析檢驗賽項命題的分析，圍繞技能大賽與教學(xué)改革進行研究，研究表明，全國職業(yè)技能大賽工業(yè)分析檢驗賽項命題具有實際應(yīng)用型和前沿性，體現(xiàn)了石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，對石油化工專業(yè)的教學(xué)改革具有導(dǎo)向和促進作用。

石油化工專業(yè)；教學(xué)改革；職業(yè)教育；導(dǎo)向作用；全國職業(yè)技能大賽

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，全國職業(yè)院校技能大賽如今已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重要制度設(shè)計[1]，并在展示職業(yè)院校學(xué)生風(fēng)采、宣傳職業(yè)教育辦學(xué)成果、引導(dǎo)職業(yè)院校教學(xué)改革等方面發(fā)揮了重要作用。隨著技能大賽的制度化推進，技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用也將越來越明顯。

一、技能賽項命題的實際應(yīng)用型和前沿性

“任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”是歷屆職業(yè)大賽題目設(shè)置的一大特點。以任務(wù)為導(dǎo)向是設(shè)計題目的宗旨，因為實際企業(yè)中就是這樣做的。以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)的題目，能夠引導(dǎo)職業(yè)院校在以后的教學(xué)中更加注重“解決問題、完成實際任務(wù)”的能力。以工業(yè)分析檢驗技能競賽為例，競賽考核內(nèi)容分為理論知識（含仿真）和技能操作，其中理論知識與技能操作成績比例為30%：70%，體現(xiàn)了職業(yè)教育理論知識“必須夠用”的原則。技能操作內(nèi)容為EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定和給定樣品溶液中Ni2+含量的測定及采用紫外—可見分光光度法測定未知物濃度。這是工業(yè)分析檢驗中最基本也是企業(yè)最常應(yīng)用的檢驗方法。這就給職業(yè)教育定了一個基調(diào)，也是職業(yè)教育的方向，就是要與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐有機地緊密結(jié)合成一體。此外，比賽還包含了很多現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營理念，注重成本效益及操作規(guī)范，如比賽中的廢液不亂扔、亂倒作為評分標(biāo)準(zhǔn)之一，也體現(xiàn)了環(huán)保的生產(chǎn)理念。

二、體現(xiàn)了高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位

2012年工業(yè)檢驗分析競賽目的是“緊跟市場、貼近行業(yè)、依托企業(yè)”以學(xué)生技能競賽為載體，推動高技能人才隊伍迅速成長、壯大。為迅猛發(fā)展的化工企業(yè)與全國的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，以真正體現(xiàn)“技能化工”的特色。競賽內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實際、競賽技術(shù)水平穩(wěn)步提高。從競賽目的及歷屆工業(yè)分析檢驗技能大賽競賽內(nèi)容分析，進一步明確了高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，從以下幾個方面體現(xiàn)了對高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。

（一）競賽體現(xiàn)了團隊合作，方向統(tǒng)一，默契配合的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)

良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生從事好未來工作的前提和基礎(chǔ)。首先表現(xiàn)在積極的工作態(tài)度和團隊的協(xié)作能力，與人溝通能力，然后是解決問題的能力，最后，就是創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力是歷次職業(yè)大賽的另一個初衷。在高職組比賽中，學(xué)生都以團隊形式參加比賽。在高職組工業(yè)分析檢驗比賽中，要求2名學(xué)生在3.5個小時之內(nèi)完成EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定和給定樣品溶液中Ni2+含量的測定及采用紫外—可見分光光度法測定未知物濃度。兩名同學(xué)要事先計劃安排，然后分工協(xié)作無論誰的工作遇到問題，都會和另一個人溝通，以隨時調(diào)整進度。技能競賽可以看出每個小組的同學(xué)沒有明確的分工，只是按工作任務(wù)需求轉(zhuǎn)換，這就需要他們具備良好的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力才能完成任務(wù)。企業(yè)不僅需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀的技能人才，也很看重員工的團隊精神。因為員工不僅是一個人工作，在生產(chǎn)線上，在車間里，員工的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德等多方面?zhèn)€人因素，都會對整個企業(yè)產(chǎn)生影響。以小組形式比賽，引導(dǎo)了學(xué)生在提升個人能力之余，更加注重培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

（二）體現(xiàn)了高職石油化工專業(yè)的職業(yè)技能

熟練的和必需的理論知識是學(xué)生未來從事某一行業(yè)工作的必備條件，只有具備了這些熟練的職業(yè)技能和必需的理論知識，學(xué)生才能從事這一行業(yè)的工作，才能使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。從工業(yè)分析檢驗技能大賽競賽內(nèi)容上看，理論知識競賽內(nèi)容符合高職教育“必需夠用”的原則，技能操作貼近生產(chǎn)實際。教師和學(xué)生都收獲頗多。既是對多年的理論教學(xué)和實驗教學(xué)進行了全方位的檢驗，考察學(xué)生相關(guān)理論水平與實際操作能力，同時也通過參與競賽促進了人才培養(yǎng)水平的提高。

三、對石油化工專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向和促進作用

（一）對石油化工專業(yè)課程改革的導(dǎo)向作用

由于技能競賽標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大賽組織行業(yè)、企業(yè)、教育專家，在研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研制專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，作為指導(dǎo)專業(yè)技能教學(xué)與大賽的指導(dǎo)性文件，專業(yè)技能訓(xùn)練具有完整性和針對性。在內(nèi)容上對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，因為一流技工與一般技工的差異，往往不是技能的熟練程度，而是產(chǎn)品的質(zhì)量和精度，學(xué)生要以高度的責(zé)任心和精益求精的態(tài)度，對待每一項任務(wù)的完成。競賽過程對接工作過程，在競賽過程中有機地滲透專業(yè)理論與專業(yè)技能，在項目完成過程中凝聚操作技能與心智技能。為此，系內(nèi)專門成立了一個專題小組，主要圍繞“技能大賽與教學(xué)改革”進行研究，對歷屆技能大賽的主要內(nèi)容、主要走向及其對職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析，把課程教學(xué)的一些穩(wěn)定、基本的內(nèi)容和大賽的前沿要求與動態(tài)信息結(jié)合起來，從中找出帶有規(guī)律性的東西，特別是找到能夠指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，然后將這些信息滲透到課程的教學(xué)中。技能大賽引導(dǎo)革新課程內(nèi)容，深化“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式改革。

（二）對石油化工專業(yè)建設(shè)的促進作用

石油化工專業(yè)是學(xué)校的弱項，但參加比賽，需要培訓(xùn)老師與選手，就必須進行教學(xué)改革，加強專業(yè)建設(shè)。由于競賽設(shè)備對接生產(chǎn)設(shè)備，競賽的設(shè)施設(shè)備本身具有很強的教學(xué)示范作用，要參加競賽，并取得好的成績，學(xué)院就要建設(shè)先進實用的現(xiàn)代化技能教室和實訓(xùn)教室，改善實訓(xùn)條件、對接企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)企業(yè)所需實用型人才。以參賽促進教學(xué)，原來較弱的石油化工專業(yè)在逐步加強。另外，通過技能大賽這根紐帶，學(xué)校與贏創(chuàng)三征（營口）化工有限公司、營口仙人島能源化工區(qū)等企業(yè)建立了緊密的戰(zhàn)略合作聯(lián)系，建立了學(xué)生實訓(xùn)、實踐基地。

四、促進教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高

（一）競賽對專業(yè)教師專業(yè)能力的提升

為參加比賽，學(xué)院積極鼓勵和支持教師參加培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，加快對專業(yè)教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師們的創(chuàng)新思維、動手能力、進取精神和合作意識，推進職業(yè)教育更直接更有效地服務(wù)學(xué)生。根據(jù)歷屆競賽內(nèi)容，本系教師專門開發(fā)了理論知識競賽軟件，在系內(nèi)對所有學(xué)生進行了培訓(xùn)并加強了技能操作實訓(xùn)，指導(dǎo)教師進行了耐心細(xì)致的規(guī)范指導(dǎo)。提高了學(xué)生的相關(guān)理論水平與實際操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。通過參加和指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的鍛煉，給專業(yè)教師的成長提供了一個互相學(xué)習(xí)、相互提高的平臺，營造了學(xué)知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍，促使他們?nèi)谌雽I(yè)氛圍，成長了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，推進了整體師資水平的發(fā)展全面提升。

（二）技能競賽對教師教學(xué)方法和手段的提升

技能競賽內(nèi)容的設(shè)計，就是一個項目或者一個產(chǎn)品，這就要求教師在平時學(xué)生實訓(xùn)中要達到“以項目為目標(biāo)、以任務(wù)為驅(qū)動”的目的，采取“在做中學(xué)，在做中教”的方法；對教師要求的標(biāo)準(zhǔn)不但要“言傳”，同時還要“身做”。如完成一項實驗任務(wù)，學(xué)生選手的層層選拔和專業(yè)集訓(xùn)，使得教師既是教練員、又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向研讀職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程，并對學(xué)生“手把手”地教；競賽引發(fā)的廣大學(xué)生普遍的技能學(xué)習(xí)訴求以及催生的課堂教學(xué)模式的變革，使得教師不得不深入思考學(xué)生能力不強和課堂效能不高的癥結(jié)所在。技能競賽讓教師們發(fā)出由衷感慨：“現(xiàn)在需要改變的不僅僅是學(xué)生，還有我們自己?！奔寄芨傎悓β殬I(yè)學(xué)院教師教學(xué)手段和方法的提高已起到了關(guān)鍵性的作用。

總之，全國職業(yè)院校技能大賽的競賽項目定位是技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)參與相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作工作相結(jié)合，這對于引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革、促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要作用。

[1]全國職教技能大賽舉行成為職教教學(xué)風(fēng)向標(biāo)[N].中國教育報，2008-6-30．

G710

A

1674-7747（2013）08-0018-02

鄭革，女，營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為化學(xué)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 秦 濤]